1、*高中地理新課程教學實踐中的疑難問題及應對策略浙江省湖州市湖州中學 馮 憑一、合理設置和實施活動教育二、合理處理教材內(nèi)容三、科學轉(zhuǎn)變教學設計的策略四、新課程下教師的有效發(fā)展（一）活動教育是新課程實施的主要特點，也是湘教版高中地理教材的主要特色。一、合理設置和實施活動教育湘版高中地理必修教科書活動欄目統(tǒng)計： 模 塊思考活動實踐活動探究活動必修地理1241333必修地理226841必修地理313433湘版高中地理選修教科書活動欄目統(tǒng)計： 模 塊思考活動實踐活動探究活動選修地理4201025選修地理6232126（二）活動教育的合理設置1、合理安排“活動”的數(shù)量。2、 “活動”的選擇要突出思維性。

2、對教材設置的活動重新進行評估。 舍棄思維價值不高、操作性不強的活動。 明確“活動”的目標地理性不夠強問題簡單，答案顯而易見活動提供材料內(nèi)容直接呈現(xiàn)答案鞏固練習式活動探究過程難于在課堂內(nèi)完成案例1：必修1第一章P6 計算并回答問題：1、人類已經(jīng)觀測到的宇宙半徑有多少千米？2、面對這個天文數(shù)字你有什么感慨？ 活動的地理性不強案例2：選修6 第4頁思考活動很明確的知識環(huán)境問題就是環(huán)境污染嗎？請談談你的看法。案例3：選修6 第13頁實踐活動環(huán)境問題因果關(guān)系競答： 根據(jù)上面提到的環(huán)境問題，利用活動卡因果關(guān)系卡片，反映這些環(huán)境問題發(fā)生的原因、過程和結(jié)果，深入了解其規(guī)律，通過競答活動，促進對環(huán)境問題和環(huán)境保

3、護有更深層次的認識。屬于鞏固練習性活動，思維性也不強。案例4：選修4 第49頁探究活動閱讀材料已直接回答探究問題，問題的探究價值不高。閱讀材料：長沙市城市總體規(guī)劃2003-2020年活動： 根據(jù)以上材料，談一談城市總體規(guī)劃的基本內(nèi)容和工作重點。答案顯而易見，探究價值不大。案例5：必修水循環(huán)和洋流浙江省教學指導建議對活動設置的建議：案例：選修地理4第二章 城鄉(xiāng)分布第一節(jié) 鄉(xiāng)村聚落與集市的分布特征本節(jié)教材共設計了5個活動。活動1-1 分析鄉(xiāng)村聚落形態(tài)特征活動目標：了解鄉(xiāng)村聚落的形態(tài)特征。活動1-2 關(guān)于世界聚落分布特征的探究。活動目標：了解鄉(xiāng)村聚落的總體分布特征，培養(yǎng)學生的讀圖能力。第二節(jié) 城市的

4、空間形態(tài)與分布特征本節(jié)教材共設計了3個活動。活動2-1 探究分散形態(tài)的城市布局形態(tài)活動目標：了解四種城市布局形態(tài)的基本特征和成因。第三節(jié) 區(qū)域城鎮(zhèn)體系本節(jié)教材共設計了5個活動。活動3-1 關(guān)于珠江三角洲經(jīng)濟區(qū)城鎮(zhèn)等級體系的探究活動目標：加深對城鎮(zhèn)等級體系和城鎮(zhèn)分布特征的理解?；顒?-3 關(guān)于城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)主導職能的思考活動目標：初步掌握分析城市主導職能的方法，對自己生活的城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主導職能有一個初步了解?；顒?-4 關(guān)于城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的探究活動目標：了解上海市在該長江三角洲城鎮(zhèn)體系中的作用。理解中心城市在區(qū)域發(fā)展中的輻射帶動作用。3、“活動”的設置要有利于知識體系的完整。 活動中問題探究的結(jié)論是課

