1、說(shuō)課：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)教學(xué)思想 ：本節(jié)課是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題“ 在生物教學(xué)如何開展探究活動(dòng)” 而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中， 教師要轉(zhuǎn)變角色，有單純的教授的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計(jì)者和參與者，注重以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維， 使學(xué)生各種能力都得到培養(yǎng)。根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，制作多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，降低學(xué)習(xí)難度， 彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。并且能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 開闊視野，增加課堂密度，優(yōu)化課堂教學(xué)。此外，在課堂中加入信息發(fā)布，學(xué)生表演和學(xué)生分組討論等活動(dòng)，都符合課改理念。一、 說(shuō)教材：（一）、教材地

2、位：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)生物實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。第二章共有三節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)講述了細(xì)胞生活需要能量，其中介紹了細(xì)胞中的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)這兩種基本結(jié)構(gòu)的功能，本節(jié)的內(nèi)容講述的是細(xì)胞的另一基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞核的主要功能， 因此，本節(jié)的內(nèi)容可以說(shuō)是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)部分，同時(shí)，又為下一節(jié)細(xì)胞的分裂知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。首先由生活中的信息引入遺傳信息的概念，使“ 遺傳信息” 這一概念便于理解。之后，讓學(xué)生分析克隆羊多莉身世的資料，讓學(xué)生對(duì)多莉的身世有所了解，同時(shí)也通過(guò)克隆羊多莉，讓學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的生物技術(shù)發(fā)展

3、的關(guān)注。（二）、教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，并說(shuō)出細(xì)胞核、染色體、DNA與基因和遺傳信息之間的關(guān)系。2、通過(guò)課前收集有關(guān)的生物資料，初步學(xué)會(huì)收集和處理信息。3 通過(guò)對(duì)克隆羊多莉身世的分析，領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。（三） 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。本節(jié)的重點(diǎn)是從對(duì)克隆羊多莉的身世的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出 由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，我把細(xì)胞核的主要功能（遺傳信息庫(kù)），尤其是細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)橐陨线@些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，

4、比較抽象，故細(xì)胞核、染色體 關(guān)系又是難點(diǎn)。DNA、基因和遺傳信息的二、學(xué)情分析： 本節(jié)內(nèi)容原來(lái)屬于高中教材內(nèi)容，在新教材改革后簡(jiǎn)化一些內(nèi)容放在初一初一， 內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象。初一學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣。因此可通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用直觀的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生的理性升華。三、教法和學(xué)法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)收集資料：教師在課前結(jié)合本課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)遺傳的資料，要給學(xué)生提供資料的來(lái)源和收集的途徑（互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視等）通過(guò)多種途徑查閱資料，并將資料收集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找?guī)孜煌瑢W(xué)上講臺(tái)發(fā)布，發(fā)布是要求學(xué)生盡量脫，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表

5、達(dá)能力和膽量。2、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維。取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、多媒體引導(dǎo)探究：人體獲得外界環(huán)境信息主要靠視覺和聽覺，要獲得良好的教學(xué)效果，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，制作多媒體課件，把抽象的文字資料變成動(dòng)態(tài)的直觀的動(dòng)畫過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度。4、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。四、說(shuō)教學(xué)程序?qū)W生發(fā)布資料 學(xué)生閱讀遺傳信息存在于細(xì)胞核中 學(xué)生表演 DNA是遺傳信

6、息的載體 課件演示動(dòng)畫 DNA 和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體 學(xué)生閱讀；觀看錄象討論分析小結(jié)和練習(xí)具體教學(xué)過(guò)程如下：（一）、發(fā)布資料，導(dǎo)入新課：在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料，上課前讓幾位同學(xué)上講臺(tái)盡量脫稿發(fā)布，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和 鍛煉學(xué)生的膽量，在學(xué)生發(fā)布信息完后，不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題： 大家發(fā)布的資料就是信息，我們的生活需要這種信息，而生物的生長(zhǎng)發(fā)育也需要信息， 這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑： 那遺傳信息存在哪里呢？問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）

7、、層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法：首先設(shè)置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴我們。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀55 頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，讓學(xué)生有初步的了解。學(xué)生閱讀后還是很難想象出具體的過(guò)程，此時(shí)安排四位同學(xué)為大為大家表演多莉誕生過(guò)程的小品。此活動(dòng)要學(xué)生自己組織安排，即相關(guān)資料的查找，角色的分配， 語(yǔ)言的組織和動(dòng)作全部由學(xué)生獨(dú)立完成。教師只起指導(dǎo)作用。這樣，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力，并鍛煉學(xué)生的膽量。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要及時(shí)加以表演和鼓勵(lì)。然后課件展示多莉誕生的示意圖，將教材中靜止的圖片變成動(dòng)感過(guò)程，

