1、. 學校生態(tài)文化的理論和實踐研究的 設計方案 曲周縣槐校鄉(xiāng)小弟八聯(lián)辦小學一、課題的提出人類尋求的社會、經(jīng)濟、環(huán)境的持續(xù)開展的思想，是人類追求自然完美的一種高級表達。綠色教育所追求的，不僅是一種生命的顏色，更象征著一種文化，一種文明。它能通過“環(huán)境的改善，熏校園里的全體成員熱愛自然、珍惜資源、保護環(huán)境，使校園物化環(huán)境與文化氣息真正融為一體。綠色代表著和平，代表著生命，代表著充滿蓬勃向上的生機，旺盛的活力，和諧美好的希望。引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，而自覺養(yǎng)成保護自然的意識，形成相應的道德文明行為，進而感悟人與人之間的文明交往、和諧協(xié)作、相互關愛的道德境界，樹立一種嶄

2、新的自然觀、人生觀和生存開展觀。為此，學校遵循 “文化是行為的精神支柱和“環(huán)境是育人力量的科學理論，運用“綠色教育理念、現(xiàn)代化的教育技術，追求人與自然的和諧，創(chuàng)造性地設計綠色校園文化，開展綠色德育研究，促使我校師生成為高素質的現(xiàn)代文明人、讀書人，能崇尚自由、平等、正義，追求真、善、美。二、課題的意義學校是一個培養(yǎng)人的地方，是一個傳承文化、開展文化、創(chuàng)造文化的文化場所，是一個由教師和學生組成的學習共同體。這個學習共同體靠什么聯(lián)結在一起呢？靠共享的文化，靠共享的空間和物質條件、共享的制度和傳統(tǒng)、共享的理念和情操、共享的愿景和使命以及共性的行為和規(guī)。所以，對一所學校而言人是最重要的因素，制度比人更重

3、要，比制度更重要的東西，那就是學校文化，文化是比制度更上位的概念。學校的開展也是一樣，現(xiàn)在也進入了文化時代。一所學校風氣正不正、人心齊不齊、士氣旺不旺，實際上說的也就是這所學校的文化。文化是一種習慣，文化是一種追求，文化是一種品牌，文化是一種生產(chǎn)力，文化是一種基因工程，文化是一種核心競爭力。在學校管理當中，學校文化建立是首要的問題。生態(tài)文化，即生長的文化。學校是教師、學生工作、學習的載體，教師、學生成長的主陣地是課堂。學校生態(tài)文化建立就是有利于教師學生成長的環(huán)境和氣氛建立。農(nóng)村教育的根本就是為每個學生負責，讓他們學習成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功，教育要為學生終身開展效勞。為落實學?！盃I造綠色教育生

4、態(tài)，促進師生共同成功為。孩子的成功奠定根底的辦學理念，學校以生態(tài)文化建立為切入點，努力做好“三篇文章：實行工作豐富化，引領教師梯次開展；培養(yǎng)良好習慣，成就學生幸福人生；構建生命化課堂，促進師生安康成長。全力打造和諧校園，提升師生生命質量。三、課題研究的理論價值與實踐意義1、理論價值1學校作為傳承和創(chuàng)造文化的專門機構，自產(chǎn)生之日起，學校文化建立就是一個永恒的主題。但在中國，也許任何時候都不象今天這樣，“學校文化建立以如此確定、醒目的語詞呈現(xiàn)在我們面前，成了一個教育界眾口評說、廣泛關注的熱門話題。尤其是在中國改革轉型的大背景下，隨著素質教育理念的提出，新課程的實施，教育改革的深化，對學校文化進展深

5、入的理性研究和自覺的系統(tǒng)建構，更顯得十分必要和迫切。2005年2月，教育部辦公廳下發(fā)了“關于積極開展校園文化建立系列活動的通知“。2006年4月，教育部又下發(fā)了“關于大力加強中小學校園文化建立的通知“。如此緊鑼密鼓的文件推出，昭示著近年來學校含校園文化建立已引起了黨和國家的高度重視，學校文化建立已在國家層面成了關乎教育改革和開展的大政方針。對于學校文化建立，普遍認為學校文化建立符合科學開展觀與建立和諧校園的要求，不僅對于一所學校的開展具有根底性和全局性作用，而且對于整個社會文化的進步也具有引領、開拓和創(chuàng)新作用。2，學校文化建立對于學校自身開展具有根底性和全局性作用。一所學校最值得品味最有魅力的

