1、燕歌行是幾年級教材內(nèi)容這是燕歌行是幾年級教材內(nèi)容，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。燕歌行是幾年級教材內(nèi)容第1篇教學目標：1、初步了解盛唐邊塞詩派。2、體會詩人的沉痛之情。3、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。教學重難點：1、體會詩人的沉痛之情。2、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。教學設想：“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕。燕歌行是一首較長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進行教學。課時安排：1課時教學過程：一、導入盛唐在當時國力十分強大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、

2、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）二、作者簡介及寫作背景（1）高適（700765），字達夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。

3、高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風塵，既然思衛(wèi)霍”（淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強的針對性，在反映現(xiàn)實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。（2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（薊中作

4、）?？梢娝麑|北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（資治通鑒卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗?！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”（舊唐書。張守珪傳）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?。三、解題“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和歌平調(diào)曲”，其辭多寫有關邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕。燕歌行曹丕秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹

5、留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨何辜限河梁？朗讀曹丕的燕歌行，概括主旨，少婦懷遠之情。四、疏通文意，讀懂大意。1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。2、學生討論、交流。3、質(zhì)疑，師生共同解決。五、文本研習1、比較曹丕的燕歌行與高適的燕歌行，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？明確：兩文都寫了思婦懷遠之情。高適燕歌行：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！庇耋纾褡龅目曜?，這兒比喻思婦的眼淚?？曜迂Q起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明

6、，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。（借代：不直接說出事物而借用與它相關的事物來代替，或用事物局部代替整體。）除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風光和戰(zhàn)爭。2、在高適筆下，邊塞風光和戰(zhàn)爭各有什么特點呢？請大家找出對應的詩句、字詞并分析、討論。（1）邊塞風光：山川蕭條極邊土大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有特點：開闊、荒涼、遼遠（2）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈“殘賊”、胡騎憑陵雜風雨軍情的緊急校尉羽書“飛”瀚海戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時久殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗戰(zhàn)爭失利斗兵稀、力盡關山未解圍3、詩歌主題探討思考討論：這是一場xx的戰(zhàn)爭。提示：可以

7、從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領、戰(zhàn)爭的性質(zhì)等探討。（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師戰(zhàn)敗被圍死斗（戰(zhàn)爭全過程）（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲孤城落日斗兵稀力盡關山未解圍短兵相接浴血奮戰(zhàn)視死如歸相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的.士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責。（4）一場失?。ǜ啵┑膽?zhàn)爭將領：男兒本自重

8、橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間貪功冒進身當恩遇常輕敵美人帳下猶歌舞縱情聲色腐敗無能（5）一場正義的戰(zhàn)爭小結(jié)：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊。六、詩歌藝術特色思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復雜的情感的？方法指導：手法分析效果（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點：遼遠、開闊、荒涼大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心

9、境的凄涼。（2）運用多重對比，深化作品主題。例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。校尉羽書飛瀚海單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動對比戰(zhàn)士軍前半死生美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)將軍荒淫腐敗，苦樂不均對比身當恩遇常輕敵力盡關山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)將領臨戰(zhàn)失職對比鐵衣遠戍辛勤久玉箸應啼別離后征人思婦相互思念對比摐金伐鼓下榆關孤城落日斗兵稀出征時的狂妄、聲勢浩大與戰(zhàn)敗時的慘烈對比至今猶憶李將軍古今對比，渴望良將詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對

10、比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。七、總結(jié)（朗讀）清人宋宗元在網(wǎng)師園唐詩箋中評述高適燕歌行道：“沉痛語不堪多讀”。這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為燕歌行的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發(fā)。原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作燕歌行以示適，感征戍之事，因而和焉。背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。

11、開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。八、背誦全詩教學反思：燕歌行教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統(tǒng)的逐字逐句的講解，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，老師教的很累，學生也學的很累。一節(jié)課下來，只是疏通了文章的大意。這首詩本身在理解上存在著一定的難度，學生看到詩意不好理解并且又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之

12、前一直思考的問題。后來經(jīng)過比較決定采用比較法，從高適燕歌行與曹丕燕歌行的比較入手，探討高適詩的突破。這樣一來，學生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。本課也存在著不足，不足之處主要在于：1、關于借代和借喻手法的區(qū)分。在講授“玉箸應啼別離后”這一句時，“玉箸”一詞不加以解釋學生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢？借代是不直接說出事物，而借用與它密切相關的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。我們再來看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺得是否看成是借喻更為恰當。2、沒有對全文的疏通，只是讓學生自我預習和討論