5、程知識體系的有機組成部分案例：必修4 第66頁 城市對外交通運輸布局實踐活動： 公路線路在城市中的三中布置形式 活動中關(guān)于對公路線路在城市中的三中布置形式的描述就是基本的布置類型和布局依據(jù)是教材正文的有機組成部分。4、活動的設置要利于強化學生分析問題、解決問題的能力。5、補充設計一些適合學生和教學實際的活動。案例：選修4第32頁活動“城市布局形態(tài)分析” 可以對當?shù)氐某鞘胁季中螒B(tài)進行分析（三）活動教育的合理實施1、活動教育實施的類型2、探究活動的核心是思維性3、活動教育的意義在于強化學習過程4、合理的活動組織形式是活動有效實行的條件5、活動的設計需要創(chuàng)新6、教師在活動中的角色的改變7、活動教育中

6、知識要落實（三）活動教育的合理實施1、活動教育實施的類型 教材的活動類型設置： 思考 探究 實踐 活動教育實施的類型： 討論 辯論 觀察 調(diào)查 資料收集與分析 實驗（地理實驗演示、規(guī)劃設計、制作等 ）（三）活動教育的合理實施2、探究活動的核心是思維性活動是探究學習的某種組織形式活動本身不是探究學習的目標活動的設計要以問題驅(qū)動“活動”的核心是思維性，要提升“活動”的創(chuàng)新性價值。（三）活動教育的合理實施3、活動教育的意義在于強化學習過程案例：人口增長模式的兩個設計案例設計方案1：（節(jié)選）【教學過程】：第2課時以復習舊課導入。將以下圖表發(fā)給每位學生，請大家在給定的坐標中繪出三組國家的人口出生率、死亡

7、率和自然增長率的柱狀圖1950年出生率（%）死亡率（%） 加蓬3231中非42301950年出生率（%）死亡率（%）墨西哥2605印度26091950年出生率（%）死亡率（%）美國1409日本1108俄羅斯1015加蓬 中非 墨西哥 印度 美國 日本 俄羅斯（%） 543210出生率死亡率自然增長率-1二、人口增長模式學生活動1：讀大家所畫的三組國家人口增長三率柱狀圖（圖1、圖2、圖3），分小組探究問題1、2，并完成下表。歸納出三類國家人口增長模式的特點2、分析不同人口增長模式所分布的地區(qū)差異及原因（%） 543210出生率死亡率自然增長率美國 日本 俄羅斯-1圖1（%） 543210出生率死

8、亡率自然增長率墨西哥 印度圖2（%） 543210出生率死亡率自然增長率加蓬 中非圖3 特點圖類出生率死亡率自然增長率所處地區(qū)原因圖3圖2圖1教師總結(jié)：如下表所示：根據(jù)出生率、死亡率和自然增長率的特點，世界人口增長可分為三種人口增長模式。“高高低”模式：出生率和死亡率都很高，而自然增長率較低甚至極低；“高低高”模式：出生率高，死亡率降低，自然增長率變高；“低低低”模式：出生率低，死亡率低，自然增長率也低。 特點圖類出生率死亡率自然增長率所處地區(qū)原因圖3“高高低”模式高高低以原始生產(chǎn)、手工勞動為基礎(chǔ)的發(fā)展中地區(qū)生產(chǎn)力水平低下，生存條件極差，人們抵御自然災害和疾病的能力很差圖2“高低高”模式高低高

9、以傳統(tǒng)經(jīng)濟為主的發(fā)展中地區(qū)生產(chǎn)力水平稍高，生存條件明顯改善，抵御災害能力提高，但傳統(tǒng)經(jīng)濟對勞動力數(shù)量依賴大圖1“低低低”模式低低低發(fā)達地區(qū)勞動生產(chǎn)率很高，勞動力數(shù)量需求減少，生產(chǎn)力水平高，醫(yī)療衛(wèi)生條件好，社會福利、養(yǎng)老保障制度改善 在世界不同的國家（地區(qū)）生產(chǎn)力水平不盡相同，所以各地的人口增長模式存在著地區(qū)差異。目前，絕大多數(shù)的國家已完成了原始人口增長模式，即“高高低”模式，發(fā)達國家已基本步入現(xiàn)代人口增長模式，即“低低低”模式，有的國家甚至出現(xiàn)人口零增長或負增長。大多數(shù)發(fā)展中國家仍處于“高低高”模式。如“世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）”表所示。（表略）過渡：通過以上的活動可知，人

