1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)內(nèi)容： 10 螳螂捕蟬 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課 4 個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。2能聯(lián)系上下文說出“ 自由自在” 、 “ 恍然大悟” 的意思，并能用這兩個(gè) 詞語造句。3正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)劃分：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：主備人：紀(jì)正榮參備人：潘玉猛戴曉慶張育正教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課 4 個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。2正確、流利

2、、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一、板書課題，導(dǎo)入新課 這篇寓言故事，告訴我們怎樣的道理呢？讓我們一起去讀課文。二、學(xué)生自讀課文要求 1讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。2遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查初讀情況 1指名自然段讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。“ 諸侯” 讀 zh h u，“ 拱” 讀 gng，“ 沾、濕” 都讀翹舌音。2檢查對下列詞意的理解： “ 不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟” 。（1）指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。（2）指名說，集體討論： 3針對前面對課題

3、質(zhì)疑的幾個(gè)問題，指名發(fā)言， 說說對課文內(nèi)容的理解。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1默讀課文，看看寫這個(gè)故事的起因的是哪些自然段，寫經(jīng)過、寫結(jié)果的 是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2組成小組相互交流，討論。3集體交流，討論。4分段讀熟課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。五、指導(dǎo)書寫生字 第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：主備人：紀(jì)正榮參備人：潘玉猛戴曉慶張育正教學(xué)目標(biāo)：1能聯(lián)系上下文說出“ 自由自在” 、 “ 恍然大悟” 的意思，并能用這兩個(gè) 詞語造句。2正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

4、，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 新課 。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)螳螂捕蟬。師：先請同學(xué)們聽寫四組詞語或短語。 老師一組一組地念， 同學(xué)們要認(rèn)真聽、用心記，想想有什么聯(lián)系。（老師依次念四組詞，每組只念一遍：（ 1）蟬 悠閑 自由自在（2）螳螂 拱著身子 舉起前爪（3）黃雀 伸長脖子 正要啄食（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)）不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟師：現(xiàn)在請同學(xué)們對照屏幕上出示的詞語，同桌互相批改， 全對的打個(gè) “”。師：誰能用上這些詞說說，課文主要講了怎樣的一件事？1、指名學(xué)生回答2、同桌間交流師：如果再概括一些，可以怎么說

5、？二、 理解 故事 寓意 1、師：螳螂 捕蟬 這 一個(gè) 小小 的故 事竟 然 有這 么大 的作 用，避 免了 一場 關(guān)乎 國家 存亡 的戰(zhàn) 爭 。可 是我 在文 中并 沒 有看 到螳 螂捕 蟬這 四 個(gè)字 ，你們 看到 了嗎 ？請大 家快 速瀏 覽課 文 ，找 一找 文中 哪幾 段 是直 接寫 “ 螳 螂捕 蟬 ” 這 個(gè) 故事 的？生瀏 覽第 3-11 段 2、 出 示 第 9、 11 段文 字 。師： 請大 家自 由讀 讀 這兩 段文 字， 思考 一 下故 事中 有那 幾個(gè) 角 色。生： 蟬、 螳螂 、黃 雀 、少 年學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師： 在蟬 、螳 螂、 黃 雀這 三種 動(dòng)物 中最

6、有 代表 性的 是誰 ？處 于 最前 端 的是 誰？師： 請一 位同 學(xué)讀 讀 直接 描寫 蟬的 句子 。生讀 。3、師 ：蟬高 高在 上 ，悠 閑地 叫著 ，自 由 自在 地喝 著露 水，卻 不知 道有 只螳 螂在 它的 身后 。 ” 讀 這一 句， 你仿 佛 看到 一只 什么 樣的 蟬 ？生回 答 師： 如果 你是 這只 蟬 ，心 里會(huì) 想什 么？（生 回答 ）師：享受 這個(gè) 詞用 得 好。享受 著這 一天 因 為眼 前有 著甘 甜的 露 水。誰能 帶著 這種 感受 讀 讀這 句話 。生讀 。師： 蟬的 日子 過得 多 么舒 服， 但是 讓我 們 把目 光投 向蟬 的身 后 ，你 看 到了

