1、網(wǎng)絡(luò)如何為我英語教學效勞自我簡介 1、英語本科，現(xiàn)在職攻讀教育碩士。2、主持的“中學英語創(chuàng)新性教學模式的構(gòu)建獲“全國根底教育外語教學研究資助金工程2001的立項與資助. 3、參與了?現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學模式的構(gòu)建?和?以XI現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的學生綜合性學習能力培養(yǎng)的模式研究?兩項國家級課題子課題的研究。自我簡介石門中學 王躍 2003/34、參與廣東省ETIP工程的研究，并任工程開發(fā)的班委。5、參加研究兩年多來，在省級刊物發(fā)表論文6篇，在國家級刊物發(fā)表論文3篇，其中發(fā)表在?中國電化教育?2002年第四期上的?數(shù)字技術(shù)與學科課程整合的三種途徑?還獲得了全國首次課程整合征文比賽一等獎，主

2、編?最新高考英語詞匯考點*記憶法*典型考題?一部。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師行為選擇1、引言：網(wǎng)絡(luò)與效勞的概念內(nèi)涵2、網(wǎng)絡(luò)與課程整合的理論根底 3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師行為選擇4、網(wǎng)絡(luò)效勞于教學的途徑 -途徑之一、之二、之三、之四發(fā)言提綱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的探討兩層含義：1、從技術(shù)的角度來理解2、從文化的角度來理解網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵 關(guān)于效勞的探討也有兩個層面的含義：一是讓網(wǎng)絡(luò)效勞我的學科教學，而不是讓我的學科教學適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)。二是讓網(wǎng)絡(luò)效勞于人，而不是讓人去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)。 效勞的內(nèi)涵 網(wǎng)絡(luò)與課程整合的理論依據(jù) 一、學習理論第一階段：行為主義學習理論指導下的信息技術(shù)與教育融合的萌芽階段20世紀60年代70年代末 第二階段：認知主義學

3、習理論指導下的信息技術(shù)與教育融合的開展階段20世紀70年代末80年代末 第三階段：建構(gòu)主義學習理論和教學理論指導下的信息技術(shù)與教育融合的深化階段20世紀90年代至今 理論依據(jù) 網(wǎng)絡(luò)與課程整合的理論依據(jù) 二、傳播理論傳統(tǒng)的傳播理論一直建構(gòu)在傳播的線性關(guān)系上，強調(diào)傳播者即“來源將信息即“信號傳送給受播者即“目的地 互聯(lián)網(wǎng)的普及，勢必改變以往傳播者宰制信息的角色，也將改變傳播者與受播者及信息之間的關(guān)系。 研究互聯(lián)網(wǎng)的傳播學者認為，互聯(lián)網(wǎng)具有五大特質(zhì)多媒體、互動性、共識性、超文本特性和自由傳達方式等。 理論依據(jù) 網(wǎng)絡(luò)與課程整合的理論依據(jù) 三、思維理論思維科學的研究也說明，人類的思維具有跳躍性，是一種非

4、線性的，非平面、立體化的，無中心、無邊緣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因此，從理論上講，語言要與思維同步必須也得以非線性順序出現(xiàn)。但事實上，傳統(tǒng)的閱讀和寫作，常常采用線性順序，即一種直線的、單向的順序，這必然桎梏天馬行空的思維，以致產(chǎn)生語言和思維的沖突，因此，我們常常會有“言不及意的感受。信息技術(shù)的開展為緩解這一矛盾沖突提供了可能性。 理論依據(jù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師行為選擇 面對網(wǎng)絡(luò)教學，我們應(yīng)當做一個主動的開拓者、掘金人，要重視教師的自我開展。1 自我超越personal mastery：能夠不斷理清個人的真實愿望、集中精力、培養(yǎng)耐心、實現(xiàn)自我超越； 2 改善心智模式improving mental models

5、:心智模式是看待舊事物形成的特定的思維定勢。在知識經(jīng)濟時代，這會影響對待新事物的觀點； 教師行為 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師行為選擇3 建立共同愿景building shared vision:就是組織中人們所共同持有的意象或愿望，簡單的說，就是我們想要創(chuàng)造什么；4 團隊學習team learning:是開展成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程；5 系統(tǒng)思考systems thinking：要求人們用系統(tǒng)的觀點對待組織的開展。 教師行為 現(xiàn)代信息技術(shù)為我英語教學的三種途徑1、 利用網(wǎng)絡(luò)資源-資源整合2、利用網(wǎng)絡(luò)工具-工具的整合3、構(gòu)建新的英語學習模式4、怎樣構(gòu)建英語學科的教學資源庫整合的三種模式 充 分

6、 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源 超級英語免費學習中心 李陽。克立茲國際英語網(wǎng)上學校英語沙龍英語學苑英語語言史(History of the English Language)網(wǎng)上英語課堂Sunny英語網(wǎng)絡(luò)雜志 平和英語大世界 Peaceclub - International English Activity英語中心詞網(wǎng):英語語言詞庫English through reading- All in English英語易網(wǎng) Touch A B C英語世界論壇網(wǎng)絡(luò)英語(Enjoy English)利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源英語園地英文劇本天地Y

7、icheng English On Line張士柏英語網(wǎng)人才英語超市全方位英語教學中心英語聽讀粵語-英語發(fā)音指南早期現(xiàn)代英語字典數(shù)據(jù)庫英語吧英語單詞和短語同義詞字典網(wǎng)上牛津英語詞典空中英語教室 Cribe不流利英語交談室 利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源英語世界BBC英語Daves 英語學習者咖啡館為外國英語學生提供的英語語法資源快捷英語(English Direect)英語題庫點滴創(chuàng)作樂園21世紀報國際美語村 EngCall英語 會話EF Englishtown美國英語效勞EF LanguageLive大山在線 利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 資 源笑話-笑掉牙Movie