10、口增長模式的形成和轉(zhuǎn)變主要受生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響。不同地區(qū)生產(chǎn)力水平不同，人口增長模式也不同。那么，就同一地區(qū)來講，不同的歷史階段，人口增長的模式又如何變化呢？學生活動2： 年份出生率（%）死亡率（%）年份出生率（%）死亡率（%）194936020019752300731952370170198018206319573401081985210068196237010019902100671965379095199517106619703340762004123064新中國人口自然變化表：讀“新中國人口自然變化”表，以小組為單位探究：1、根據(jù)上表，在下坐標圖中繪制我國從1949年到2004年的人

11、口增長的出生率、死亡率、自然增長率曲線圖2、分析1949年前我國的人口增長屬于什么模式？為什么？ 3、分析1949年到2004年中國人口增長模式的變化及原因。學生探究教師總結(jié)設計方案2：（節(jié)選）【教學過程】：第2課時以復習舊課導入。將以下圖表發(fā)給每位學生，請大家在給定的坐標圖中繪出以下國家的人口出生率、死亡率和自然增長率的柱狀圖出生率（%）死亡率（%）出生率（%）死亡率（%）加蓬（1950年）3231美國（1995年）1409中非（1950年）4230日本（1995年）1108墨西哥（1995年）2605俄羅斯（1995年）1015印度（1995年）2609加蓬 美國 墨西哥 日本 中非 印度

12、 俄羅斯（%） 543210出生率死亡率自然增長率-1二、人口增長模式過渡：各國人口增長是否有規(guī)律可尋？我們來進行下面的探究活動。學生活動1：讀大家所畫的七國人口增長三率柱狀圖，分小組討論問題，并完成下表。1、分析7個國家人口增長的特點，并根據(jù)分析結(jié)果對7個國家的人口人口增長特點特點進行分類。2、歸納出不同人口增長類型（模式）及特點3、分析不同人口增長模式所分布的地區(qū)差異及原因加蓬 美國 墨西哥 日本 中非 印度 俄羅斯（%） 543210出生率死亡率自然增長率-1 特點類別出生率死亡率自然增長率所處地區(qū)原因一二三教師總結(jié)：如下表所示。（表略）過渡：通過以上的活動可知，不同地區(qū)生產(chǎn)力水平不同，

13、人口增長模式也不同。人口增長模式的形成和轉(zhuǎn)變主要受生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響。那么，就同一地區(qū)來講，不同的歷史階段，人口增長的模式又如何變化呢？學生活動2： 讀“新中國人口自然變化”表，以小組為單位探究：1、分析1949年前我國的人口增長屬于什么模式？為什么？ 2、分析1949年到2004年中國人口增長模式的變化及原因。3、根據(jù)人口發(fā)展的特點和人口增長模式的特點歸納出一個地區(qū)人口增長的一般模式圖。年份出生率（%）死亡率（%）1949360200195237017019573401081962370100196537909519703340761975230073年份出生率（%）死亡率（%）19801

14、8206319852100681990210067199517106620011320642004123064討論、交流。教師總結(jié)并展示人口增長的一般模式圖：出生率、死亡率與自然增長率（%）43210時間（年）-1出生率死亡率自然增長率 第一階段 第二階段 第三階段人口增長的一般模式圖強化學習過程的關(guān)鍵： 學生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、論證。（三）活動教育的合理實施4、合理的活動組織形式是活動有效實行的條件課堂討論等合作學習以46人一組為宜。課題研究、實際活動分組不宜超過6人。合作學習要有明確的分工，明確責任。要給每個學生任務。創(chuàng)建適宜的實施活動教育的環(huán)境 學校教育管理 活動的“硬件” 活動教育資源（

