1、水調(diào)歌頭公開課教案這是水調(diào)歌頭公開課教案，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。水調(diào)歌頭公開課教案第1篇【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。2、通過反復(fù)朗讀體會情感?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境?！窘虒W(xué)難點】體會作品表達的人生哲理.【教學(xué)思路】1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達到感染學(xué)生的目的。2、詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 如：音樂烘托法、

2、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的.思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)1、學(xué)習(xí)生字詞。2、查作者相關(guān)資料等。(預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。)二、導(dǎo)入1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。2、蘇軾(10371101 )北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨

3、，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。念奴嬌赤壁懷古、水調(diào)歌頭明月幾時有傳誦甚廣。3、蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷。三、展示思考題1、筆下的月亮是何形象?詩人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?學(xué)生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解學(xué)生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞 。)2、學(xué)生思考、討論

4、、質(zhì)疑以下問題：這首詞中你有哪些問題需要解決的?用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好?如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。四、歸納小結(jié)，投影板書主題這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通

5、過一個完美的文學(xué)意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。(活動形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案。)1、(每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達自己的感受，有的用文字來表達。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛怼?、水調(diào)歌頭明月幾時有的改寫：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，

6、舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓

7、滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會有陰晴圓缺了，又怎能強求?只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。)五、能力遷移你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。1、海上生明月，天涯共此時2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)六、布置作業(yè)1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。2、背誦整首詩, 直到會準(zhǔn)確默寫3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會?！景鍟克{(diào)歌頭明月幾時有蘇軾上闋: 飲酒問月-追求美好生活下闋: 難眠懷弟-探求人生哲理情景交融主題這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思

8、念。(以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時可靈活處理。)水調(diào)歌頭公開課教案第2篇水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計多種情境，讓生讀、思、品、說在能力發(fā)展同時，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣設(shè)計思路本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行

9、教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)1、教學(xué)時按照“讀品背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步學(xué)會鑒賞詩歌2多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求3采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵教學(xué)方法“真正的閱讀是與作者話要能形成作者編者教師學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離

10、較遠，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度教學(xué)重點掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感教學(xué)難點作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備flsh配樂朗讀，王菲的歌曲但愿人長久，ppt演示

11、文稿教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配明月幾時有的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進入學(xué)習(xí)氛圍中）2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨、惆悵等）（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）二、傾聽作品，整體感知1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受（“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能

12、有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效）2.、ppt作者簡介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格3、關(guān)于宋詞的基本常識，學(xué)生簡析這首詞的結(jié)構(gòu)三反復(fù)誦讀，走進詩詞、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來3自由朗讀體驗，并請個別學(xué)生展示朗讀，集體評議（選配古箏曲目春江花月夜，以及投影這首詞的內(nèi)容）4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕（“書讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，后自

13、由誦讀再請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀明月幾時有這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)，設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)）5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅

14、實的進步”在探討文意之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動）（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念（2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子

15、由，渴望和他團聚的句子呢？學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點教師點拔追問）語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等（4）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？（這一問題的設(shè)計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）（1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其

16、他目的（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經(jīng)歷（多媒體顯示背景資料）從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考學(xué)生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5

17、）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？學(xué)生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓四、品味詩歌，體會情感1、水調(diào)歌頭是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生自主誦讀體會之后再討論回答）（現(xiàn)代的詩詞教學(xué)中，背誦理解是基礎(chǔ)，賞析詩句是學(xué)習(xí)的難點，也

18、是學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力）學(xué)生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問青天“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特學(xué)生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)五、情境說話，能力遷移（創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度）1、中秋之夜，思念外

19、出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用水調(diào)歌頭中一句詩來勸勸她你會怎么說？3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？六、對話詩人，情感升華（創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）1、用心聆聽王菲歌曲但愿人長久，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現(xiàn)）2、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）3、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？4（望月的曲聲漸起

20、，“望著月亮的時候，就想起你、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）老師誦讀：（投影）你，從遙遠的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買了房子“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲(lixi)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”

21、有人這樣總結(jié)你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”學(xué)生集體誦讀：啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個光輝的形象七、內(nèi)容遷移和寫作實踐1、將水調(diào)歌頭改成現(xiàn)代詩歌2、課后隨筆我眼中的蘇軾3、閱讀蘇軾的念奴嬌?赤璧懷古赤璧賦（尊重學(xué)生的不同個性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù)）教學(xué)反思“教材無非是個例子”語文教學(xué)如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢？新課改探索了多年，這些問題，依舊困擾著每一個語文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學(xué)模式

22、，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗和感悟拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試回顧備課過程，我想我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗作為設(shè)計教學(xué)的立足點、出發(fā)點，而非一味地依賴教參、教案在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對文本的獨立鉆研，有了對文本獨立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠開發(fā)進行的能力訓(xùn)練是什么教師鉆研教材的過程，往往就是教學(xué)方案形成的過程所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及其表達形式，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有