8、Talk 英語開麥拉英語跟我走英文鎖定阿茲貓之英語學習階梯全球英語教學網(wǎng)英語空間英語語法天地網(wǎng)上英語家教外語教室英文縮略語及簡略語詞典指南中國英語教師網(wǎng)英語酷卡站 英語聽讀利用網(wǎng)絡(luò)資源 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 工具獲取信息的工具，如搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站等，利用這些工具，可以非常容易地獲取各種信息資源；加工處理信息的工具，主要指各類軟件，如用來編輯文檔的Microsoft Word、開發(fā)多媒體課件的 Authorware、處理數(shù)據(jù)的 Microsoft Excel 、制作動畫的Flash等；傳遞信息的工具，如E-mail、等；利用網(wǎng)絡(luò)工具 充 分 利 用 網(wǎng) 絡(luò) 工具 保存信息的工具，如光盤、硬盤

9、、軟盤等；協(xié)作學習的工具，如BBS、聊天室、網(wǎng)上 、論壇等；模擬情景的工具虛擬技術(shù)。 利用網(wǎng)絡(luò)工具 Hot potatoesinspiration構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式 信息化學習環(huán)境應(yīng)當包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面：硬環(huán)境設(shè)施，如多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等；資源，如多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、應(yīng)用軟件等；平臺，向?qū)W習者展現(xiàn)的學習界面，實現(xiàn)網(wǎng)上教與學活動的軟件系統(tǒng)；通訊，實現(xiàn)遠程協(xié)商討論的保障；工具，學習者進行知識構(gòu)建、創(chuàng)造實踐、解決問題的學習工具。 學習模式環(huán)境 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式 信息化學習環(huán)境應(yīng)當包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面：軟環(huán)境指數(shù)字化學習的理論根底?，F(xiàn)代學習理論主要有行為

10、主義學習論、認知學習論和建構(gòu)主義學習理論，其中建構(gòu)主義在現(xiàn)代學習理論中獨樹一幟，它的創(chuàng)立被認為是當代教育心理學上的一場革命。 學習模式環(huán)境 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式 數(shù)字化的學習模式主要有以下三類： 1、基于多媒體學習工具的“創(chuàng)設(shè)情景自主學習的意義建構(gòu)模式。這種模式是把多媒體計算機作為認知學習的輔助工具，強調(diào)教師的引導和學生的自主學習兩個方面。這種學習模式有利于知識的吸收和掌握。 學習模式模式一 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式 數(shù)字化的學習模式主要有以下三類： 2、基于數(shù)字化學習資源的“問題發(fā)現(xiàn)資源利用的開放性學習模式。這種學習模式強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，其目的在于使學生的視野從“死摳教材轉(zhuǎn)向廣闊的網(wǎng)

11、絡(luò)信息背景，鍛煉學生在具有海量信息的網(wǎng)絡(luò)資源中搜索、發(fā)現(xiàn)、分析、整理、加工和利用信息的能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主、自立、自強的品質(zhì)。 學習模式模式二 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式 數(shù)字化的學習模式主要有以下三類： 3、基于網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的“主題探究小組協(xié)作的研究性學習模式。這種學習模式是協(xié)作組成員圍繞同一個主題，在平等、自由、民主的氣氛里進行討論、交流，它強調(diào)學生的參與、體驗、想象和探究。這種學習模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辨證思維、發(fā)散思維和求異思維等。 學習模式模式三 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式 案例一：不同文化背景學生的文化欣賞 格林博士：1992年在加拿大的溫哥

12、華與日本京都雙語學生之間的網(wǎng)上對話?！按禾斓娘L暴作為文化交流的切入點。 優(yōu)點：開始時，學生們對故事的理解局限與自己的文化背景，站在自己的立場上，后來，有寫學生能夠站在不同的角度，站在跨域文化的角度來分析問題。學習模式案例一 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式 案例二： 全球合作創(chuàng)作故事 1997年，一個名叫德伯拉*福克的教師在因特網(wǎng)上創(chuàng)立了這個模式。 優(yōu)點：學生有時機與世界各地的學生分享他們的故事構(gòu)思；通過網(wǎng)上地圖了解了寫作伙伴的家、家鄉(xiāng)和國家。學習模式案例二 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式 案例二：更多案例用職業(yè)作家與年長者做輔導老師 進行網(wǎng)上實地旅行 研究并建立主題式多媒體工程 研究作家 研究其它時代、其

13、它地方的故事 進行娛樂和多媒體制作 學習模式案例三 構(gòu)建英語學科的資源庫 建設(shè)英語學科的資源庫需要考慮三個問題：1、資源建設(shè)和需求之間的關(guān)系 2、資源建設(shè)的主體：多級開發(fā) 3、英語教學需要什么樣的資源 構(gòu)建英語學科資源庫 思考問題的邏輯線索教學需求資源建設(shè)新的教育理念主體化問題化活動化反思性評價教 學 設(shè) 計教 學 實 踐 活 動 關(guān)于資源庫建設(shè)的思考1、資源建設(shè)的前提：注入新的教學理念，進行教學設(shè)計 2、資源建設(shè)的主體：多級開發(fā) 技 術(shù) 支撐平臺、工具數(shù)字化學習媒體資源素材、積件、學件教與學課件高科技公司專家與教育主管教師、專家、公司教師與學生3、英語教與學需要什么樣的資源？這要從語言的學習根本特征與學習語言需要掌握哪些根本能力兩個緯度來分析。學習英語需要什么樣的資源？語言學習能力語言根本特征 聽 說