1、. .29/29油田公司兼職教師大賽職 業(yè) 教 育 心 理 學(xué) 試 題 庫(kù)中國(guó)石油技師學(xué)院2016725目 錄TOC o 1-2 h z uHYPERLINK l _Toc457208286第一章緒論 PAGEREF _Toc457208286 h 3HYPERLINK l _Toc457208287一、單選題 PAGEREF _Toc457208287 h 3HYPERLINK l _Toc457208288二、多選題 PAGEREF _Toc457208288 h 4HYPERLINK l _Toc457208289三、判斷題 PAGEREF _Toc457208289 h 5HYPERL

2、INK l _Toc457208290第二章職業(yè)院校學(xué)生心理 PAGEREF _Toc457208290 h 6HYPERLINK l _Toc457208291一、單選題 PAGEREF _Toc457208291 h 6HYPERLINK l _Toc457208292二、多選題 PAGEREF _Toc457208292 h 7HYPERLINK l _Toc457208293三、判斷題 PAGEREF _Toc457208293 h 8HYPERLINK l _Toc457208294第三章職業(yè)教育中的教師心理 PAGEREF _Toc457208294 h 9HYPERLINK l

3、_Toc457208295一.單選題 PAGEREF _Toc457208295 h 9HYPERLINK l _Toc457208296二、多選題 PAGEREF _Toc457208296 h 11HYPERLINK l _Toc457208297三.判斷題 PAGEREF _Toc457208297 h 11HYPERLINK l _Toc457208298第四章職業(yè)教育學(xué)習(xí)心理 PAGEREF _Toc457208298 h 12HYPERLINK l _Toc457208299一、單選題 PAGEREF _Toc457208299 h 12HYPERLINK l _Toc457208

4、300二、多選題 PAGEREF _Toc457208300 h 13HYPERLINK l _Toc457208301三、判斷題 PAGEREF _Toc457208301 h 14HYPERLINK l _Toc457208302第五章職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) PAGEREF _Toc457208302 h 15HYPERLINK l _Toc457208303一、單選題 PAGEREF _Toc457208303 h 15HYPERLINK l _Toc457208304二、多選題 PAGEREF _Toc457208304 h 16HYPERLINK l _Toc457208305三、判斷

5、題 PAGEREF _Toc457208305 h 16HYPERLINK l _Toc457208306第六章職業(yè)態(tài)度的形成與發(fā)展 PAGEREF _Toc457208306 h 17HYPERLINK l _Toc457208307一、單選題 PAGEREF _Toc457208307 h 17HYPERLINK l _Toc457208308二、多選題 PAGEREF _Toc457208308 h 18HYPERLINK l _Toc457208309三、判斷題 PAGEREF _Toc457208309 h 19HYPERLINK l _Toc457208310第七章職業(yè)教育心理學(xué)

6、PAGEREF _Toc457208310 h 19HYPERLINK l _Toc457208311一、單選題 PAGEREF _Toc457208311 h 19HYPERLINK l _Toc457208312二、多選題 PAGEREF _Toc457208312 h 20HYPERLINK l _Toc457208313三、判斷題 PAGEREF _Toc457208313 h 21HYPERLINK l _Toc457208314第八章職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng) PAGEREF _Toc457208314 h 21HYPERLINK l _Toc457208315一、單選題 PAGEREF _To

7、c457208315 h 21HYPERLINK l _Toc457208316二、多選題 PAGEREF _Toc457208316 h 23HYPERLINK l _Toc457208317三、判斷題 PAGEREF _Toc457208317 h 23HYPERLINK l _Toc457208318第九章職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo) PAGEREF _Toc457208318 h 24HYPERLINK l _Toc457208319一、單選題 PAGEREF _Toc457208319 h 24HYPERLINK l _Toc457208320二、多選題 PAGEREF _Toc4572083

8、20 h 26HYPERLINK l _Toc457208321三、判斷題 PAGEREF _Toc457208321 h 26第一章 緒論一、單選題1.(易)職業(yè)教育心理學(xué)就是探討職業(yè)院校師生雙方（D）的相互作用中基本規(guī)律的科學(xué)。A.樂(lè)就業(yè) B.能就業(yè) C.如何教 D.如何教和如何學(xué) 2.(難)職業(yè)教育心理學(xué)被看作是（B）的心理現(xiàn)象與規(guī)律的科學(xué)。A.是心理學(xué)理論的職業(yè)教育學(xué)延伸 B.是教師和學(xué)生與其相互作用時(shí)C.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理與規(guī)律 D.是教師教育教學(xué)時(shí)的心理現(xiàn)象與規(guī)律 3. (難)職業(yè)教育情境是由具有一定文化素養(yǎng)的已構(gòu)成新型師生關(guān)系的教師和職業(yè)院校學(xué)生，在特定的時(shí)間和地點(diǎn)所進(jìn)行的旨在使學(xué)