13、、交流，難免會有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。教學是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學過程中我們應該遵循學生的認知規(guī)律，從已有知識出發(fā)、從易到難，認真琢磨文本，力求找到最適合學生的思路。燕歌行是幾年級教材內(nèi)容第2篇【教學目標】1.了解邊塞詩的特點和風格。2.深入理解詩作所表達的復雜感情和主旨。3.賞析本詩的藝術技巧。4.樹立正確的愛國精神?！窘虒W重點】1.深入理解本詩的情感。2.賞析藝術技巧。【教學難點】1.理解本詩復雜而深刻的主旨?！窘虒W設想】1.賞析關鍵詞句把握所用手法及作用體味詩人的情感把握詩文主旨。2.使用品

14、讀法和關鍵詞語替換比較法把握主旨。3.劃塊賞析。4.知人論世，明確背景。【教時安排】一課時【教學過程】一.導入詩文：同學們正值青春年少，風華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰(zhàn)沙場、建功立業(yè)的將領，但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭，什么是最真正的英雄，我們應該深入思考。今天，我們來學習唐代最熟悉戰(zhàn)爭和了解戰(zhàn)爭的詩人高適的邊塞詩：燕歌行。二.知人論世，了解寫作背景：1.作者簡介：見文后注釋1。2.寫作背景：開元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”(薊中

15、作)。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”(資治通鑒卷二百十五)。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”(舊唐書?張守珪傳)。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似Ｈ?朗讀詩文，劃分詩節(jié)：全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程：第一段八句寫出師;第二段八句寫戰(zhàn)敗;第三段八句寫被圍;第四段四句寫死斗的結(jié)局。四.通過關鍵詞分析賞讀詩文：出師漢家煙塵在東北， 漢將辭家破殘賊。男

16、兒本自重橫行， 天子非常賜顏色。摐金伐鼓下榆關， 旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海， 單于獵火照狼山。1.總結(jié)詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢?結(jié)合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫?(結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析)透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。2.“本自”和“非?！边@兩個虛字有何作用?“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。(見史記季布傳)所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非

17、犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎?”3.賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用?“校尉羽書飛瀚?！?，一個“飛”字警告了軍情危急。4.“榆關”“碣石”“瀚海”“狼山”四個地方連綴，有何表達作用?從辭家去國到榆關、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。戰(zhàn)敗山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍。1.戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處?請你概括。“蕭條”自然條件惡劣;“憑陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強;“風雨”天氣之惡劣?？偨Y(jié)：渲染了戰(zhàn)勢的危急與

18、戰(zhàn)斗條件的惡劣。2.“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。運用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。3.“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境?荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。4.你認為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些?主要原因是什么?自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。被圍鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖

19、那可度，絕域蒼茫更何有!殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。1.征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的?(扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦)2.這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離?有何聯(lián)系?3.“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎?怎樣理解?4.征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯(lián)系?這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照?！拌F衣遠戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜

20、悲愁，但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論!”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”;晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢?這是深化主題的不可缺少的一段?？喽废嗫窗兹醒娂姡?死節(jié)從來豈顧勛?君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!1.“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對比?“死節(jié)從來豈顧勛”與將領形成怎樣的對比?“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛!他們是何等質(zhì)樸、善良，何

21、等勇敢，然而又是何等可悲呵! 詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。2.為什么“至今猶憶李將軍”?李將軍與詩中的將領有何不同?李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。將領：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。五.藝術特色歸納：思想內(nèi)容：本詩具有豐富的思想內(nèi)涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個方面。重點在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情。藝術特色：1、善于描寫邊塞風光，渲染戰(zhàn)爭氣氛;2、運用對比手法，深化作品組主題;3、七言歌行，參用律句，形成音調(diào)之美。六.本詩