7、 什么 ？生： 螳螂 。螳 螂想 去 捕食 蟬。 它拱 著身 子 ，舉 起前 爪。師： 讓我 們來 個(gè)特 寫 ，把 鏡頭 聚焦 于蟬 的 面部 表情 ，你 看到 了 什么 ？生： 兇狠 。詭 異。師： 如果 你是 蟬的 同 伴， 你看 到這 種情 景 會(huì)怎 樣？生： 快離 開這 里吧 ！ 親愛 的同 伴， 趕快 逃 命吧 ！ 它 想要 吃你 ！師： 可是 這只 蟬看 到 了嗎 ？它 眼里 看到 的 只有 甘甜 的露 水 。這 時(shí) 的情 景多 么危 急， 誰 能把 這種 感受 讀出 來 ？生讀 句子 。師： 我從 他的 語氣 中 聽出 了焦 急， 不再 像 剛才 那么 悠閑 ，自 由 自在 。師

8、： 蟬被 什么 蒙住 了 雙眼 ？生 ：露 水。 眼 前的 利益 。師： 蟬被 眼前 的利 益 蒙蔽 了雙 眼， 卻沒 顧 到自 己身 后隱 伏的 禍 患。 板 書利 、禍 。同樣 被眼 前的 利益 蒙 住雙 眼的 還有 螳 螂、 黃雀 。e. 師 ：明 白了 這種 關(guān) 系， 我們 來看 一組 句 子。出 示 變 換 順 序 的 句 子， 指 名 讀 。蟬喝 著露 水， 卻不 知道 有只 螳螂 在它 的 身后 。螳螂 要去 捕蟬 ，卻 不知 道有 只黃 雀在 它 的身 后。黃雀 要啄 食螳 螂， 卻 不知 道少 年拿 著彈 弓 在瞄 準(zhǔn)它 。它一 心想 得到 眼前 的 利益 ，卻 不知 道自

9、己 身后 正隱 伏著 禍患 呢 ！出示 句子 師： 這張 幻燈 片和 剛 才的 有什 么不 同？生： “ 它 ” 換 成了 “它們 都”。師：真是 火眼 金睛 。它們 指的 是 蟬 、螳螂 、黃 雀。他們 都 有共 同的 特點(diǎn) 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載齊讀 紅色 句子 。三、 揣摩 文章 表達(dá) 。師： 剛才 我們 說少 年 是用 螳螂 捕蟬 的故 事 來勸 說吳 王， 那么 少 年是 怎 么用 這個(gè) 故事 來勸 說 吳王 呢？請同 學(xué)們 默讀 課文 2-12 節(jié) ，用心 揣摩 少 年和 吳王 的一 言 一 行 ，把 感受 深刻 的詞 句劃 下來 ， 可以 寫寫 體會(huì) 。生： 蟬、 螳螂 、黃 雀

10、，它 們都 一心 想得 到 眼前 的利 益， 卻不 知 道自 己 身后 正隱 伏的 禍患 。 師： 吳王 是用 這個(gè) 道 理來 啟示 吳王 。生： 露水 沾濕 了他 的 衣裳 和鞋 子， 他也 毫 不介 意。師： 毫不 介意 什么 意 思？ 少年 不在 乎衣 服 被露 水打 濕， 他在 意 的是 什 么？生： 他一 連轉(zhuǎn) 了三 個(gè) 早晨 ，從 這里 看出 少 年很 有耐 心。師： 她很 會(huì)觀 察， 能 從文 字表 面讀 到文 字 背后 的意 思。生： 我找 的是 “ 第 二 天清 晨”早晨 才有 露水 。這 樣就 和 后面 的故 事連 起來 了 。因 為師： 你說 得很 有道 理 ，這 為故

11、事提 供了 合 適的 時(shí)間 。生： 他一 連轉(zhuǎn) 了三 個(gè) 早晨 ，終 于被 吳王 發(fā) 現(xiàn)了 。師： 明明 是吳 王發(fā) 現(xiàn) 了少 年， 怎么 是少 年 終于 被吳 王發(fā) 現(xiàn)了 呢 ？齊讀 這一 句。 這句 話 還可 以怎 么說 ？生： 吳王 終于 發(fā)現(xiàn) 了 少年 。師： 這兩 句意 思有 什 么不 一樣 嗎？生： 這樣 就表 明是 少 年在 等吳 王。師： 這個(gè) 被動(dòng) 句看 似 被動(dòng) 實(shí)際 是主 動(dòng)。 是 少年 要讓 吳王 發(fā)現(xiàn) 自 己。我有 個(gè)問 題啊 ，少 年 在王 宮花 園轉(zhuǎn) 就轉(zhuǎn) 唄 ，干 嘛拿 著彈 弓？ 生 ：彈 弓 為打 鳥做 準(zhǔn)備 ，讓 吳 王相 信。 彈弓 是他 手 中的 道具