9、生掌握（C）養(yǎng)成一定的職業(yè)觀念和職業(yè)道德的職業(yè)教育活動(dòng)。A.職業(yè)技術(shù)知識(shí) B.形成職業(yè)技能 C.職業(yè)技術(shù)知識(shí)、形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力 D.發(fā)展職業(yè)能力4(中).教育心理學(xué)的雙層任務(wù)概括起來(lái)說(shuō)就是進(jìn)行( D )。A.理論研究 B.社會(huì)研究 C.為實(shí)踐服務(wù) D.理論研究和為實(shí)踐服務(wù)5.(易)職業(yè)教育心理學(xué)是（E）相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育心理學(xué)的一門(mén)重要分支學(xué)科。A.普通心理學(xué) B.社會(huì)心理學(xué) C.心理學(xué) D.職業(yè)教育 E.心理學(xué)與職業(yè)教育6.(易).職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，必須堅(jiān)持為（A）的方針，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)理論不斷創(chuàng)新，積極探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育實(shí)踐與發(fā)展的心理規(guī)律。A.為職業(yè)教育服務(wù)

10、的方向和“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴” B.理論聯(lián)系實(shí)際 C.勤于探索、勇于創(chuàng)新 D.以實(shí)踐應(yīng)用研究為主7. (中)職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺(jué)深入（B），從創(chuàng)造性實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)步。A.職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng) B.職業(yè)教育改革實(shí)踐、參與職業(yè)教育決策 C.參與職業(yè)教育決策 D.研究職業(yè)教育方法 8. (難)（B）是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。A.教與學(xué) B.課程建設(shè) C.實(shí)踐環(huán)節(jié) D.求真務(wù)實(shí)9. (易)職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是（D），職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。A.科學(xué)性 B.現(xiàn)實(shí)性 C.靈活性 D.應(yīng)用性和實(shí)踐性10. (易)職業(yè)教育要堅(jiān)持以（B）的理念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“職業(yè)教

11、育的對(duì)象是人，職業(yè)教育是由人來(lái)實(shí)施”的這一特殊現(xiàn)象。A.以人為本 B.育人為本 C.以服務(wù)特色人才培養(yǎng)為本 D.以服務(wù)職業(yè)教育為本11. (中)職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法是多種多樣的，通過(guò)查閱材料（如班級(jí)鑒定、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的作業(yè)等）進(jìn)行分析，是（A）具體研究方法。A.調(diào)查法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.個(gè)案研究法 D.觀察法12. (中)職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是（B）的關(guān)系，它既有對(duì)教育心理學(xué)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。A.對(duì)立統(tǒng)一 B.具體與一般 C.絕對(duì)與相對(duì) D.一般與個(gè)別13. (易)職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具（D）的兩個(gè)因素

12、。A.基本 B.核心 C.關(guān)鍵性 D.決定性14. (易)從職業(yè)教育心理學(xué)組成容上說(shuō)，將包含相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職業(yè)院校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會(huì)心理理論相互聯(lián)系的（B）大塊。A.五 B.六 C.七 D.八15. (易)微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對(duì)職業(yè)教育容的心理分析，其中以（A）為核心，以教學(xué)心理為主體。A.學(xué)習(xí)心理 B.學(xué)生心理 C.教師心理 D.個(gè)性心理16. (易)職業(yè)院校教育工作者的心理分析，其中教師心理是主要的、（B）的容。A.關(guān)鍵 B.核心 C.重點(diǎn) D.基本17. (易)職業(yè)教育心理學(xué)是一門(mén)性質(zhì)特殊的重要分支學(xué)科，但是在目前的學(xué)科體系中，它作為教

13、育心理學(xué)的“附庸”而存在，處境非常（C）重要。A.關(guān)鍵 B.核心 C.尷尬 D.基本18. (中)構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)體系，目前基本上有兩種思路：但這兩種思路都完全不適應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的需求，由此導(dǎo)致了職業(yè)教育心理學(xué)課程教育和教材編寫(xiě)的（A）問(wèn)題，缺乏應(yīng)有的職業(yè)教育特色。A.普教化 B.成教化 C.成人化 D.特色化19. (難)課程建設(shè)是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的（C）。A.唯一出路 B.根本出路 C.重要基礎(chǔ) D.核心問(wèn)題20. (易)（B）是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以結(jié)合其他方法進(jìn)行，使用起來(lái)方便易行，對(duì)教育過(guò)程不會(huì)發(fā)生干擾，所得的結(jié)果比較符合實(shí)際。A.調(diào)查法

