1、北師大五年級數(shù)學相遇問題評課稿靈活處理教材，創(chuàng)設生活情景交通與數(shù)學相遇是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關系的基礎上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關系為基礎來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關系。交通與數(shù)學中的相遇問題許多同學們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，馮老師就是創(chuàng)設了淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學習的知識相遇問題；而姚聞亞老師更是設計了一個同學們天天都耳聞目見的一段錄像場面鳳二小大門口來往行人車輛的運行導入本節(jié)課；這些通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景的導入，讓學生看到在我們生活中經(jīng)常能用到交通與數(shù)學中的相遇問題，讓學生帶著

2、自己的生活經(jīng)驗，走進今天的數(shù)學課堂。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣二、關注學習過程，注重學習方法的引導新課程的核心理念是：一切為了每一個學生的發(fā)展，從關注教，到關注學”從而進一步關注“人”的發(fā)展。這節(jié)課馮老師的教學體現(xiàn)出師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的主人，要重視學生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應用題得用題的教學過程，老師出示題目、學生讀題、找條件和問題、老師講解、學生模仿的教學模式，而在這里馮老師把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)

3、現(xiàn)問題的數(shù)學意識和分析解決實際問題的能力。所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學理念。兩地同時相向（相對）相是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關鍵，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數(shù)學中的相遇問題，過渡很自然。對于例題的學習，他們也都讓學生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演示，讓學生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應用題的規(guī)律和特征，然后列出算式，是想讓學生理解相遇問題當中可能會碰到的

4、幾種不同場面，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。三、配合課件演示，加深學生理解。在初步感知的基礎上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，這是三節(jié)課三位老師的又一個亮點。相向和相背對于學生來說是比較抽象的，朱喆老師在知識陷阱的練習中利用兩個動漫人物在環(huán)形跑道上能否相遇的問題中向?qū)W生演示了相對和相背這兩種運動方式，姚聞亞老師也在上課伊始利用課件演示汽車的三種不同運動時解釋了相對和相背這兩種運動方式，讓學生仔細看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，使學生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出

5、線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規(guī)律，在這過程中，尊重了學生主體地位，教師只是組織引導者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學生的發(fā)言意識、合作意識。在朱喆老師請學生介紹自己在黑板板演例題的解題過程時，又一次巧妙的設計利用課件配合學生的講解思路，加深了學生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。四、巧妙設計練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。練習是課堂教學的重要組成部分，幾位老師在設計練習時，對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同角度思考問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創(chuàng)新思維。這幾節(jié)課的練習形式多樣：試一試、練一練、考考你、智力陷阱等，改變了原來的一題一題的題海戰(zhàn)術(shù)，對相遇問題有了更深

6、的理解；不一樣的題型活躍了學生的思維，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，從課堂效果看，學生思維非常活躍。滿足了他們的求知欲，因材施教，提高學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代的教學理念告訴我們：一節(jié)好的數(shù)學課，不光要看教學效果，更重要的是看教學的全過程，是不是為學生創(chuàng)設了一個良好的求知環(huán)境，是否引導學生會思考、會觀察、會研究、會歸納。這幾節(jié)課的設計，符合以人為本的思想，學生的主體地位得以確立，他們樂于探究，主動參與，學習方式靈活、多樣，同時教師注重了學生能力的培養(yǎng)。在課堂上，三位老師充分地調(diào)動了學生的積極性和主動性。我覺得這幾節(jié)課最大的特點是以“合作學習，自主探索、提出問題、解決問題，代替教師的講解，

7、激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參與到其中來，課堂氣氛愉快、熱烈，學生學得輕松，學得牢固，從而大大提高了教學效率。 評課二現(xiàn)代教學理念告訴我們：一節(jié)好的數(shù)學課，不光要看教學效果，更重要的是看教學的全過程，是不是為學生創(chuàng)設了一個良好的求知環(huán)境，是否引導學生會思考、會觀察、會研究、會歸納。這節(jié)課的教學，符合“以人為本”的思想，學生的主體地位得以確立，他們樂于探究，主動參與，學習方式靈活、多樣，同時教師注重了學生學習能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師充分地調(diào)動了學生的積極性和主動性。我覺得這節(jié)課最大的特點是以“合作學習，自主探索、提出問題、解決問題，”代替教師的講解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，

8、使全班同學都參與到其中來，課堂氣氛愉快、熱烈，學生學得輕松，學得牢固，從而提高了教學效率。具體表現(xiàn)在以下三個方面： 一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情景交通與數(shù)學相遇是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關系的基礎上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關系為基礎來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關系。交通與數(shù)學中的相遇問題許多同學們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，馮老師創(chuàng)設了“淘氣誤把笑笑的作業(yè)本帶回家了，要是你是淘氣該怎么辦呢”？這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學習的知識相遇問題；（而姚聞亞老師更是設計了一個同學們天天都耳聞目見的一段錄像場面鳳二小大門口來往行人車輛的運行導入本節(jié)課；郭同春老師就

9、用同學們都熟悉的校名：鳳一小、三中、師范附小這幾個熟悉的地方來設計了一個相遇問題的線段圖引入，）這樣通過聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景的導入，讓學生看到在我們生活中經(jīng)常能碰到交通與數(shù)學中的相遇問題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進今天的數(shù)學課堂。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。二、關注學習過程，注重學習方法的引導 新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關注“教”到關注“學”，從而進一步關注“人”的發(fā)展。這節(jié)課馮老師的教學充分體現(xiàn)出師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。 學生是數(shù)學學習的主人，要重視學生獲取知識的思維過程。相遇問題在以前的教材中就是一個應用題的教學過程，