8、吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察三只羊與多莉的關(guān)系，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：多莉由 C羊生出，卻一點(diǎn)都不象 C羊，而和 B 羊幾乎一模一樣， 這說(shuō)明了什么？多種活動(dòng)的開展，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。最后是知識(shí)的延伸和擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（二、）課件引探，突破難點(diǎn)遺傳信息的知識(shí)點(diǎn)講完后，進(jìn)入難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)部分。細(xì)胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳信息的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以上所提的概念大多是學(xué)生初次接觸。學(xué)生要了解這些概念，在學(xué)習(xí)上有一定的難度。為突破這一難點(diǎn)，我按照從感性到理性的認(rèn)識(shí)

9、規(guī)律，采用多媒體直觀教學(xué)，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)開展學(xué)生討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納。具體如下：、“DNA是遺傳信息的載體” 學(xué)習(xí)部分此處涉及DNA和基因以及遺傳信息的關(guān)系。我首先用多媒體展示以下問(wèn)題：遺傳信息的載體是什么物質(zhì)？、DNA結(jié)構(gòu)象什么？ DNA、基因和遺傳信息有何關(guān)系？學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀，對(duì)所提到的概念有了感性的認(rèn)識(shí)。 DNA的結(jié)構(gòu)模型較為抽象，學(xué)生通過(guò)看書也難以想象出“DNA 結(jié)構(gòu)想螺旋性梯子” ，這時(shí)利用多媒體演示動(dòng)畫給學(xué)生觀察，打破空間的限制，加深學(xué)生的印象。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察DNA分子片段示意圖， 讓學(xué)生找出 DNA分子中的“ 階梯”

10、 部分的四種物質(zhì)（用四種顏色表示）排列有特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察，分組交流討論，并以競(jìng)賽的形式搶答問(wèn)題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間， 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。再放一段有關(guān) DNA基因和遺傳信息關(guān)系的錄象給學(xué)生看，將教材中抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片，能從粉跳動(dòng)學(xué)生的視聽感覺器官，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。最后還簡(jiǎn)單地介紹人類基因組計(jì)劃，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展有一定的了解，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)系的重視。“ DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體” 內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，多媒體展示 DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體的模式圖，學(xué)生通過(guò)

11、觀察找出 DNA和染色體之間的關(guān)系。在放映唐氏綜合癥患者的錄象，提示學(xué)生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。首先在畫面出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)有各種結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核放大，出現(xiàn)許多染色體，抽出其中的一條染色體，展示細(xì)長(zhǎng)的 DNA鏈，DNA鏈的某一片段被抽出，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)鼻子的圖片，另一片段又被抽出，同時(shí)出現(xiàn)嘴的圖片。此過(guò)程連續(xù)放映，同時(shí)伴講解， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)我采用多媒體直觀教學(xué)，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫幫助學(xué)生掌握知識(shí)。首先在畫面出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)有各種結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核放大，出現(xiàn)許多染色體，抽出其中的一條染色體，展示細(xì)長(zhǎng)的 DNA鏈， DNA鏈的某一片

12、段被抽出，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)鼻子的圖片，另一片段又被抽出，同時(shí)出現(xiàn)嘴的圖片。此過(guò)程連續(xù)放映，功倍的效果。同時(shí)伴講解， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，能達(dá)到事半（3）、鞏固提升，知識(shí)遷移：教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并與第一節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系，出示聯(lián)系，鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。布置課后練習(xí)：指導(dǎo)模擬探究： 讓學(xué)生找四種顏色的回形針，代表分子“ 階梯” 的四種物質(zhì)，將回形針連接起來(lái)， 并記錄排列順序，看看有幾種排列。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)。辯論： 讓學(xué)生回去查找有關(guān)克隆技術(shù)的利和弊的資料，適當(dāng)開展辯論活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息和處理信息的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，

13、發(fā)展學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引起學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的關(guān)注。六、板書：第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)一、遺傳信息在細(xì)胞核中二、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)DNA 遺傳信息的載體是 DNA 三、 DNA和蛋白質(zhì)組成染色體細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出四、細(xì)胞是物質(zhì)、能量和 葉綠體能量轉(zhuǎn)換器遺傳信息的統(tǒng)一體 線粒體細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)說(shuō)課稿 一、 教學(xué)思想： 本節(jié)課是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色， 由單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計(jì)者和參與者， 注重以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生各種能力都得到培養(yǎng)。 根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特

