1、教育雙減政策實(shí)施后學(xué)校、考生的注意事項(xiàng)一、教育部出臺(tái)了六項(xiàng)舉措“雙減”政策實(shí)施后的首次中考其命題工作的改進(jìn)對(duì)于引導(dǎo)深化義務(wù)教育教學(xué)改革促進(jìn)減負(fù)提質(zhì)鞏固“雙減”成果具有重要意義為此教育部出臺(tái)了六項(xiàng)舉措：其一是推進(jìn)省級(jí)統(tǒng)一命題，要求2022年力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)，2024年全面實(shí)現(xiàn)。主要目的是為了避免個(gè)別地區(qū)因?yàn)槊}人數(shù)不足、質(zhì)量不高等原因，而不能保證命題的質(zhì)量。其二是強(qiáng)化試題的政治性審查，引導(dǎo)學(xué)校全面發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，旨在培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。其三是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不得超標(biāo)命題和隨意擴(kuò)大、壓減考試內(nèi)容范圍，嚴(yán)禁將高中課程內(nèi)容、學(xué)科競(jìng)賽試題以及校外培訓(xùn)內(nèi)容作為考試內(nèi)容，

2、確保依標(biāo)命題、教考銜接。這項(xiàng)舉措也是最讓初中生和家長(zhǎng)覺(jué)得心安的一個(gè)重大調(diào)整。其四是科學(xué)設(shè)置試卷難度，要根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置試卷試題結(jié)構(gòu)，減少記憶性試題，增加探究性、開(kāi)放性、綜合性試題，堅(jiān)決防止偏題怪題，促進(jìn)有效考查學(xué)生綜合素質(zhì)。其五是認(rèn)真遴選命題人員，以優(yōu)秀學(xué)科教研員和初、高中骨干教師為主，積極吸收符合條件的高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員。嚴(yán)禁命題人員參與考試輔導(dǎo)材料編寫和校外培訓(xùn)活動(dòng)。其六是規(guī)范中考命題管理，堅(jiān)持試題命制人員和審核人員分離，加強(qiáng)試卷政治性、科學(xué)性、技術(shù)性、程序性審查和學(xué)科交叉審查。二、中考命題的變化意味著什么1、有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究

3、員儲(chǔ)朝暉看來(lái)，中考省級(jí)統(tǒng)一命題在一定程度上能提高命題質(zhì)量，解決各地命題質(zhì)量參差不齊，命題管理不完善等問(wèn)題，規(guī)范命題范圍和難度，落實(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，更有效地以國(guó)家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，能夠有效避免各地執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)隨意化。中考省級(jí)統(tǒng)一命題顯然增強(qiáng)了管理者對(duì)命題的控制力，更好地貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求，盡可能讓中考跟“雙減”政策配合起來(lái)。中考命題改革不是單一的教育評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)行為，而是指向育人的系統(tǒng)工程。全省統(tǒng)一命題能有效控制命題成本，降低泄密風(fēng)險(xiǎn)，消解試題質(zhì)量不高等問(wèn)題。同時(shí)，從頂層設(shè)計(jì)，到具體命題行為，再到命題隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，各環(huán)節(jié)保持高度一致，能確保將改革意圖、命題理念最

4、大限度地傳遞給基層學(xué)校。全省統(tǒng)一命題，也便于從更客觀的角度讓試題保持更合理的難度,最大限度地保證考試的公平公正，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)樹(shù)立正確的政績(jī)觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀。2、引導(dǎo)促進(jìn)初中教學(xué)改革中考試題對(duì)初中教學(xué)具有指揮棒效應(yīng)，對(duì)初中各科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，具有以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)和以評(píng)育人的功能。學(xué)校該如何順應(yīng)中考改革導(dǎo)向，推動(dòng)課堂教學(xué)改革？3、豐富教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)方式變革。中考試題以核心素養(yǎng)立意、重視實(shí)踐能力、體現(xiàn)創(chuàng)新精神等命題改革方向，這啟示教師要在教學(xué)中重視幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系、形成學(xué)科思想方法，指導(dǎo)學(xué)生解決生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。教師要改變?cè)袃H基于知