15、三）活動教育的合理實施5、活動的設計需要創(chuàng)新 教材設置的“活動”需要評估（價值與適應性）對教材部分有缺陷的活動進行改編案例：必修1P11探究活動補充太陽系行星運動和小天體活動的有關(guān)資料補充太陽演化和太陽輻射的有關(guān)資料改編問題（2）： 分析地球行星際空間的安全性及太陽演化對地球生命形成的影響。改編問題（3）： 假如要移民太陽系其它行星，哪一顆是最合適的？說明選擇的理由。（三）活動教育的合理實施5、活動的設計需要創(chuàng)新 教材設置的“活動”需要評估（價值與適應性）對教材部分有缺陷的活動進行改編對教材部分探究性不夠強的活動進行強化設計案例：必修1 第1章 第3節(jié) P18對教材的活動要求重新設置： 根據(jù)教

16、材提供的活動材料和相關(guān)知識，重新設計一個利用日影確定當?shù)亟?jīng)度的方案。學生設計的方案：案例1：（1）在空曠地面上豎一根垂直的桿子。（2）在上午某一時刻A以此時的桿影長度為半徑作一個圓狐。學生設計的方案：案例1：（1）在空曠地面上豎一根垂直的桿子。（2）在上午某一時刻A以此時的桿影長度為半徑作一個圓弧。（3）當桿影在下午又一次正好和所作的圓弧半徑等長時記錄下時間B（4）根據(jù)A、B的時間差計算當?shù)氐胤綍r與北京時間的時間差，最后求算當?shù)亟?jīng)度。時間A時間B可操作性優(yōu)于教材案例2：（1）晚上在空曠的地面上豎兩根桿子，并使兩根桿子的連線正對北極星。（2）在第2天中午前后觀測兩根桿子影子重疊的時間，并作好記錄

17、。（3）根據(jù)所記錄時間與當?shù)卣绲臅r間差求算當?shù)亟?jīng)度。北極星確定南北方向記錄桿影重疊時間可操作性優(yōu)于教材（三）活動教育的合理實施6、教師在活動中的角色的改變首先是組織者其次是引導者同時又是參與者不應該是教學的“終結(jié)者”（三）活動教育的合理實施7、活動教育中基礎(chǔ)知識的落實落實基礎(chǔ)知識并不否認強化活動教育中的學習過程?；A(chǔ)知識也是活動教育中學習內(nèi)容的重要組成部分。落實基礎(chǔ)知識需要在教學設計中有相應的強化了的教學環(huán)節(jié)。二、科學處理教材內(nèi)容（一）根據(jù)課程標準梳理教材，形成完整的知 識體系（二）做好必修教材和選修教材的銜接（三）科學理解教材的“案例”在教學中的作用（四）“活動”中知識的落實（五）對教材內(nèi)

18、容做好“減法”和“加法”（六）合理處理閱讀材料（一）根據(jù)課程標準梳理教材，形成完整的知 識體系湘教版高中地理教材探究性較強是一個顯著特點，但由此導致知識的系統(tǒng)性不強必須在教學中彌補人文地理知識的系統(tǒng)化更有利于學生的理解和感悟。強調(diào)知識系統(tǒng)的系統(tǒng)性不是強化學科體系的系統(tǒng)性，更不是強化舊教材下的知識體系。案例： 必修1第一章第1節(jié)課標：（1）描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中既普通又特殊的行星。以地球為中心的環(huán)境在天體系統(tǒng)中的位置在太陽系中的位置太陽系普通行星太陽系特殊行星與九大行星質(zhì)量、體積、運動的比較存在生命的條件地球自身行星際空間恒星際空間運用資料：九大行星數(shù)據(jù)、地球在 太

19、陽系中位置圖、地球自身條件等。知識體系：1、天體系統(tǒng)的級別和層次，地球在宇宙中的 位置。2、天體的不同類型。3、太陽系行星運動的特點4、地球上存在生命的條件。 *太陽系不同天體類型的特點不作為重要的系統(tǒng)行知識（二）做好必修教材和選修教材的銜接1、明確必修教材和選修教材同一主題內(nèi)容在整個高中地理課程中的地位和作用。案例：環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展自然地理規(guī)律人類活動狀況對立必修1必修2宏觀基礎(chǔ)必修2環(huán)境保護自然災害海洋環(huán)境問題旅游與環(huán)境選修6選修2選修5選修3深化城市環(huán)境選修4區(qū)域可持續(xù)發(fā)展典型案例必修3必修選修2、與必修教材重復的基礎(chǔ)內(nèi)容可以少講、略講、不講，但是應突出知識的應用

