1、 高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用 林水珠 浙江省麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)貿(mào)管理分院高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心”，以“實(shí)用能力培養(yǎng)為突破口”。整個教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)一點(diǎn)、會一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的教學(xué)原則，分別做好以下三階段的工作。 一、準(zhǔn)備階段 “工欲善其事，必先利其器”，教師要上好課，要真正了解學(xué)生可從兩方面人手：1了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師可通過課堂、問卷調(diào)查、面談、觀察來了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并做好班上總的、學(xué)生個體的分析記錄。2制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)高職教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制定中、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括時間安排。教師可提供學(xué)習(xí)計(jì)劃模版，也可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。確定

2、的學(xué)習(xí)目標(biāo)既要充分體現(xiàn)教學(xué)的客觀要求，又要充分體現(xiàn)個體差異。教師可周期性地查閱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)展情況，并提供學(xué)習(xí)建議。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生在哪方面存在問題，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)策略。在高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師如何根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)策略？如本班，學(xué)生整體英語水平屬于中等，教師應(yīng)把這一情況與教參確立的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、教法等要求對照，如要求難了，教師就應(yīng)分解難度，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步達(dá)到要求；如要求易了，教師就應(yīng)該加大難度，讓學(xué)生超越教參要求。教師可在教參基礎(chǔ)上細(xì)化目標(biāo)，分解或增添任

3、務(wù)。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可按教參要求實(shí)施，課外學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持完成教師布置的課外任務(wù)與按學(xué)生本人計(jì)劃自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)模式。不同內(nèi)容下，模式的具體形式有些不同，但無論怎么變都不能離開“以學(xué)生為中心”、“能力培養(yǎng)為核心”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的宗旨。如聽力課，教師可提前布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找與本課主題有關(guān)的資料，并用英語做記錄。上課時可先檢查他們查資料的情況，然后導(dǎo)入新課，讓學(xué)生小組討論、自由發(fā)言，再聽聽力，完成任務(wù)，最后，做鞏固練習(xí)，布置家庭作業(yè)。教師教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定教學(xué)方法。二、實(shí)施階段高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，為達(dá)到學(xué)生

4、“自主學(xué)習(xí)”的目的，教學(xué)分四步：1想學(xué)階段想學(xué)階段就是一般課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，但高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的導(dǎo)入階段不同于其他模式的簡單導(dǎo)入，它需要教師精心設(shè)計(jì)，找好課堂的切人點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好問題的情境，激發(fā)學(xué)生的“想學(xué)”欲望：教師在充分了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求之后，應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的思想，在學(xué)生現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，掃清可能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的障礙，為下一階段的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 2要學(xué)階段 要學(xué)階段就是一般課堂教學(xué)的新授階段，高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式給這一階段賦予新的內(nèi)涵：那就是“教學(xué)以學(xué)生為中心”，學(xué)生除了用耳聽、用手記以外，還得用腦想、用嘴說、用心記。有時為了

5、表演的需要，還需身體局部的運(yùn)動，甚至全身運(yùn)動；教師還應(yīng)給學(xué)生布置任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和具體方式；學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須有充足的時間保證。 3能學(xué)階段 能學(xué)階段就是一般課堂教學(xué)的鞏固階段，而在高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，這個階段是學(xué)生根據(jù)教師要求，自主探索、合作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到能學(xué)的樂趣。 4會學(xué)階段 在高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，這個階段是學(xué)生根據(jù)教師要求，通過自主探索、合作學(xué)習(xí)，展示任務(wù)完成情況的階段。會學(xué)階段是學(xué)生充分理解教師的要求、掌握了教師所教授的學(xué)習(xí)索昭、體驗(yàn)圓滿完成任務(wù)的喜悅、積累自主學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的階段，是享受因達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)而快樂的階段，是自主學(xué)習(xí)能否繼續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵階段，是自主學(xué)習(xí)實(shí)施階段的最后一步。三、評估階段評估階段是高職英語自主學(xué)習(xí)模式的總結(jié)提高階段。平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用形成性評價對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評價。教師在任務(wù)完成中，應(yīng)該在教室走動、及時解決學(xué)生遇到的困難、參與學(xué)生討論、鼓勵學(xué)生盡量使用英語（如詞匯量缺乏，可用肢體語言或畫圖表示）、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展。對出現(xiàn)的問題要及時解決，對出現(xiàn)的好點(diǎn)子、好學(xué)法、好觀點(diǎn)等，應(yīng)立即肯定?？偨Y(jié)評價時應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理歸納、對活動情況簡要評述，特別對學(xué)生學(xué)法進(jìn)行點(diǎn)評?？偨Y(jié)可先由學(xué)生歸納，然后教師發(fā)表意見。學(xué)生通過自我反省、教師評價，豐富自己的閱歷，提高自主學(xué)習(xí)能力。