5、識(shí)邏輯組織教學(xué)內(nèi)容、按“學(xué)習(xí)理解一應(yīng)用實(shí)踐一遷移創(chuàng)新”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑的單一教學(xué)方式，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況選取適切的、多樣化的教學(xué)方式。4、注重思維品質(zhì)培養(yǎng)，提升課堂活動(dòng)質(zhì)量。中考試題注重課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生概括關(guān)聯(lián)、說(shuō)明論證等高階學(xué)習(xí)理解能力的考查。這啟示教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，改變教學(xué)中忽視知識(shí)的生成過(guò)程、只注重“是什么”而忽視“為什么”的現(xiàn)狀，改變學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)，缺少理性思考、邏輯分析的現(xiàn)狀。教師對(duì)課堂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)注重點(diǎn)的變化，引起了教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施行為的系統(tǒng)性改變。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解從對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)論的靜態(tài)理解發(fā)展到對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程、知識(shí)的核心

6、素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值的動(dòng)態(tài)、功能態(tài)理解，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)從注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)發(fā)展到探尋學(xué)生問(wèn)題解決的思維機(jī)制、探尋學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響因素，從而引導(dǎo)課堂活動(dòng)的優(yōu)化改進(jìn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)能體現(xiàn)思考過(guò)程的問(wèn)題，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)性問(wèn)題、反思性問(wèn)題，提升學(xué)生面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性分析的意識(shí)，提高學(xué)生思維的邏輯性，落實(shí)對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)更加注重師生對(duì)話的品質(zhì)，不但能讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)，還要注重對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的概括、針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出新的問(wèn)題或給出新的證據(jù)，促使討論或活動(dòng)進(jìn)一步深入。同時(shí)，教師應(yīng)更加注重對(duì)核心思路、思維方法進(jìn)行概括、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)反思。5、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。中考命題

7、改革不但引領(lǐng)課堂教學(xué)改進(jìn)，也對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化起到了積極的導(dǎo)向作用。在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，教師要探索將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)指標(biāo),基于評(píng)價(jià)指標(biāo)選取、改編作業(yè)題，確保作業(yè)題能夠緊扣核心內(nèi)容，面向全體學(xué)生，兼顧差異化需求。在作業(yè)類型方面，教師應(yīng)探索設(shè)計(jì)基于情境、基于真實(shí)問(wèn)題解決的探究性、實(shí)踐性作業(yè)，借鑒項(xiàng)目學(xué)習(xí)的啟發(fā)，設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目任務(wù)解決的單元長(zhǎng)作業(yè)。在作業(yè)反饋、指導(dǎo)方面，應(yīng)基于評(píng)價(jià)指標(biāo)的作業(yè)反饋，提高作業(yè)反饋的針對(duì)性，并立足整個(gè)單元，對(duì)課時(shí)作業(yè)持續(xù)跟蹤反饋，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)反思，形成較為穩(wěn)定的思路和方法。總而言之，初中課程教學(xué)改革，應(yīng)與中考命題改革同向同行，學(xué)校應(yīng)依據(jù)課標(biāo)、緊貼教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)

8、計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精細(xì)安排課后作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)，改變重復(fù)性、機(jī)械性訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到課內(nèi)提升教學(xué)質(zhì)量、課后減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。6、真實(shí)情境融入學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)前中考命題已從知識(shí)立意、能力立意轉(zhuǎn)為素養(yǎng)立意，其設(shè)置情境的目的在于引導(dǎo)考生在一定的情境中，使用學(xué)科知識(shí)和技能去解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，考查考生的學(xué)科素養(yǎng)。真實(shí)情境能夠是自然真實(shí)的情境，也能夠是模擬建構(gòu)的情境。命題中的情境真實(shí)，就如同藝術(shù)作品中的藝術(shù)真實(shí)，未必是現(xiàn)實(shí)中的事實(shí)，但總能引人入勝。例如4月23日是世界讀書(shū)日，很多學(xué)校以此為重要契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)征文比賽、讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交