14、 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.總結(jié)法21. (中)由于教育心理學(xué)的研究對(duì)象的復(fù)雜性，決定了在研究中常常不是采?。˙）方法，而是要根據(jù)不同的研究目的和不同的研究課題以與研究對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂?。A.1種 B.單一 C.多種 D. 23種22. (易)（C）是教育過(guò)程中直接觀察并記錄個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或者行為變化，從而對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行了解。A.調(diào)查法 B.問(wèn)卷法 C.觀察法 D.個(gè)案法23. (易)常見(jiàn)的調(diào)查方法有問(wèn)卷法、訪談法、文獻(xiàn)分析法等，其中（B）簡(jiǎn)便易行，取樣具有廣泛性與代表性。A.調(diào)查法 B.問(wèn)卷法 C.訪談法 D.個(gè)案法24. (易) “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，

15、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“循循善誘”都是歷代教育家和思想家從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，具有一定的規(guī)律性意義。這是職業(yè)教育心理學(xué)的（D）研究方法。A.觀察法 B.問(wèn)卷法 C.訪談法 D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法25. (中)對(duì)少數(shù)人或者個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法是（C）A.臨床法 B.問(wèn)卷法 C.個(gè)案研究法 D.訪談法26. (易)在教學(xué)實(shí)踐中，為了研究發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，研究者可選擇兩個(gè)條件相近的平行班，分別運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓其他條件盡量相等，以考查兩個(gè)平行班教學(xué)效果異同的方法是（B）。A.臨床法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 D.訪談法27. (難)職業(yè)技

16、術(shù)師院校要站在職教師資專業(yè)人才和彰顯辦學(xué)特色的高度，采取務(wù)實(shí)的傾斜和扶持政策，整體提升職業(yè)教育心理學(xué)的（D）水平。A.辦學(xué) B.整體 C.特色 D.課程建設(shè)28. (易)職業(yè)教育心理學(xué)的研究要求研究者在課題設(shè)計(jì)、資料分析、觀點(diǎn)確立中，從全面、發(fā)展、聯(lián)系的角度出發(fā)，防止片面、靜止、孤立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這符合職業(yè)教育心理學(xué)研究的（C）基本原則。A.客觀性原則 B.教育性原則 C.整體性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則29. (中)（B）原則就是指研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物本來(lái)的面目準(zhǔn)確地反映事物的實(shí)質(zhì)，要杜絕主觀臆斷，防止想當(dāng)然地做出結(jié)論。A.理論聯(lián)系實(shí)際的 B.客觀性 C.整體性 D.教育性30.

17、(易)從教育主體來(lái)劃分，職業(yè)教育心理學(xué)有（C）、家庭和社會(huì)三大類別。A.成人教育 B.家庭教育 C.職業(yè)教育 D.學(xué)校教育31. (易)從縱向?qū)哟紊蟿澐?，有初等、中等與（D）職業(yè)教育心理學(xué)三大層次。A.成人教育 B.家庭教育 C.學(xué)校教育 D.高等職業(yè)教育32. (易)從橫向服務(wù)圍來(lái)看，有崗前、（C）和在崗的職業(yè)教育心理學(xué)。A.在職 B.在崗 C.轉(zhuǎn)崗 D.家庭教育二、多選題1. (易)教育心理學(xué)研究呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式、研究信息技術(shù)的影響、研究文化背景的影響、研究實(shí)際情境的影響（ABCD）。A.研究學(xué)習(xí)者的主體性 B.研究學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性 C.研究學(xué)習(xí)的在過(guò)程和機(jī)制

18、D.研究社會(huì)環(huán)境的影響 2. (易)職業(yè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（ABC）。A.職業(yè)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理現(xiàn)象與規(guī)律 B.教師在教育教學(xué)時(shí)的心理現(xiàn)象與規(guī)律 C.教師和學(xué)生在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中相互影響、相互作用的心理現(xiàn)象與規(guī)律D.職業(yè)教育情景中學(xué)生的性格特點(diǎn)3. (易)職業(yè)教育教學(xué)情境是由（ABC）的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。A.是由具有一定文化素養(yǎng)的已構(gòu)成新型師生關(guān)系的教師和職業(yè)院校學(xué)生 B.在特定的時(shí)間和地點(diǎn)所進(jìn)行的旨在使學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)知識(shí)，形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力 C.養(yǎng)成一定的職業(yè)觀念和職業(yè)道德 D.培養(yǎng)一定的職業(yè)興趣4. (易)應(yīng)用職業(yè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括那幾個(gè)方面（BCD）。A.普