20、與提升。案例：城市化必修1第2章第2節(jié)“城市化過程與特點”課程標準：運用有關(guān)資料，概括城市化過程的特點教材內(nèi)容：概念、表現(xiàn)；城市化的意義；城市化動力機制；發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化差異（閱讀、活動）；中國城市化現(xiàn)狀（閱讀、活動）選修4第1章第2節(jié)“城市化”課程標準：比較不同國家城市化過程的主要特點及其意義教材內(nèi)容：概念、表現(xiàn)；發(fā)達國家城市化（強調(diào)過程）；發(fā)展中國家城市化（強調(diào)內(nèi)部差異）；我國的城市化和地區(qū)分布差異；我國城市化的合理發(fā)展3、要強化選修教材的拓展內(nèi)容選修4“城市化”案例評析選修4第1章第2節(jié)城市化一、城市化的基本概念城市化過程城市的過程人口和產(chǎn)業(yè)活動在空間上集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘?/p>

21、地區(qū)、的過程城市人口占總?cè)丝诘谋戎爻掷m(xù)上升勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)移城市用地規(guī)模不斷擴大一、 基本概念1、城市化：人口、產(chǎn)業(yè)空間集聚衡量城市化水平高低：城市人口比重2、表現(xiàn)3、階段 早期、中期、成熟階段1.2 城市化城市化水平（%）城市人口（億人）1950年以來,世界城市化進程有什么特點?發(fā)達國家與發(fā)展中國家的城市化進程有什么差異?二、三、發(fā)達國家與發(fā)展中國家的城市化城市化起步城市化速度城市化水平其他特點發(fā)達國家發(fā)展中國家早晚慢快高低出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象城市發(fā)展不合理虛假城市化滯后城市化發(fā)達國家與發(fā)展中國家的城市化進程的差異二 、發(fā)達國家城市化1、進程 速度表現(xiàn)：快-慢-快-慢2、逆城

22、市化 表現(xiàn) 原因 結(jié)果3、總體特點 城市化水平高、進程基本停滯 出現(xiàn)逆城市化和大都市帶現(xiàn)象 重視生態(tài)環(huán)境保護、營造良好人居環(huán)境三、發(fā)展中國家城市化1.城市化水平低2.內(nèi)部差異顯著 過度城市化 、滯后城市化3.起步晚、發(fā)展快四、中國城市化1.進程三階段20世紀50年代、60-70年代、改革開放以來起止年代城市人口比重增長幅度%經(jīng)歷時間 （年）年均提高百分點英國1720-184020-401200.17美國1860-190020-40400.67日本1947-195728-57102.9中國1980-201020-50301.52.起步晚、水平低、速度快3.區(qū)域發(fā)展差異表現(xiàn)：原因：生產(chǎn)力水平、發(fā)展

23、潛力、自然條件、歷史背景的巨大差異東部水平高、西部水平低東部地理環(huán)境優(yōu)越、生產(chǎn)力水平高、經(jīng)濟發(fā)達、人口密集，各級城市分布密集我國大中城市數(shù)量明顯增加，東、中部城市數(shù)量增加顯著，說明我國城市化進程空間差距正在拉大。4.堅持大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展小城鎮(zhèn)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中作用很大。5.城市建設基本原則結(jié)合國情、量力而行考慮農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)問題加強區(qū)域聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展注重環(huán)?；顒樱何覈鴩闆Q定。1、解決農(nóng)村剩余勞動力要靠大中小城市共同分流。2、大中小城市有各自功能。3、體現(xiàn)城鄉(xiāng)公平。工業(yè)化與現(xiàn)代化發(fā)展必然趨勢，是社會生產(chǎn)力水平提高和是合乎經(jīng)濟發(fā)展基本規(guī)律。城市化過程包括：農(nóng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝?，農(nóng)村用地轉(zhuǎn)變