22、的風格：雄渾悲壯，風骨凜然。七.課堂小結(jié)：八.布置作業(yè)：附：翻譯東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天;將領們?yōu)閽咂絻磾侈o家上了前線。好男兒本看重馳聘沙場為國戍邊;漢家天子對這種精神又格外賞臉。敲鑼打鼓隊伍雄赳赳開出山海關;旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。校尉自大沙漠送來了緊急的軍書;說是單于把戰(zhàn)火燃到內(nèi)蒙的狼山。山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭;敵騎侵凌來勢兇猛猶如風狂雨驟。戰(zhàn)士在前線廝殺一半死來一半生;將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞。北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草;暮色降臨孤城能戰(zhàn)守兵越來越少。將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰(zhàn);盡管竭力奮戰(zhàn)仍未解除關山重圍。戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆;家中妻子一定淚如玉箸時時感

23、傷。少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸;征人們在薊北邊防枉自回首故鄉(xiāng)。邊疆朔風凜冽要想回鄉(xiāng)那能飛渡;疆域曠遠迷茫是人世間僅有絕無。晨午晚三時都殺氣騰騰戰(zhàn)云彌漫;夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒。你我相看雪白的戰(zhàn)刀上血跡斑斑;自古盡忠死節(jié)豈能顧及功勛受賞。君不見沙場上嘗盡征戰(zhàn)苦的士兵;至今仍然懷念西漢時的李廣將軍。燕歌行是幾年級教材內(nèi)容第3篇【教學目標】1、初步了解盛唐邊塞詩派。2、學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。3、閱讀詩中寫景的詩句，學習借景烘托的手法。【教學重點、難點】學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦

24、，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情?！窘虒W方法】誦讀理解【教學安排】一課時【教學過程】教學過程：一、導入新課。盛唐的邊塞詩意境高遠，格調(diào)悲壯，像雄渾的軍號，一聲聲吹的歷史都熱血沸騰。盛唐的邊塞詩人視野開闊，胸懷激蕩，充滿了磅礴的浪漫氣質(zhì)和一往無前的英雄主義精神。他們唱出了時代的最強音，充分體現(xiàn)了盛唐精神，是古代詩壇上絕無僅有的奇葩，是后世詩人可望而不可即的高峰。二、介紹背景。1、閱讀注解中的詩前“序”：“開元二十六年（738），客有從御史大夫張公（張守珪）出塞而還者，作燕歌行以示適；感征戍之事，因而和焉?！?、補充介紹：如“序”所云，此詩是有感而發(fā)的。其所“感”之事，則與誰有關？（

25、張公）“張公”何許人？（張守珪）當時，張守珪擔任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對契丹軍事；史載他曾隱匿所部將領的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功。另外，高適在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為燕歌行的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。三、朗讀全詩。1、教師范讀。2、學生對照注釋自讀。四、整體感知。1、白話譯文：唐玄宗開元二十六年，有個隨從主帥出塞回來的人，寫了燕歌行詩一首給

26、我看。我感慨于邊疆戰(zhàn)守的事，因而寫了這首燕歌行應和他。東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天；將領們?yōu)閽咂絻磾侈o家上了前線。好男兒本看重馳聘沙場為國戍邊；漢家天子對這種精神又格外賞臉。敲鑼打鼓隊伍雄赳赳開出山海關；旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷。校尉自大沙漠送來了緊急的軍書；說是單于把戰(zhàn)火燃到內(nèi)蒙的狼山。山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭；敵騎侵凌來勢兇猛猶如風狂雨驟。戰(zhàn)士在前線廝殺一半死來一半生；將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞。北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草；暮色降臨孤城能戰(zhàn)守兵越來越少。將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰(zhàn)；盡管竭力奮戰(zhàn)仍未解除關山重圍。戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆；家中妻子一定淚如玉箸時時感傷。少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸；征人們在薊北邊防枉自回首故鄉(xiāng)。邊疆朔風凜冽要想回鄉(xiāng)那能飛渡；疆域曠遠迷茫是人世間僅有絕無。晨午晚三時都殺氣騰騰戰(zhàn)云彌漫；夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒。你我相看雪白的戰(zhàn)刀上血跡斑斑；自古盡忠死節(jié)豈能顧及功勛受賞。君不見沙場上嘗盡征戰(zhàn)苦的士兵；至今仍然懷念西漢時的李廣將軍。2、這首詩主要寫了什么事？哪些人？哪些景？人：將帥 士卒士卒 思婦事：戰(zhàn)爭景：塞外秋景文本研讀1、詩中那幾句是寫將帥的？那幾句是寫士卒的？分別反映了將帥士卒怎樣的精神面貌？詩句：男兒本自重橫行戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍相看白刃