19、通心理學(xué) B.中觀的職業(yè)教育心理學(xué) C.微觀的職業(yè)教育心理學(xué) D.宏觀的職業(yè)教育心理學(xué)5. (易)職業(yè)教育心理學(xué)是（CD）相結(jié)合的產(chǎn)物，是教學(xué)心理學(xué)的一門(mén)重要分支學(xué)科。A.普通心理學(xué) B.社會(huì)心理學(xué) C.心理學(xué) D.職業(yè)教育6. (中)職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題是（ABCDE ）。A.角色定位不恰當(dāng) B.結(jié)構(gòu)體系不成熟 C. (中)作用發(fā)揮不理想 D.發(fā)展方向不明確 E.建設(shè)效果不顯著7. (難)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育心理學(xué)的和諧發(fā)展，重在建設(shè)，貴在創(chuàng)新。（ACD）是發(fā)展職業(yè)教育心理學(xué)的在要求和必由之路。A.與時(shí)俱進(jìn) B.百花齊放 C.勤于探索 D.勇于創(chuàng)新8. (易)職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，必須

20、堅(jiān)持為（AC）的方針，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)理論不斷創(chuàng)新，積極探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育實(shí)踐與發(fā)展的心理規(guī)律。A.為職業(yè)教育服務(wù)的方向 B.勤于探索、勇于創(chuàng)新 C.百花齊放百家爭(zhēng)鳴9. (中)職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺(jué)深入（BC），從創(chuàng)造性實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)步。A.職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng) B.職業(yè)教育改革實(shí)踐 C.參與職業(yè)教育決策 D.研究職業(yè)教育方法 10. (易)職業(yè)教育心理學(xué)體系應(yīng)分為（ACD）三個(gè)層次。A.理論 B.實(shí)踐 C.應(yīng)用 D.專項(xiàng)11、(中)應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)又可分為（ ACB ）三個(gè)層次A宏觀 B 微觀 C 中觀 D 應(yīng)用12. (難)職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是（BD），

21、職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。A.科學(xué)性 B. 實(shí)踐性 C. 靈活性 D. 應(yīng)用性三、判斷題1. (易)職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門(mén)交叉學(xué)科，因此它既有教育學(xué)的性質(zhì)任務(wù)，又有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。（）2. (易)職業(yè)教育心理學(xué),又稱職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)，是教育心理學(xué)的重要分支，也是教育心理學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域的積極延伸拓展，是職業(yè)教育的主要理論基礎(chǔ)之一。()3. (易)現(xiàn)代職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)理論的職業(yè)教育學(xué)延伸，是以心理學(xué)為指導(dǎo)來(lái)研究職業(yè)教育領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)中的教與學(xué)的問(wèn)題。（）4. (中)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，還有學(xué)生的職業(yè)觀念

22、職業(yè)道德形成等等是屬于教育心理學(xué)研究的對(duì)象。（）5. (易)職業(yè)教育心理學(xué)是職業(yè)技術(shù)師院校學(xué)生的教育類公共必修課程，普遍受到重視和歡迎。（）6. (易)應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)又可分為理論、應(yīng)用和專項(xiàng)三個(gè)層次。（）7. (易)職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法是多種多樣的，通過(guò)查閱材料（如班級(jí)鑒定、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的作業(yè)等）進(jìn)行分析是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（）8. (難)職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性，職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。()9. (難)廣義的教育是指專門(mén)通過(guò)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程。（）10. (難)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校學(xué)與教情境中人的心理現(xiàn)象，是研究一

23、切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。（）11. (易)教育心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示學(xué)校教與學(xué)情境中人的心理活動(dòng)與其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本規(guī)律，而不僅僅是對(duì)學(xué)與教中的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。()12.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、創(chuàng)造力問(wèn)題、教與學(xué)的課堂教學(xué)與策略問(wèn)題等都亟待職業(yè)教育心理學(xué)去解決。（）13(易).職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具關(guān)鍵性的兩個(gè)因素。（）14. (中)教師的教、學(xué)生的學(xué)和職業(yè)教育教學(xué)情境三者的關(guān)系，是相互影響、相互作用的關(guān)系，三者構(gòu)成一個(gè)“互動(dòng)系統(tǒng)”，只有抓好這三個(gè)因素與其互動(dòng)系統(tǒng)中的一切，職業(yè)教育教學(xué)才能順利進(jìn)行。()15. (中)職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是具