24、為城市用地。城市化內(nèi)容決定了城市不斷提升。高水平的第三產(chǎn)業(yè)是城市化發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，能為城市發(fā)展提供現(xiàn)代化的生產(chǎn)和生活服務，提高城市對周邊地區(qū)帶動作用。工業(yè)現(xiàn)代化要求第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。城市居民生活水平提高需要發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。評析：教案設計與必修教材重復過多 選修教材的拓展和加深的特性沒有很好把握4、從高考應考的要求強化重點案例：城市化 落實到重點區(qū)域，如珠江三角洲、長江三角洲、環(huán)渤海地區(qū)的城市群分布、城市化特點、城市化合理發(fā)展等問題。（三）科學理解教材的“案例”在教學中的作用“案例”僅僅是為了說明某一主題案例本身并不是知識的重點應從案例中總結(jié)出一般的原理、方法、措施例如：必修3第三章第1節(jié)荒

25、漠化的危害與治理-以我國西北地區(qū)為例課標內(nèi)容：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題。必修3第二章第3節(jié)流域綜合治理與開發(fā)-以田納西河流域為例課標內(nèi)容：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施教材內(nèi)容： 流域概況；治理前的問題；綜合治理與開發(fā)；治理的效果；治理與開發(fā)的經(jīng)驗。（四）“活動”中知識的落實 探究是知識領(lǐng)域范疇的重要組成部分，但知識的掌握同樣重要采用數(shù)據(jù)分析法來探究八大行星的太陽輻射、表面溫度和水分狀況等特點，理解地球具有生命存在條件的原因，強化探究過程 八大行星

26、的數(shù)據(jù)是分析的素材，非考試內(nèi)容。地球存在生命條件的原因相關(guān)知識要落實，不能在活動中被淹沒了。（五）做好“減法”和“加法”“減法”：提煉教材的主干知識?！凹臃ā保郝?lián)系實際，增加典型案例。案例：必修2第4章主干核心知識：基本概念 ：環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展；基本原理 ：環(huán)境問題形成機制、可持續(xù)發(fā)展 內(nèi)涵（原則）與主要途徑；增加一些密切聯(lián)系實際的內(nèi)容：基本概念 ：清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、環(huán)境自凈能力等（六）合理處理閱讀材料閱讀材料只作為拓展性閱讀閱讀材料不做考試要求四、科學轉(zhuǎn)變教學設計的策略*教學策略是隨著課程理念的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變*最優(yōu)的教學策略是在特定的教學背景下達成特定的教學目標的方法論體系。 （一）教學目

27、標的三維化 1、教學目標重心向非認知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移 ；教學目標的設定要面向全體學生，制定分層的教學目標。 2、教學重點和難點從認知向非認知轉(zhuǎn)移。 *重點和難點的不變，反映了課程觀念并沒有真正地轉(zhuǎn)變。 *目標的多元化要求重點難點的多元化，非認知目標比認知目標的落實更重要更困難。 *許多時候重點和難點應該是非認知領(lǐng)域的。 案例1：【教學設計】（第四章 第一節(jié) 地形對聚落及交通線路分布的影響 ）一、教學目標（一）知識與技能： 1通過學習地形對聚落分布、類型、規(guī)模的影響，增強學生圖表解析、歸納的技能； 2通過實地考察、查閱有關(guān)地形與交通的關(guān)系的資料，培養(yǎng)學生地理信息收集、整理技能和觀察、觀察技能； 3通過地

28、形對聚落和交通線路影響的學習，增強學生對自然環(huán)境對人類活動影響的理解； 4通過具體的案例的分析，增強學生呢感終身學習的能力和解決實際問題的能力。（二）過程與方法： 通過讀圖分析和探究活動，讓學生嘗試運用已獲得的地理概念和原理，對未知的地理事物進行分析判斷，體驗解決問題的過程，培養(yǎng)學生學會分析問題和解決問題的方法。（三）情感態(tài)度和價值觀鼓勵學生在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學生體驗學習地理探究世界的成功樂趣，增強地理學習能力；通過實地考察，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的深切情感，樹立愛國主義信念。二、教學重點 1影響聚落分布的因素。 2地形對聚落的影響。 3地形對交通布局、形態(tài)的影響。三、教學難點