6、東西就是學校所擁有的文化，文化是一所學校凝聚力、親和力、滲透力和創(chuàng)造力的總和與根本概括。一所有品味的學校，往往有深厚的文化積淀和高遠的文化追求。文化積淀是學校開展的根本，文化的蘊涵越深厚，開展的根底就越牢靠；文化追改革創(chuàng)新的動力，文化追求越高遠，改革創(chuàng)新的動力就越強大。學校文化是凝聚和鼓勵學校群體成員進展教育教學改革的重要精神力量，是實施素質教育的有效鼓勵機制，是學校開展的強大驅力，是學校的立校之魂和向上之根，是學校的名氣、招牌和形象識別標志。從*種意義上說，學校文化建立，就是最高層次的學校建立；對學校文化的管理，就是最高層次的學校管理；沒有文化品味的學校，不可能成為高質量的學校；沒有文化品味

7、的學校，其實是另類的薄弱學校。而且，當今社會是一個處處充滿劇烈競爭的社會，一個國家要想在國際舞臺擁有一席之地，必須擁有自己的核心競爭力；一個企業(yè)要想在澎湃的經(jīng)濟大潮中站穩(wěn)腳跟，必須擁有自己的核心競爭力；一所學校要想在萬校共行的劇烈競爭中獲得長期可持續(xù)性的開展，也必須擁有自己的核心競爭力。2、實踐意義 學校文化的核心是學校的精神文化，是校園文化的最高層面，是一所學校的靈魂。我們學校有明確的辦學目標：培養(yǎng)有具有不同天賦、不同氣質、不同性格的師生都能充分開展，成為具有高度責任感、扎實的文化功底并能主動更新、自我完善的合格加特長的時代新人。學校是學生學習、生活、活動的主要場所，學生一天中的三分之一以上

8、的時間都在校園中度過，校園文化建立從而使師生無時不切實感受到它的存在，以及由它透射出來的那種獨特的校園感染力、凝聚力、震撼力。學校是學生學習生活的環(huán)境，美麗典雅的綠色學校，能使學生受到美的熏。學校真正成為學生學習的樂園，成長的家園，精神的伊甸園。讓靜態(tài)的校園生活變成充滿文化涵的活化的教科書，鑄就特色涵，提升文化品位，引導讀好學校特色校本教材。積極培育以“綠色人文為主題的校園文化，營造自主、和諧、進取的校園文化精神氣氛；培育會學習、常健身、行為良好、愛好文雅、綠色環(huán)保的具有現(xiàn)代人文理念的人，為學生可持續(xù)學習、開展奠定堅實的根底。 四、研究容與目標我校是一所的農(nóng)村學校，結合本校的實地、實際情況，“

9、綠色生態(tài)文化研究的主要容定為：提升全校師生的人文素養(yǎng)，形成豐厚的人文底蘊，培養(yǎng)崇高的精神境界，形成濃厚的學校文化特色，努力到達“通過校園文化，讓學校精神起來的目標。創(chuàng)設濃郁的綠色氣氛，注重硬、軟件建立。形成新的教學理念，提高學校各學科教學效率，形成開放的校園、開放的課堂、開放的教學，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的大教育模式，形成鮮明的教育特色。目標“以人為本，以人的開展為本，建立生態(tài)課堂，生態(tài)學校，促進學生、教師、學校的可持續(xù)開展。堅持依法治校，實施人性化管理，營造平等、和諧的校園文化，促進師生安康開展。實施以“發(fā)現(xiàn)孩子天賦，激活人生情趣，促其和諧開展的科學的教育方法，提高全體師生的生命意

10、識、環(huán)保意識、安康意識、倡導綠色行為，文明行動，建立綠色生態(tài)的學校，建立人與自然、人與社會的和諧、共生、可持續(xù)開展的關系。努力創(chuàng)立思想先進、隊伍過硬、方法科學、質量一流的綠色生態(tài)的學校，促進學生和、教師和學校的可持續(xù)開展。五、研究方法1、創(chuàng)設優(yōu)美雅致的校園環(huán)境學校是育人的基地，小學又是育苗的樂園。因此在創(chuàng)辦校園文化設計上，我們自己的設計思路是從四個方面考慮的：一是精神文化方面辦學思想、理念和價值觀、校訓、校風、校歌、?；盏龋欢切袨槲幕矫骈_展戰(zhàn)略、工作行為，如學校禮儀、校門設計等；三是制度文化方面管理模式，如升旗講話、主題班會等；四是物質文化方面硬件建立、校園綠化等。本著校園文化源于師生、孕

11、育鼓勵師生的原則，到達潤物細無聲之目的。 2、讓每面墻壁會說話霍姆林斯基說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。校園是學生生活和學習的場所，這里的每一堵墻都是學生每天需要面對的。搭建了科學、藝術、經(jīng)典三個平臺，引導學生與科學對話、與藝術對話，與經(jīng)典對話，通過對話，讓校園每一堵墻在潛移默化中發(fā)揮育人作用。3、小版塊 大舞臺教師和學生是學校的主體,是學校的兩大資源。他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源,師生共同參與設計文化建立,他們的感受將會到達新的境界,教育的效果將事半功倍。在創(chuàng)立中隊班級文化上,我們就做這樣的嘗試。教室各班都根據(jù)年級和學科特點開辟各類版塊，讓孩子的智慧在這里被啟迪，孩子的夢想