24、體與一般的關(guān)系，它既有對(duì)教育心理學(xué)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對(duì)的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。()16. (中)從職業(yè)教育心理學(xué)組成容上說(shuō)，將包含相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職業(yè)院校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會(huì)心理理論相互聯(lián)系的七大塊。（）17. (易)微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對(duì)職業(yè)教育容的心理分析，其中以學(xué)習(xí)心理為核心，以教學(xué)心理為主體。()18. (易)職業(yè)院校教育工作者的心理分析，其中教師心理是主要的關(guān)鍵的容。（）第二章 職業(yè)院校學(xué)生心理一、單選題1. （易）當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的年齡在16歲至22歲，正處于人生最活躍、最豐富多彩的（D）時(shí)期。A.童年 B.少年 C.青

25、少年 D.青年2. （易）豐富多彩，又具特色成為職業(yè)院校學(xué)生這個(gè)群體心理發(fā)展的（A）。A.主線 B. 主題 C. 特色 D. 特質(zhì)3. （易）認(rèn)識(shí)職業(yè)院校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與特征，是實(shí)施職業(yè)教育的（A），同時(shí)也是職業(yè)教育取得實(shí)效性的根本保證。A.前提與基礎(chǔ) B.必要條件 C.重要原則 D.重要環(huán)節(jié)4. （易）職業(yè)院校學(xué)生想象中的（D）成分日益增多，無(wú)疑為他們今后走上工作崗位的發(fā)明創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)。A.獨(dú)立性 B. 發(fā)散性 C. 社會(huì)性 D. 創(chuàng)造性5. （易）與初高中學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生的（C）從容、形式至品質(zhì)都獲得了很大發(fā)展，既有從一般到特殊的演繹過(guò)程，也有從特殊到一般的歸納過(guò)程，開(kāi)始

26、從直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)型向理論邏輯型轉(zhuǎn)化。A.思想 B. 思考 C. 思維 D. 思路6. （易）職業(yè)院校學(xué)生已形成了許多與高級(jí)的社會(huì)需要相聯(lián)系的（B）情感，如集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感、民族自豪感與職業(yè)道德感等。A. 個(gè)體性 B. 社會(huì)性 C. 思想性 D. 現(xiàn)實(shí)性7. （難）職業(yè)院校學(xué)生在（C）等意志品質(zhì)方面也有較快發(fā)展和明顯進(jìn)步。A.應(yīng)用性、自覺(jué)性、成長(zhǎng)性 B.必要性、重要性、選擇性 C.果斷性、堅(jiān)持性、自制性 D.向性、閉鎖性、延續(xù)性8. （中）（B）是職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。A.合理的人生觀 B.科學(xué)世界觀的形成 C.正確的價(jià)值觀 D.理智的戀愛(ài)觀9. （易）一般而言，職業(yè)院校學(xué)

27、生的（A）經(jīng)歷了從輕信他人的評(píng)價(jià)向自己獨(dú)立評(píng)價(jià)發(fā)展、從評(píng)價(jià)他人向評(píng)價(jià)自己發(fā)展、從評(píng)價(jià)外部表現(xiàn)到評(píng)價(jià)在品質(zhì)、從評(píng)價(jià)行為結(jié)果到評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)和效果的一致性幾個(gè)過(guò)程。A. 自我評(píng)價(jià) B.自我了解 C.自我激勵(lì) D.自我完善10. （中）職業(yè)院校學(xué)生（D）的心理特征，其積極意義是，較早地樹(shù)立事業(yè)心，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造心理和競(jìng)爭(zhēng)心理，有利于他們掌握專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能，盡快地適應(yīng)工作崗位。A. 較強(qiáng)的自尊心 B.科學(xué)的世界觀 C.較強(qiáng)的延續(xù)性 D.興趣早期定向11. （易）職業(yè)院校學(xué)生情感成熟較快的主要表現(xiàn)是（B）。A.比其他同齡人更喜歡交際 B.比其他同齡人更理智 C.比其他同齡人更獨(dú)立 D.比其他同齡人更早戀愛(ài)

28、結(jié)婚12. （易）（D）是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，也是學(xué)生畢業(yè)后參加工作的基本要求。A.較強(qiáng)的獨(dú)立性 B.興趣定向較早 C.情感成熟較快，自我效能感低 D.注重技能性13. （易）（C）是職業(yè)院校學(xué)生最普遍、最常見(jiàn)、最突出的心理問(wèn)題。A. 擇業(yè)心理問(wèn)題 B. 情感心理問(wèn)題 C.學(xué)生心理問(wèn)題 D.人際心理問(wèn)題14. （易）情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠，挫折容忍力弱，情緒體驗(yàn)消極是職業(yè)院校學(xué)生（B）的表現(xiàn)。A. 擇業(yè)心理問(wèn)題 B. 情感心理問(wèn)題 C.學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 D.人際心理問(wèn)題15. （中）依賴退縮心理、緊焦慮心理、思維定勢(shì)心理是職業(yè)院校學(xué)生（A）的表現(xiàn)。A. 擇業(yè)心理問(wèn)題