29、影響交通的因素案例2：【三維目標】（第一章 第三節(jié) 地球的自轉(zhuǎn)）1.通過觀看多媒體動畫、實驗、生活觀察和調(diào)查，學生學會獲取、處理加工和運用地理信息的能力，感知地球的自轉(zhuǎn)對地理環(huán)境和人類活動的重要影響，體驗地理學科的價值，增強地理學習的興趣和創(chuàng)新意識。2.學生用地轉(zhuǎn)儀演示地球自轉(zhuǎn)的方向、晝夜更替、水平運動物體，通過觀察、畫圖、調(diào)查、合作、交流、探究，學生能夠正確地說出不同視角的地球自轉(zhuǎn)方向，嘗試解釋晝夜更替的原因，歸納出水平運動物體偏向的基本規(guī)律，能夠正確繪制圖式進行表達和交流，增強空間智能，并學以致用，感受地球自轉(zhuǎn)對地理環(huán)境和人類活動的重要意義。3.通過演示、析圖、計算和猜想，歸納出地球自轉(zhuǎn)速

30、度的變化規(guī)律，準確理解地球自轉(zhuǎn)的周期，突破恒星日和太陽日知識難點，并享受成功的樂趣。學生的空間思維、歸納思維和發(fā)散思維得到開發(fā)和提升，樹立科學的宇宙觀?！救S目標】4.通過自學、畫數(shù)軸、時間的計算、比較和應用，理解地方時、時區(qū)、區(qū)時和日界線的基本概念，學會用數(shù)軸法進行地方時、區(qū)時和日期換算，化難為易，實現(xiàn)圖式建構(gòu)，增強空間思維和形象思維能力，在收集不同國家的標準時過程中，進行理論的分析和應用，領(lǐng)悟理論聯(lián)系實際的重要性?！窘虒W重點、難點】重點：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期；地球自轉(zhuǎn)的地理意義。難點：太陽日與恒星日的差別和計算；時間的換算。（二）教學策略向生成性教學策略合理轉(zhuǎn)移 1、生成性教學策略體現(xiàn)的新

31、課程的理念。生成性教學策略： 指導生成型：教師提出學習課題，設想、假設由學生作出，但是驗證和生成結(jié)論的資料由教師事先準備或?qū)W生按教師的要求做好準備。 協(xié)作生成型：學習者與周圍環(huán)境的相互作用，對于學習內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。 協(xié)作對于學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的生成均有重要作用。但并不是所有的生成性學習都要協(xié)作。 獨立生成型：課題由學生自己或教師提出，整個過程都由學生自己獨立進行，教師僅僅是學生學習的輔助者和組織者。 生成性教學策略的特點： *強調(diào)以學生為中心。這是生成性教學策略的核心概念。 *強調(diào)情境對意義生成的作用。 *強調(diào)“協(xié)作學習”對意義生成的關(guān)鍵

32、作用。 *強調(diào)利用各種信息資源來支持意義生成。生成性教學策略的優(yōu)點： *促進智力發(fā)展。學生按照將信息運用于解決問題的方式去獲得知識和能力。 *激發(fā)學生的學習興趣。具有刺激學生“探究問題的興奮感”的作用，它可以使學生體味到知識意義生成的樂趣，享受知識發(fā)現(xiàn)過程的愉快感受。 *有利于學生掌握建構(gòu)知識意義的方法和探究的方式。 *有助于保持記憶。生成性教學過程是使學生自身能發(fā)現(xiàn)知識、組織知識并活用知識的學習過程，因此所形成的記憶能長期保存下來。（三）教學媒體選擇的轉(zhuǎn)變： 1、重視多媒體在教學中的應用。要提高學生的參與性。（記錄、展示）注重在創(chuàng)設情景上的作用。創(chuàng)造條件進行網(wǎng)上的教與學，發(fā)揮在資料、信息收集方面的作用。 2、加強實踐環(huán)節(jié)要重視讓學生走出校園。以