14、點(diǎn)，制作多媒體課件， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺 器官，降低學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。并且能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 開闊視野，增加課堂密 度，優(yōu)化課堂教學(xué)。二、說(shuō)教 材：（一）、教 材地位：本節(jié)內(nèi)容是 人教版生物實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。第二章共有三節(jié)內(nèi)容。 第一節(jié)講述了細(xì)胞生活需要能量，其中介紹了細(xì)胞中的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)這兩種 基本結(jié)構(gòu)的功能，本節(jié)的內(nèi)容講述的是細(xì)胞的另一基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞核的主要功能，因此，本節(jié)的內(nèi)容可以說(shuō)是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)部分，同時(shí)，又為下一節(jié)細(xì)胞的分裂知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。首先由生活中的信息引入遺傳信息的概念，使“ 遺傳信

15、息” 這一概念便于理解。之 后，讓學(xué)生分析克隆羊多莉身世的資料，讓學(xué)生對(duì)多莉的身世有所了解， 同時(shí)也通過(guò)克隆羊多莉， 讓學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的生物 技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。（二）、教 學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)克隆羊多莉身世的分析，領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本節(jié)的過(guò)程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。（三）、教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：本節(jié)的重點(diǎn)是從對(duì)克隆羊多莉的身世的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特

16、殊意義和學(xué)生 進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要， 我把細(xì)胞核的主要功能 （遺傳信息庫(kù)） ，尤其是細(xì)胞核、染色體、 DNA、基因和遺 傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)橐陨线@些概念大多是學(xué)生初次接觸， 而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞核、染色體、三、學(xué)情分 析：DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容相 對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、不易理解，而我所帶班的學(xué)生基礎(chǔ)較，學(xué)習(xí)積極性不高，再說(shuō)初一學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣。 因此可通過(guò)各種有趣的活動(dòng)和例 子來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用直觀的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的理性升華。四、教法和 學(xué)法指導(dǎo)

17、：1、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過(guò) 程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維。2、多媒體引導(dǎo)探究：為獲得良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，制作多媒體課件，把抽象的文字資料變成動(dòng)態(tài)的直觀的動(dòng)畫過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度。3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶 五、說(shuō)教學(xué) 程序?qū)W過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。（一）、創(chuàng) 設(shè)情景，導(dǎo)入新課：上課前讓小組討論昨晚的重要新聞報(bào)道，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的膽量，在學(xué)生討論完后，

18、 提出問(wèn)題： 剛才大家討論的那些新 聞就是信息，我們的生活需要這些信息，而生物的生長(zhǎng)發(fā)育也需要信息， 這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺 傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑：那遺傳信息存在哪里呢？問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài)。（二）、層 層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)為了發(fā)揮學(xué) 生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法：首先設(shè)置懸 念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴我們。先讓學(xué)生觀看多莉誕生的動(dòng)畫課件。 讓學(xué)生有初步的了解， 并引起學(xué)生的注意力。 接著

19、指導(dǎo)學(xué)生閱讀 55 頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，用多媒體展示以下問(wèn)題讓學(xué)生討論：1、多莉是由什么發(fā)育來(lái)的？2、所發(fā)育為多莉的那個(gè)細(xì)胞是怎么來(lái)的？3、多莉像誰(shuí)？4、這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生圍繞 這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，我從中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。讓問(wèn)題層層深入，得出結(jié)論：細(xì)胞中的遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中最后是知識(shí) 的延伸和擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（三）、鞏 固提升，知識(shí)遷移：教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容布置課后練 習(xí)：讓學(xué)生回去 查找有關(guān)克隆技術(shù)的利和弊的資料，適當(dāng)開展辯論活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取

20、信息和處理信息的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生 的知識(shí)面，引起學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的關(guān)注。六、板書設(shè) 計(jì)：第二節(jié)細(xì)胞 核是遺傳信息庫(kù)一、遺傳信 息的概念二、遺傳信 息在細(xì)胞核中七、評(píng)價(jià)分 析在教學(xué)過(guò)程 中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí) 踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，己真正成為一名受學(xué)生歡 迎的好教師。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 才能使自細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第二章細(xì)胞的生活課時(shí)型第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)1 課時(shí)新課課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目 標(biāo)：1. 說(shuō)明 DNA 是主要的遺傳物質(zhì)。2. 概述染色體、DNA 和基因的關(guān)系，并且舉例說(shuō) 明生物的形狀由基因控制。能力目 標(biāo)：1. 通過(guò)對(duì)遺傳信息在細(xì)胞核中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及收集和處理信息能力。2.通過(guò)對(duì) DNA 、染色體及基因的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力以及收集和處理信息的能力。情感目 標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1. 細(xì)胞核在生物遺傳中的重要