29、B. 情感心理問(wèn)題 C.學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 D.人際心理問(wèn)題16. （易）職業(yè)院校學(xué)生的人際交往主要是與（B）、同學(xué)、老師與父母的交往。A. 親人 B. 朋友 C.兄弟 D. 姐妹17. （易）所謂（A）是指兩代人在進(jìn)行物質(zhì)交往和精神交往的過(guò)程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來(lái)的一種心理傾向和相應(yīng)行為。A. 代際關(guān)系 B. 人際關(guān)系 C.家庭關(guān)系 D. 親友關(guān)系18. （難）職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，其中一般性的心理問(wèn)題基本上屬于（C）的心理問(wèn)題，是職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，而非個(gè)別職業(yè)院校學(xué)生身上的心理障礙或心理疾病。A. 個(gè)體性、特殊性 B. 群體性、普遍性 C.

30、成長(zhǎng)性、適應(yīng)性 D.社會(huì)性、一致性19. （易）世界衛(wèi)生組織認(rèn)為（D）同時(shí)包括了生理、心理、社會(huì)三方面含義。A. 生命 B. 情感 C.交往 D. 健康20. （難）（B）是指人們對(duì)于環(huán)境與相互間具有高效率與快樂(lè)的適應(yīng)情況，不只是要有高效率，也不只有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)，而是需要三者俱備。A. 身體健康 B. 心理健康 C.人際交往健康 D. 情緒健康21. （易）情緒異常往往導(dǎo)致（D）疾病。A. 身體 B.心腦 C.精神 D. 心理22. （易）心理健康的人有健全統(tǒng)一、相對(duì)穩(wěn)定的人格。它以（A）的人生觀作為人格的核心。A. 積極進(jìn)取 B.獨(dú)立自主 C.樂(lè)于助人 D. 勤于思考23

31、. （易）（C）是人正常生活最基本的條件，是心理健康的重要指標(biāo)。A. 情緒正常 B.行為正常 C.智力正常 D. 表達(dá)正常24. （易）心理健康的重要標(biāo)志是有（A），善于處理與周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系。A. 較強(qiáng)的適應(yīng)能力 B.堅(jiān)強(qiáng)的意志 C.頑強(qiáng)的耐受力 D. 較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)25. （易）（B）的人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐挫力，在困難和挫折面前，能采取合理的反應(yīng)方式，能在行動(dòng)中控制情緒和言行。A. 身體健康 B. 心理健康 C. 情緒正常 D. 思想正常26.（中）2002年8月，國(guó)務(wù)院頒布的國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，突出了（D）在職業(yè)教育中的地位。A. 職業(yè)道德教育 B.職業(yè)素質(zhì)教育

32、 C.職業(yè)技能教育 D. 心理健康教育27. （中）另?yè)?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，困擾職業(yè)院校學(xué)生的兩大主要問(wèn)題是（B）。A. 擇業(yè)與個(gè)人感情問(wèn)題 B. 人際交往與個(gè)人感情問(wèn)題 C. 學(xué)習(xí)障礙與心理問(wèn)題 D. 擇業(yè)與人際交往問(wèn)題28. （中）提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，是開(kāi)展（C）的根本目標(biāo)。A. 職業(yè)道德教育 B. 職業(yè)技能教育 C. 心理健康教育 D. 職業(yè)素質(zhì)教育29.（中）心理健康教育的功能與目標(biāo)可分為（B）個(gè)層次。A. 2 B. 3 C. 4 D. 530. （難）職業(yè)院校的心理健康教育要始終堅(jiān)持和突出（C）的職教方針。A. 以健康為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向 B. 以就業(yè)為目

33、標(biāo)，以成才為導(dǎo)向 C. 以服務(wù)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向 D. 以服務(wù)為目標(biāo)，以成才為導(dǎo)向31. （中）學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，（D）是取得實(shí)效的根本保證。A. 學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入 B. 教師的專業(yè)素養(yǎng) C. 學(xué)生的積極參與 D. 家長(zhǎng)的支持配合32.（易）（A）主要應(yīng)該去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的心理困惑，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，包括開(kāi)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮的調(diào)適和訓(xùn)練。A. 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 B. 情感心理問(wèn)題 C. 人際心理問(wèn)題 D. 擇業(yè)心理問(wèn)題二、多選題1. （易）職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有（ABCD）。A.感知和觀察質(zhì)量提高 B.記憶能力已達(dá)到新的水平 C.想象能力有明顯提高