23、效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生水調(diào)歌頭公開課教案第3篇一、情境導(dǎo)入水調(diào)歌頭優(yōu)秀教案首先播放花好月圓夜MTV。師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂)同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?。師：?yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個什么形象呢?生：月亮。師：中國自古以來就崇尚“花好月圓人團聚”，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的水調(diào)歌頭被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞(板書課題)。二、美讀意境通過多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文

24、本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。1、聽讀感受意境。2、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會、你的個性。3、配樂讀在古韻悠揚的樂聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。三、走近蘇軾所謂“知人論世”，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾(10361101)字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。 詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。從21歲中進士到現(xiàn)在(1076年)已20年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政

25、治上很失意，多次被貶官。我們學(xué)過的蘇軾作品有：題西林壁“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！被莩纭爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！庇洺刑焖乱褂巍巴ハ氯绶e水空明”。赤壁賦(核舟記提到)。四、質(zhì)疑賞析上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。學(xué)貴有疑，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時，我先請學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。學(xué)生圍繞作者的心理活動，抓住三個動詞進行提問?！皢枴绷耸裁?幾時有?是何年?問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)?！坝保涸娙讼敫墒裁?乘風(fēng)歸去。詩人飛天的渴望是對天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個出世的夢，是一顆玉潔的心靈?！翱帧保阂驗樘旄?/p>

26、而擔(dān)憂摔的重，因為擔(dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個不被人關(guān)注而又很有探索價值的問題：詞的首句為什么把句式進行調(diào)換?從做學(xué)生到做老師，我從沒有想過這個問題，這確實是個有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，“明月幾時有?把酒問青天”，按意思，句式確應(yīng)為“把酒問青天：明月幾時有?”出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因為不需要回答，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢的力量。學(xué)生還抓住字詞進行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問：為什么說“歸去”而不說“去”

27、?學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，“歸”義已虛化。“歸去”就是“去”。師：意思就是“去”，那干脆就“去去”。柳永雨霖鈴中就有“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。第二種意見認(rèn)為，“歸”可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因為詞是按律而唱的。可以換為“我欲乘風(fēng)而去”。師：意思也通。但作者就是用的“歸去”，是否另有含義呢?換個角度，從作者的心境考慮考慮。第三種意見認(rèn)為，“歸”涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊含著哪些深意呢，你們能否品味品味?生1：詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說“歸去”。生2：說“歸去”，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。生3：說“歸去”，我感到了詩人在人世受壓

28、抑，憂愁煩惱。生4：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。生5：我想到了騰格爾唱的天堂。(師：能唱兩句嗎?)“藍藍的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂”(師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要“歸去”。)生6：詩人所營造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。另有學(xué)生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子?這什么意思?通過師生互動，這里的“清影”，是寂寞孤獨的影子。因為，“清”還有寂靜的意思。作者遠離故鄉(xiāng)和親人，中秋團圓時節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以“

29、清影”是說自己孤獨寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是“舉杯邀明月”，蘇軾是“起舞弄清影”。美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對月移過程的描寫。描寫人間的月色，通過三個動詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。1、用最美的語言描述月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。2、這句暗含的真實意思是什么?賦月光以人的感情色彩，

30、說明望月時間之長，思念之深。與天上的“瓊樓玉宇”相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好?！安粦?yīng)有恨，何事偏向月時圓”這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢?月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團聚，這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯。詩人對月的怨恨越深，越說明他對弟弟的思念深切。你還欣賞詞人曠達語嗎?請找出來體會?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比松芯塾猩?，有離也有合，就像天有陰有

31、晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅 ，轟轟烈烈把握青春年華。學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句“但愿人長久，千里共嫦娟”。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠隔千里，不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下，平安長久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。我把酒對天發(fā)問：明月，你從何時就有了?在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是

32、何年何月了?我真想駕著風(fēng)，像個仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的.悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達一個美好愿望祝每個人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。五、聽唱會境播放王菲演唱的水調(diào)歌頭flash，學(xué)生

33、通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對話，在對話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會意境。大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r忘掉自我，回到900多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動情地朗誦水調(diào)歌頭。六、述說感悟?qū)W生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用“這首詞里，有一種 在里面”的句式說感悟。有

34、一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團聚。有一種苦悶在里面：歡飲達旦，大醉，借酒澆愁;對人間不滿，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。有一種豁達在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達的心化解了滿腹的苦悶。有一種祝愿在里面：祝愿每個人平平安安，長長久久地幸福生活。有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛

35、盾心理。有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說，共同成就了這首詠月絕唱。有一種情景交融的意境在里面：詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達了人生哲理，還創(chuàng)造了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗。同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達的個性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。七、借月許愿“古今一輪月，千載寄情思?！惫湃送庐a(chǎn)生了無限的遐想，表達了無限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來許個心愿：好花常開，幸福常在。祝天下人團圓幸福。祝每個家庭和和美美。祝兩岸早日團圓。你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實。讓我們在漫漫的人生長路上，笑對人生，做一個最好的你!水調(diào)歌頭公開課教案第4篇教學(xué)設(shè)想：1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；2、 在品讀