12、 。師：少年 以王 宮花 園 做背 景，以彈 弓做 道 具，為吳 王上 演了 一 場好 戲。于是 他們 就有 了這 些 對話 ，請 你們 同位 合 作讀 讀， 從第 四段 開 始， 想 象吳 王和 少年 的 神 情 、動(dòng) 作。生自 由練 讀。三名 同學(xué) 分角 色朗 讀 ，讀 旁白 的同 學(xué)給 文 中加 了一 些提 示語 如 充滿 疑 惑等 。教 師相 機(jī)指 導(dǎo) 朗讀 。請 一生 點(diǎn)評(píng) 。四、 小結(jié) 回顧 全文 。師： 故事 到這 里也 就 講完 了， 吳王 聽了 什 么反 應(yīng)？師： “ 恍 然大 悟”什 么意 思？ 哪個(gè) 字是 明 白的 意思 ？你 還知 道 哪些 詞 語意 思和 恍然 大悟

13、接 近？生答 ：如 夢初 醒 茅塞 頓開 豁然 開 朗 幡然 醒悟 出示 ，齊 讀。師： 聯(lián)系 第一 段， 吳 王明 白了 什么 ？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載生： 不能 去攻 打楚 國 。師： 出示 春秋 形勢 圖 。吳 國要 去攻 打楚 國 就會(huì) 經(jīng)過 長途 跋 涉， 國 力空 虛， 其他 諸侯 國 就會(huì) 口頭 填空 ：吳 王出 兵 攻 打 楚國 ，正如；正如；正如；他只 看到 眼前 的利 益 ，卻不 知道 五、 質(zhì)疑 深化 人物 。1、師：原來 少年 說了 半天 就是 這么 個(gè)意 思 ，大臣 們開 始不 是說 過了 嗎？為什 么少 年勸 說吳 王 卻沒 被處 死？ 你認(rèn) 為 少年 勸說 成功 的

14、秘 訣 在哪 ？生 : 少 年沒 有直 接說 ，而 是通 過故 事委 婉 地勸 說吳 王。師： 你說 得非 常好 。 如果 說大 臣的 勸是 直 勸， 那少 年的 勸就 是 巧 勸， 委婉 地表 達(dá)自 己 的觀 點(diǎn)常 常容 易被 別 人接 受。師：還 有什 么問 題不 明白 的？ 少年 為什 么 選擇 在花 園 , 只 有他 和吳 王兩 個(gè)人 ？生： 為下 文講 故事 創(chuàng) 設(shè)一 種環(huán) 境。如果 在王 宮說 ，吳 王 會(huì)顧 及自 己面 子而 不 聽少 年的 話。覺得 失 了面 子。師： 是啊 ，不 光環(huán) 境 重要 ，時(shí) 機(jī)也 很重 要 。一 個(gè)好 主意 要想 成 功， 還 得選 擇一 個(gè)適 當(dāng)?shù)?環(huán) 境， 恰當(dāng) 的時(shí) 機(jī)， 這 就是 計(jì)謀 。2、師 ：你覺 得這 是 一個(gè) 怎樣 的少 年？ 生 ：足 智多 謀，勇敢 ，機(jī)智 ，聰 明， 有一 顆愛 國心 。六、 課外 拓展 延伸 。1、這篇 課文 是一 則 寓言 ，我 們知 道寓 言 就是 通過 一個(gè) 故事 來 說明 一個(gè) 道理 ，這 節(jié)課 我們 學(xué) 習(xí)了 這則 寓言 ，明 白 了不 能只 顧 ， 不 顧 。2、春秋 戰(zhàn) 國時(shí) 期，諸侯 國之 間為 了爭