34、D.思維品質(zhì)初步成熟2. （易）職業(yè)院校學(xué)生的情感特點(diǎn)有（ABD）。A.容豐富多彩 B.明顯的文飾與隱性 C.社會(huì)性情感持久發(fā)展 D.延續(xù)性表現(xiàn)較強(qiáng)3. （易）職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性心理的主要特點(diǎn)有（AC）。A.性格的逐步定型 B.明顯的文飾與隱性 C.人生觀與世界觀的形成與發(fā)展 D同一性表現(xiàn)較強(qiáng)4. （易）職業(yè)院校學(xué)生的自我意識(shí)主要表現(xiàn)為（ABC）。A.自我分化，迫切要求了解自己 B.自我評(píng)價(jià)能力有很大提高 C.自尊心進(jìn)一步增強(qiáng) D.自我了解很膚淺5. （中）職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展的特殊性表現(xiàn)為（ABCD）A.較強(qiáng)的獨(dú)立性 B.興趣定向較早 C.情感成熟較快，自我效能感低 D.注重技能性6. （易）

35、據(jù)調(diào)查顯示，在職業(yè)院校學(xué)生中比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題有（ABCD）A.學(xué)習(xí)障礙 B.交往壓力 C.情感困惑 D.不良習(xí)慣和不良嗜好7. （易）職業(yè)院校學(xué)生的主要心理問(wèn)題有（ABCD）。A. 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題 B. 情感心理問(wèn)題 C. 人際心理問(wèn)題 D. 擇業(yè)心理問(wèn)題8. （難）職業(yè)院校學(xué)生的人際心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在（ABCD）方面。A. 社會(huì)性交往萎縮 B. 異性交往上的行為偏差，師生間交往缺乏信任感C. 代際交往的隔閡明顯 D. 網(wǎng)絡(luò)交往失度9. （中）心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要有（ABCD）。A. 正視現(xiàn)實(shí)，正確的自我評(píng)價(jià) B. 智力發(fā)育正常，心理行為符合年齡特征C. 人格完整和諧，頑強(qiáng)的意志，適應(yīng)力強(qiáng) D.

36、和諧的人際關(guān)系，情緒健康10. （易）職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率較高的因子有（ABCD）A. 人際關(guān)系 B. 強(qiáng)迫情緒 C. 敵對(duì)情緒 D. 抑郁情緒11. （中）職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育實(shí)施的原則有（ABCD）A. 面向全體學(xué)生原則 B. 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C. 學(xué)生主體性原則 D. 整體性發(fā)展原則12. （易）心理健康教育的功能與目標(biāo)可分為（BCD）個(gè)層次。A. 引導(dǎo) B. 矯治 C. 預(yù)防 D. 發(fā)展三、判斷題1. （難）職業(yè)院校學(xué)生從少年向成年過(guò)渡，從依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化，從幼稚性向自覺(jué)性發(fā)展，是心理發(fā)展產(chǎn)生許多量的變化時(shí)期。（，質(zhì)的變化）2. （難）職業(yè)院校學(xué)生的注意力比較穩(wěn)定、持久

37、，同時(shí)具有較強(qiáng)的功利性。（，目的性）3. （易）職業(yè)院校的心理健康教育是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。（）4. （易）心理健康教育的基本功能是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。（）5. （易）心理健康教育追求學(xué)生人格的健康發(fā)展。（，整體性發(fā)展）6. （易）職業(yè)院校學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、擇業(yè)三個(gè)方面。（）7. （易）學(xué)習(xí)歸因就是尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的動(dòng)力，（，原因）8.（易）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以與調(diào)控方式。（）9.（中）以記憶方法為例，心理學(xué)公認(rèn)記憶有三條規(guī)律，其中第一條規(guī)律是艾賓浩斯先快后慢遺忘規(guī)律。（）10. （易）從心理學(xué)角度來(lái)看，過(guò)度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。（，適

38、度的）11. （易）有效的師生關(guān)系是心理健康的前提。（，人際交往）12. （易）人際交往是保證人的心理正常發(fā)展的主要渠道。（）13. （易）情感反應(yīng)是人際交往的一個(gè)重要特征。（）14.（難）人格因素是指一個(gè)人所具有穩(wěn)定的性格特征的總和，它包括需要、氣質(zhì)、能力等。（，心理特征）15. （易）能不能順利就業(yè)，成為許多職業(yè)院校學(xué)生的一大“心病”。（ ）16.（中）創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀這六大因素。（）17.（中）教師傳授給學(xué)生情緒、情感自我調(diào)節(jié)的策略有：轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)角度；自我暗示；調(diào)控期望值；轉(zhuǎn)移注意力來(lái)平靜情緒；增強(qiáng)自信心；升華等，（）18.（難）心理學(xué)家、新精神分析理論

