1、 如何培養(yǎng)高中生的作文思辨能力 Summary：高中作文要以情動人、以理服人，靠的是見識，體現(xiàn)的是思想高遠。要立足于現(xiàn)實，依托于情境，最終歸結于理性的思辨。但現(xiàn)實的高中生的作文思辨性幾乎沒有。那么怎樣去將學生的思辨能力提高，讓學生在寫作文時的思想飛得高遠，在當前是值得我們深思的問題。本文認為高中作文的教學應該從訓練學生的“思辨”能力作為關鍵點，走有內涵作文的發(fā)展路線，讓學生的作文充滿著思辨的智慧。Key：高中生；思辨能力；培養(yǎng)一、 思辨能力概述“思辨”一詞的意思就是對于事物進行思考與辨析的意思?！八急婺芰Α币簿椭傅氖菍κ挛镞M行思考以及辨析的一種能力。所謂“思考”，就是考慮、推敲、判斷等等思維活

2、動；所謂“辨析”，是指對事物的狀況、種類、事理的辨別剖析。在理解事物的過程當中，要求對社會現(xiàn)象采取某些觀念來觀察、識別、判斷，需要理性地去思辨事物。在思辨的過程之中，要用文化認識論來研究各種文化現(xiàn)象，了解出現(xiàn)各種文化現(xiàn)象的差異和原因。中學生的辯思性語言教育強調文化認識論的教育，結合教育的投入與中學生辯思水平的發(fā)展，促進中學生在二十一世紀的文化素養(yǎng)發(fā)展。二、 高中生作文思辨能力培養(yǎng)的必要性就學生在高中階段而言，他們的生理以及心理的發(fā)育可以說成是已經(jīng)成熟，學會用辯證的方式來看待問題與其未來的發(fā)展密切相關。思辨能力培養(yǎng)的最好辦法是組合教育新課程標準的寫作教育主張教師有必要能夠從不一樣視點教授學生調查

3、現(xiàn)實國際，讓學生有更多的時機體驗日子，以便能夠對天然、日子等方法有所考慮，作為現(xiàn)代高中生應當在對疑問的考慮有不一樣的觀念，用科學的理性精神，能夠實在表達自己的感受，這樣在往后的人生中才能夠具有更多的時機。作文寫作的關鍵應該是在于思辨能力的，因此教師在作文教學的過程中應引導學生自主形成思辨能力，這是需要在不斷的比較以及判斷中漸漸形成的，教師提高學生語文素養(yǎng)的主要手段之一主要是思辨能力的培養(yǎng)。三、 如何培養(yǎng)高中生作文思辨能力（一） 通過閱讀來培養(yǎng)學生的思辨能力語言學習最基本的需要實現(xiàn)的目標是要求學生可以從文字中了解到別人的感受，同時可以使用語言來表達出自己內心的感受?？偠灾?，閱讀與寫作之間是密切

4、相關的，在高中的語文教材之中有著許許多多的作品，它們都可以稱得上是經(jīng)典，學生們能夠從當中學到很多的知識，尤其是通過文章學習到作者的思辨精神并借此來培養(yǎng)自身的思辨能力，這使得自己的思辨思維更加強大，等到以后時機成熟的時候就能夠學以致用，將這種思辨思維運用到自己創(chuàng)作的文章中。（二） 感悟生活，力爭思考深刻老師在平時的教學當中不但要指導學生們讀懂講義當中的內容，還要指引學生們對社會日子中發(fā)作的人情世故產生重視，讓學生懂得“語文來源于日子，日子處處有語文”這個道理?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡交際媒體如此地興旺并能夠充分地使用，從其間挑選社會的一些熱門，供給渠道給學生們一個知道社會的時機。有的電視節(jié)目就與老百姓的日子

5、較為靠近，例如人與社會品德調查等等諸如此類，主持人以及嘉賓會就社會上的一些熱門疑問來進行理性的剖析，能夠給學生做一個極好的演示，讓他們感觸到如何去將思維拓打開來并進行思辨，具體說來，即是能夠協(xié)助學生們從不一樣的視點去知道疑問、剖析疑問并解決疑問。（三） 交流碰撞，分享觸發(fā)思辨獲得思維的另一種辦法是和同學之間進行資料的同享以及交流。在進行交流與同享的時候也是將經(jīng)驗積累起來的好辦法。但是積累僅僅只是第一步，但是如果不能將資料進行靈活地運用，那么那些資料就只能稱得上是死而已。假若想要活用，就必須進行加工管理。學生就是能夠令素材“活”起來的人。他們能夠充分地將一直以來積累的資料轉化成為養(yǎng)分，用來滋養(yǎng)自

6、己的作文。但是在實際操作的過程之中，學生們之間有著很大的差異，水平有差距。假如老師給他們一個分享交流的機會將會對他們有著很大的幫助。（四） 多樣的作文評改方式評改作文，同樣是學生寫作水平提高的重要組成部分，不能低估。其看起來像寫作的結尾，但是同時也是寫作的起點。明智的老師都極其重視，且將評改的方式多元化了。評改作文方式的多元化，其中包括老師在學生的作文中進行批注，撰寫評論，也包括當著學生的面批改，甚至在學生之間可以組成一個單位進行批改，學生和學生交流互改。而為了評估工作可以真正有效，一定要采用多種多用的評估方法。這不但能夠減輕老師的負擔，同時對于參與到評估中的學生來說，是一種學習和鍛煉。學生會

7、有許多的收獲。為了能夠令學生們對自己所寫的作文進行全面地、深入地總結與思考，我們能夠嘗試讓學生們來進行創(chuàng)作心得的描寫。這是令自己對自己寫作的過程進行直接的反思。能夠用具體的語句來寫出自己在本次的寫作中遇到的難點，并將其總結變成為失敗的心得，字數(shù)的多少由自己斟酌。四、 結語綜上所述，我們能夠得知的是，如果要想將高中生的作文思辨能力培養(yǎng)好以及要怎樣去培養(yǎng)是一個非常漫長而艱苦的過程，在進行教導與訓練的過程之中教師要用邏輯思維來引導作文的訓練，為學生們作文思辨的提升搭橋建梁。人類思維的最高形態(tài)可以稱作為辯證的邏輯思維，辯證能力的強弱與思維認識水平的高低是息息相關的。為此，高中語文教師一定要用辨證的思維方法來引導學生進行作文訓練，開發(fā)寫作資源，厚積薄發(fā)。要使學生作文思想深刻、內容充實、語言新鮮、感情真摯，具有思辨色彩。首先，引導學生關注生活。其次，擴大學生的閱讀面。最后，培養(yǎng)學生邏輯思維。為提升學生作文思辨能力奠定基礎。Reference：1鄧彤.議論文思辨能力培養(yǎng)的有效策略J.中學語文教學，2015，（5）.2朱少山.基于思辨能力培養(yǎng)的高中語文教學J.語文