1、PAGE5 / NUMPAGES5第5課時(shí) 5以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)內(nèi)容 西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第1920頁,5以內(nèi)數(shù)的減法。 教學(xué)提示 理解減法意義是逆向思維,比理解加法的意義更難。在學(xué)習(xí)這局部知識(shí)時(shí),要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,感悟減法的含義。教學(xué)目標(biāo)1.理解減法的含義,體會(huì)數(shù)的分解與減法的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)減號(hào)、減法算式,探索5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣化,會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力,在探索的過程中獲得成功體驗(yàn),堅(jiān)決學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解減法的含義。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生準(zhǔn)備5根小棒或者5個(gè)小瓶子。教學(xué)過程創(chuàng)

2、設(shè)情境,激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來進(jìn)行導(dǎo)入。如談話激趣導(dǎo)入法、溫習(xí)舊知導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法等。 談話激趣導(dǎo)入法師：同學(xué)們,你們玩過蕩秋千嗎？玩過師：老師小時(shí)候也非常喜歡蕩秋千。【設(shè)計(jì)意圖】“老師也喜歡讓老師和學(xué)生之間的距離拉近。溫習(xí)舊知導(dǎo)入法同學(xué)們,有幾道題目需要你們解決一下,有信心完成嗎？1、按順序填數(shù) 3 52、聽算式,說得數(shù)或?qū)懙脭?shù)2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我們學(xué)習(xí)了加法,有還誰記得,加法表示什么？指名說,師生評(píng)斷演示導(dǎo)入法：1、演示：老師左手拿3朵花,右手拿1朵花?，F(xiàn)在,老師把它們?cè)趺礃恿?？做一個(gè)合起來的動(dòng)作2、合起來一共有幾朵花呢？該怎樣計(jì)

3、算？3、為什么用加法計(jì)算？4、剛剛的同學(xué)答復(fù)得真好,老師獎(jiǎng)給他2朵花。請(qǐng)這個(gè)學(xué)生上來拿這2朵花5、這個(gè)2朵是從幾朵里拿掉的？6、從4朵里面拿掉2朵,還剩幾朵花？該用什么方法來計(jì)算呢？減法師：“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)1-5的減法并板書。探求新知 1.教學(xué)例4教師：同學(xué)們,你們喜歡蕩秋千嗎？有幾個(gè)孩子和你們一樣也喜歡蕩秋千,咱們一起去看看吧！課件出例如4圖。教師：觀察這兩幅圖,從圖中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出原來有3個(gè)小朋友在蕩秋千,后來走了1個(gè),還剩下2個(gè)小朋友在蕩秋千。教師：像原來有3個(gè)小朋友,后來走了1個(gè),還剩下2個(gè)小朋友這樣的題,我們要用減法來計(jì)算。板書：減法。教師：你知道減法的運(yùn)算符號(hào)是什么嗎

4、？減法算式又該怎樣寫呢？請(qǐng)大家翻開課本第18頁,自己看一看、學(xué)一學(xué)。學(xué)生翻書自學(xué),集體交流。通過交流,要求學(xué)生明白減法的運(yùn)算符號(hào)是“-,讀作減號(hào)；算式是31=2,讀作：3減1等于2。學(xué)生一邊說教師一邊板書：3-1=2讀作：3減1等于2。學(xué)生齊讀兩遍。教師：誰能說說算式里數(shù)字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？要求學(xué)生說出：表示原來有3個(gè)小朋友在蕩秋千；表示走了的1個(gè)小朋友；表示剩下的2個(gè)蕩秋千的小朋友。教師：這里為什么要用減法？同桌討論,集體交流。要求學(xué)生明白因?yàn)檫@幅圖里原來有3個(gè)小朋友,這3個(gè)小朋友被分成兩局部,一局部是走了的1個(gè)小朋友,另一局部是剩下的2個(gè)小朋友。從3個(gè)小朋友中減去其中的一

5、局部就是另一局部,所以用減法。教師：同學(xué)們說得真好！像這樣在原來的根底上,減少了一局部,求剩下的局部的這種問題,我們要用減法來計(jì)算。這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)5以內(nèi)數(shù)的減法。教師將板書補(bǔ)充完整：5以內(nèi)數(shù)的減法。教師：31=2除了可以表示這兩幅圖的意思,還可以表示什么？小組討論,指名匯報(bào)。學(xué)生曱：可以表示原來有3本書,拿走1本,還剩下2本書。學(xué)生乙：可以表示原來有3根小棒,拿走1根,還剩下2根小棒。學(xué)生丙：還可以表示原來有3只蝴蝶,飛走1只,還剩下2只蝴蝶。2.教學(xué)例5教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的5根小棒。從5根小棒中拿走2根,還剩下幾根？學(xué)生動(dòng)手操作,指名說過程。引導(dǎo)學(xué)生說出原來有5根小