9、流會(huì)等系列實(shí)踐活動(dòng)。如果把這些現(xiàn)實(shí)生活情境融入到命題中來(lái)，就能讓考生如身臨其境、引發(fā)共鳴，就能使考查更有信度和效度。語(yǔ)文學(xué)科能夠開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，考查品名著、評(píng)人物、擬對(duì)聯(lián)；數(shù)學(xué)學(xué)科能夠開(kāi)展數(shù)據(jù)調(diào)查，考查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；物理學(xué)科能夠設(shè)計(jì)書(shū)架,考查力學(xué)知識(shí)等。中考情境化命題不是命題形式上的一次華麗包裝，而是體現(xiàn)了以考生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決為手段，以全面考查核心素養(yǎng)為目標(biāo)的一次重大探索。以情境化命題推動(dòng)情境化教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主體，有效提高課堂教學(xué)效率，這樣才能為“雙減助力，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。三、考生應(yīng)該注意什么1、盲目刷題不可取今年的初三學(xué)生面臨“雙減”后的首次中考，尤其要注意，高估課

10、外教輔材料，低看教材中的內(nèi)容，一味地、盲目地大量刷題，并不一定就能取得理想的成績(jī)。學(xué)生需要了解自己的薄弱項(xiàng)、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，區(qū)別對(duì)待、專項(xiàng)練習(xí)。對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立探究性、開(kāi)放性、綜合性問(wèn)題練習(xí)筆記本,總結(jié)每次此類習(xí)題做題反思，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題點(diǎn)；針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)向老師尋求幫助，尋找解決問(wèn)題點(diǎn)的方法、策略，提升解決開(kāi)放性、探究性問(wèn)題的能力。對(duì)于薄弱學(xué)科，從基礎(chǔ)做起，找同考點(diǎn)的題，建立薄弱考點(diǎn)習(xí)題集，分析考點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證基礎(chǔ)題不丟分。在此基礎(chǔ)上，再攻克中等題。切勿無(wú)針對(duì)性地刷成套的題，浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)有太大收獲。2、開(kāi)放性試題要審準(zhǔn)題、答到位探究性、開(kāi)放性和綜合性試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查比較綜合，且形式多樣、設(shè)問(wèn)靈

11、活，讓很多學(xué)生感覺(jué)“不好答或“答不到點(diǎn)子上。對(duì)于開(kāi)放性、探究性試題，不要盲目畏懼，這類型題目涉及的基本知識(shí)都是課上學(xué)過(guò)的。建議多使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)、緊密結(jié)合材料、總結(jié)自身觀點(diǎn)。能夠用“思維三步法”：第一步是“找”，即尋找設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞。如“說(shuō)明為什么中國(guó)沒(méi)有過(guò)不去的坎，需要思考“坎”的含義。第二步是“變”，即轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問(wèn)。把試題設(shè)問(wèn)轉(zhuǎn)化為最直白簡(jiǎn)單的表述，便于更好地理解設(shè)問(wèn)及解答。第三步是“析”，即分析素材聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)。注意審讀材料，在與考點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的素材信息處標(biāo)注下劃線，并批注關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)。3、科學(xué)應(yīng)考從細(xì)節(jié)做起臨近中考，不論家長(zhǎng)還是學(xué)生，一定要相信老師，跟好老師復(fù)習(xí)進(jìn)度，千萬(wàn)不要被網(wǎng)上的一些信息左右。學(xué)校老師引領(lǐng)大家復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是最權(quán)威的。在復(fù)習(xí)和練習(xí)中找到知識(shí)的欠缺、失分的原因，從中鞏固所學(xué)并找到解題的思路。在寫作上，千萬(wàn)別以為背上幾篇文章就能夠靈活應(yīng)對(duì)中考，而是要不斷從生活中積累素材，進(jìn)而才能寫出具體生動(dòng)、富有真情、讓人愛(ài)看的文章。學(xué)生要主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對(duì)于老師提出的問(wèn)題要多角度思考,并勇敢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)；珍惜每一堂練習(xí)課，認(rèn)真思考，善于總結(jié)，特別是主觀題部分，通過(guò)答題，才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏；講評(píng)課中學(xué)會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)老師分析問(wèn)題的方式、應(yīng)對(duì)不同題型的不同答題思路，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確解讀設(shè)問(wèn)，提取