10、老師出示題目、學生讀題、找條件和問題、老師講解、學生模仿的教學模式，而馮老師卻把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的數(shù)學意識和分析解決實際問題的能力。這節(jié)課中，所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學理念。 “兩地”、“同時”、“相向（相對）”、“相遇”是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關鍵，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，老師請了兩位同學在講臺上演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數(shù)學中的

11、相遇問題，過渡很自然。對于例題的學習，讓學生自己來操作，互相來討論，并通過課件的演示，讓學生嘗試自己來解決問題，自己探究出相遇應用題的規(guī)律和特征，然后列出算式，是想讓學生理解相遇問題當中可能會碰到的幾種不同場面，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。三、配合課件演示，加深學生理解。 在初步感知的基礎上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，這是本節(jié)課馮老師的又一個亮點。“相向和相背”對于學生來說是比較抽象的，(老師在“知識陷阱”的練習中利用兩個動漫人物在環(huán)形跑道上能否相遇的問題中向?qū)W生演示了“相對和相背”這兩種運動方式，（老師也在上課伊始利用課件演示汽

12、車的三種不同運動時解釋了“相對和相背”這兩種運動方式，讓學生仔細看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，使學生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規(guī)律，在這過程中，尊重了學生主體地位，教師只是組織引導者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學生的發(fā)言意識、合作意識。）在老師請學生介紹自己在黑板板演例題的解題過程時，又一次巧妙的設計利用課件配合學生的講解思路，加深了學生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。四、巧妙設計練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新。 練習是課堂教學的重要組成部分，老師在設計練習時，對教材作了處理，力求

13、形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同角度思考問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創(chuàng)新思維。 這節(jié)課的練習形式多樣：“試一試”、“練一練”、“考考你”、“智力陷阱”等，變改了原來的一題一題的題海戰(zhàn)術(shù)，對相遇問題有了更深的理解；不一樣的題型活躍了學生的思維，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，從課堂效果看，學生思維非常活躍。滿足了他們的求知欲，因材施教，提高學生的創(chuàng)新能力。 HYPERLINK javascript:void(0); 添加評論(0) 評論讀取中.1、今天上午聽了校級研究課盧彩霞老師的執(zhí)教的解決問題的策略列舉感觸很深。 無論是盧老師精心的教學設計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學生的

14、積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。 在下午的集體備課中，很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點，這里不再多說，只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。 1、本課的教學重難點是讓學生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。首先，我認為讓學生明白為什么我們要用一一列舉的策略來解決問題是最重要的。教學中，教師所呈現(xiàn)給學生的幾道例題：如用18跟柵欄圍長方形，有幾種圍法？訂閱3種書籍的不同訂法都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點盧老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復了，

15、有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。 2、本課的第二個重點是教孩子如何使用一一列舉法？使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實用。一、上課時孩子沒有時間去畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。在教學例2時，訂閱3種書籍有幾種方法呢？盧老師讓孩子放手自己去解決。結(jié)果讓人驚喜，大部分孩子解決起來毫無困難，甚至還有相當一部分孩子已經(jīng)想到了用字母或者數(shù)字來代替書籍的名字此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net來列舉。這種方式簡潔明了，通俗易懂，最重要的是孩子自己動腦思考的結(jié)果，不得不

16、讓在場聽課的老師為之驚嘆?？磥矸攀肿尯⒆尤プ觯袝r確實能夠獲得意外的驚喜。聽到這里，我不禁要問，既然孩子最易接受用符號來列舉的方法，那書上介紹的列表法是否可以不講或者略講呢？ 3、例3是道關于投鏢的問題。標靶上有3種情況，10環(huán)，8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會有幾種情況？在這里，盧老師和學生一起探討了4種情況：一、兩次投中的環(huán)數(shù)相同。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個人認為分為四類不太恰當，應該分成三類較清楚，第一種和第二種情況完全可以合二為一，其實說的就是兩次都投中的情況，只不過在這個前提下再細分為兩類而已。這樣分類講起來可能才更加清楚點。 4、投標的結(jié)

17、果出現(xiàn)了重復。如8+8=16，10+6=16，這兩種情況盡管答案相同，但表示的意思是不一樣的，教師在講解的時候一定要注意講清楚。為了防止學生的答案寫的不清楚，在答時也應建議學生將所有的答案有序排列，這樣才能做到不重復，不遺漏。2、今天聽劉老師上的用字母表示數(shù)，下面就這課來談談自己的感受。 用字母表示數(shù)是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。劉老師的整個教學設計讓課堂既生動有趣，又學得扎實。我覺得有這樣幾點值得學習： 1、導入新穎，別出心裁 課前劉老師四個單詞：運氣、健康、心態(tài)、知識的導入

18、，讓孩子 算算各個字母代表的數(shù)字加起來的分數(shù)，非常有意思，在滲透了本課知識的同時又告訴學生一些道理。 課始，利用孩子們熟悉的24點撲克牌中的字母代表什么數(shù)字來引入新知，聯(lián)系以前學習的數(shù)學知識中數(shù)字中的字母表示什么，讓學生聯(lián)系舊知回顧，促使學生主動地學習，對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 2、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化。 數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示小動物的年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎。 3、情境創(chuàng)