6、棒,拿走2根,還剩下3根小棒。教師：這個(gè)操作過程我們可以這樣表示。教師一邊畫一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生明白實(shí)線框里的5根小棒是原來的,虛線框里的2根小棒是拿走的,在實(shí)線框里虛線框外的3根小棒就是剩下的。教師：你能用算式來表示嗎？抽學(xué)生答復(fù)：算式是52=3。教師：你是怎樣計(jì)算52的？小組討論交流,集體匯報(bào)。學(xué)生甲：我是通過擺小棒知道的。5根小棒,拿走2根,數(shù)一數(shù)剩下的小棒只有3根。所以,52=3。學(xué)生乙：5減少1個(gè)是4,再減少1個(gè)是3。所以,52=3。學(xué)生丙：因?yàn)?可以分成2和3,所以52=3。學(xué)生?。阂?yàn)?+3=5,所以52=3。教師：同學(xué)們的方法真多呀！在計(jì)算時(shí),如果你覺得別的同學(xué)的計(jì)算方法

7、更簡(jiǎn)單,你也可以用一用。3.教學(xué)例6翻開課本第19頁例6:說一說,算一算。教師：同學(xué)們,從這幅圖上你看到了什么？學(xué)生自由答復(fù)。學(xué)生：我看到一共有5只兔,其中1只是白兔,4只是灰兔。學(xué)生：我看到一共有5只兔,其中4只是灰兔,1只是白兔。教師：求灰兔多少只怎樣算呢？求白兔多少只又該怎樣算呢？請(qǐng)大家用你剛剛學(xué)到的計(jì)算方法來算一算。學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流算法。教師：請(qǐng)大家將書上空白的地方補(bǔ)充完整?？凑l寫得又好又快?！驹O(shè)計(jì)意圖】三個(gè)例題的教學(xué)有各自的重點(diǎn),例4重點(diǎn)理解減法的含義,例5探討減法的計(jì)算方法,例6是看一幅圖寫兩個(gè)減法算式。這樣突出各自的重點(diǎn),使難點(diǎn)得以分散。在理解減法的意義時(shí),抓住“走了的表象

8、,讓學(xué)生充分理解減法是把一個(gè)數(shù)去掉一局部,求剩下局部,再通過“31=2還能表示什么的提問,讓學(xué)生感受減法的普遍適應(yīng)性。在減法的計(jì)算方法的探討中,既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,又表達(dá)了算法的多樣化,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法,為計(jì)算方法的優(yōu)化奠定根底。穩(wěn)固新知1、課堂活動(dòng)第1題:算一算,寫一寫。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,強(qiáng)調(diào)書寫工整,再匯報(bào)是怎樣計(jì)算的。2、課堂活動(dòng)第2題:劃一劃,填一填。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,提醒學(xué)生注意要?jiǎng)澮粍?再讓學(xué)生表達(dá)每個(gè)算式的意思,要用上“原來、“劃去、“還剩等詞語。3、猜小棒游戲師：老師有5根小棒,誰想得到我的小棒？請(qǐng)你任意抽學(xué)生抽后,老師用手遮住剩下的小棒。師：猜一猜,我

9、的手里還有幾根小棒？你能列出算式嗎？兩人一組玩“猜小棒游戲練習(xí)反應(yīng)1、課堂活動(dòng)第3題：圈一圈,填一填先讓學(xué)生觀察第1幅圖,填出算式的結(jié)果。再讓學(xué)生結(jié)合算式用虛線圈一圈,完成32= ,4一3= 2、小老鼠背著5個(gè)土豆,高快樂興地往家跑。在路上,口袋被弄破了,回到家后,口袋里還剩幾個(gè)土豆？教師：要想知道小老鼠的口袋里還剩幾個(gè)土豆,我們先要知道什么？小組討論后,集體交流。要讓學(xué)生明白要求還剩幾個(gè)土豆,先要知道路上掉了幾個(gè)土豆。教師：你覺得小老鼠掉了幾個(gè)土豆？學(xué)生自由答復(fù)。如：我覺得小老鼠只掉了1個(gè)土豆。教師：如果小老鼠只掉了1個(gè)土豆,口袋里還剩幾個(gè)呢？算式又該怎樣寫呢？引導(dǎo)學(xué)生說出如果小老鼠只掉了1

10、個(gè)土豆,口袋里還剩4個(gè)。算式是5一1=4。教師要讓學(xué)生充分地說出自己的想法,再根據(jù)自己的說法列出算式。注意寫出的算式與說出的想法要相對(duì)應(yīng),相一致。3、教學(xué)例題7.學(xué)生觀察例題7,師問：“這只小貓為什么不好意思的地摸著耳朵？“沒有釣到魚用什么數(shù)字表示？指名答復(fù)。師：“那么怎么計(jì)算兩只小貓一共釣了多少條魚？指名說。課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么？減法運(yùn)算的符號(hào)是什么？減法算式怎樣讀？你會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法了嗎？學(xué)生答復(fù)。【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放,既可以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí),也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。布置作業(yè)獨(dú)立完成課本第20頁第4題。要求計(jì)算準(zhǔn)確、書寫工整。 板書設(shè)計(jì)5以內(nèi)數(shù)的減法3-1=2 讀作：3減1等于25-2=3 4-1=3 4-3=14+0=4 3-3=0教學(xué)反思在實(shí)際生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些用加法算式描述合在一起的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,