12、在這里展示。4、“溫馨提示伴隨成長我們學校的每一個自然景觀都滲透著育人的目的，學校的一草一木，一墻一垣都默默地向學生展示著什么是真、善、美。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也造就人。師生沐浴著優(yōu)雅的校園環(huán)境，感受著校園環(huán)境博大的胸襟，體驗著校園文化帶給我們巨大的教育魅力。 5、“綠色小課題研究活動確定研究小課題。課題組將人與自然、人與社會、人與環(huán)境的相關知識，結合小學生理、心理、年齡等特點，編制成小課題，讓學生體驗到生態(tài)文化教育的重要性，樹立如何為積極保護家鄉(xiāng)美環(huán)境作出奉獻等。 2爭當“綠色小衛(wèi)士系列活動。每年定期通過春游、秋游等形式，將學生帶進大自然，了解家鄉(xiāng)的大氣、水、土地、家庭動物飼

13、養(yǎng)場、野生動植物、名勝古跡、風景等根本生態(tài)環(huán)境知識。3)學校成立綠色護衛(wèi)隊。每年要求每個隊員栽種一棵樹苗，栽培一盆花草，秋季組織評比。(4)少先大隊定期組織“爭當綠色小衛(wèi)士、書法、繪畫、攝影展。各中隊開展“知綠、栽綠、護綠系列活動。(5)學校成立綠色護衛(wèi)隊。各中隊開展綠色手拉手地球村活動。開展“綠色農(nóng)場大比拼系列活動。為使我們的研究更具有導向性、群眾性、針對性、實效性，我們采取的研究策略主要有：堅持“以人為本，充分發(fā)揮輔導員的聰明才智，所有活動都由他們輔導。堅持“以生為本，各項活動都讓少先隊員自己設計，組織全員參加，親自體驗，認真總結。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，所有活動都盡可能讓學生動

14、手、動口、動腦，提升6、靈活運用教學方式，把課堂搬進大自然學生對事物的微小變化充滿好奇，能激發(fā)他們的探究欲望。高效課堂需要建立和打造，更需要保護和回歸把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，讓教室充盈的氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把開展還給師生，讓課堂成為成長的家園。根據(jù)學生情感開展認識的根底，讓他們按照自己的需要，根據(jù)自己所喜好的方式，選擇自己愿意承受的容進展自我教育、自我管理、自我評價，讓他們體會到教育是自己的事情，自己才是教育的主體；使學生不僅受到教育，還體會到教育的快樂。六、課題組具體分工：參謀：金平 德強組長：靳建虎副組長：馬慶風核心組員：艷云、盧俊學、

15、王永飛、組員：靳增秀、志平、梅英麗、馬麗英、慶忠、榮美七、研究過程1、準備階段2009.62009.9負責人：靳建虎1搜集資料，做好積累歸類工作。2調查研究校園生態(tài)文化資源現(xiàn)狀，作為課題研究的依據(jù)。3成立課題研究領導小組。4成立子課題組，確定領題人及分工要求。2、啟動階段2009.92009.11負責人：靳建虎、馬慶風1加強培訓，集中學習與個人自學相結合。2舉行該課題開題儀式。3開展生態(tài)文化建立論證。4邀請專家、領導來校講座與指導。5確立生態(tài)文化建立開發(fā)工程，撰寫目標、方案容、方案。3、深化拓展階段2009.122010.7負責人：靳建虎1收集和積累生態(tài)文化開發(fā)的各種案例。2繼續(xù)組織研討沙龍、

16、教育論壇。生態(tài)文化開發(fā)課題的開發(fā)，編制綠色教育校本教材，實施總結與評估，重點是整體檢驗成果，開發(fā)資源，提煉經(jīng)歷，探索本課題研究的評價體系及其推廣應用價值。3完善學?！吧鷳B(tài)文化建立方案、管理方法，編制學校“生態(tài)文化建立方案集、論文集。7結合上級有關要求和精神，開展生態(tài)文化教育主題活動。4、總結提高階段2010.82010.11負責人：靳建虎 艷云1撰寫研究報告。2編輯、出版生態(tài)文化建立校本課程。3編輯、出版生態(tài)文化建立案例集。4編輯、出版生態(tài)文化建立論文集。5總結學生“自我管理模式。八、保障條件1、組織保證：成立課題領導小組，形成課題研究網(wǎng)絡，做到認識統(tǒng)一，責任明確，目標一致，團結協(xié)作。2、機制保證：制訂課題管理條例，規(guī)學習、研究制度，簽訂“