39、代表人物艾里克森把人的一生分為八個(gè)階段，職業(yè)院校學(xué)生恰好屬于艾里克森劃分的青少年期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)、塑造和鞏固其自我獨(dú)立性。（，自我同一性）第三章 職業(yè)教育中的教師心理一.單選題1. (難）經(jīng)常反思自己的知識(shí)面寬不寬？能力強(qiáng)不強(qiáng)？自己的個(gè)性如何？以與自己應(yīng)具備的教育教學(xué)能力有哪些？這些都是（D）。A.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思 B.對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷的反思C.對(duì)自我發(fā)展的反思 D.對(duì)自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思2. (易）教師不僅要善于學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，而且要善于用獲取的知識(shí)技能的方法和認(rèn)知策略，在更新和運(yùn)用知識(shí)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，自我調(diào)控行為，從而提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這段話是指教師應(yīng)具備（A）。A.

40、學(xué)習(xí)心理素養(yǎng) B.文化素養(yǎng) C.科學(xué)素養(yǎng) D.社交心理素養(yǎng)3.(易）教師應(yīng)具有“寓教于美”，“寓教于樂(lè)”的能力是指教師應(yīng)具備（B）。A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng) B.文化素養(yǎng) C.科學(xué)素養(yǎng) D.社交心理素養(yǎng)4.(易）教師應(yīng)懂得教育規(guī)律和原則是指教師應(yīng)具備（C）。A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng) B.文化素養(yǎng) C.科學(xué)素養(yǎng) D.社交心理素養(yǎng)5.(易）教師應(yīng)具有教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)等方面的綜合素質(zhì)與能力是指教師應(yīng)具備（C）。A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng) B.角色心理素養(yǎng) C.管理心理素養(yǎng) D.社交心理素養(yǎng)6. (易）教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)掌握各種社會(huì)角色期待和角境判斷是指教師應(yīng)具備（B）。A

41、.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng) B.角色心理素養(yǎng) C.管理心理素養(yǎng) D.社交心理素養(yǎng)7. (易）教師必須妥善處理與企業(yè)的聯(lián)系、與學(xué)生的關(guān)系，這要求老師應(yīng) 具備（D）。A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng) B.角色心理素養(yǎng) C.管理心理素養(yǎng) D.社交心理素養(yǎng)8. (易）通過(guò)教師的價(jià)值觀、理想、師愛(ài)、為人師表等得以體現(xiàn)的是教師的（A）。A.職業(yè)道德心理素質(zhì) B.教學(xué)心理素質(zhì) C.輔導(dǎo)心理素質(zhì) D.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)(易）教師的一般教學(xué)能力、教學(xué)技能、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)技能、教學(xué)監(jiān)控能力統(tǒng)稱 為教師的（B）。 A.職業(yè)道德心理素質(zhì) B.教學(xué)心理素質(zhì) C.輔導(dǎo)心理素質(zhì) D.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)(易）教師應(yīng)為學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生間的心靈交流與

42、互動(dòng)關(guān)系是指教師應(yīng)具備（C）。A.職業(yè)道德心理素質(zhì) B.教學(xué)心理素質(zhì) C.輔導(dǎo)心理素質(zhì) D.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)11. (難）促使教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才的在動(dòng)力是指（B）。A.教師的需要 B.教師的動(dòng)機(jī) C.教師的性格 D.教師的自我調(diào)控能力12. (難）教師人格心理素質(zhì)的重要標(biāo)志是（B）。A.教師的需要 B.教師的成就動(dòng)機(jī) C.教師的性格 D.教師的自我調(diào)控能力(中）在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的逐步穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式是指（C）。 A.教師的需要 B.教師的成就動(dòng)機(jī) C.教師的性格 D.教師的自我調(diào)控能力14.(中）決定教師教學(xué)工作的意義和性質(zhì)以與教師行為的自覺(jué)性、積極性和傾向性的根本

43、因素是（B）。A.教師的需要 B.教師的成就動(dòng)機(jī) C.教師的性格 D.教師的自我調(diào)控能力15. (中）教師為了達(dá)到教學(xué)目的，通過(guò)自我意識(shí)對(duì)心理和行為進(jìn)行積極自覺(jué)的調(diào)節(jié)和控制的能力是指（D）。A.教師的需要 B.教師的成就動(dòng)機(jī) C.教師的性格 D.教師的自我調(diào)控能力(中）職業(yè)院校學(xué)生相比較普通院校學(xué)生心理偏差較為嚴(yán)重，自卑、偏執(zhí)、 不服從教育，這就要求老師應(yīng)提升（C）。A.職業(yè)道德心理素質(zhì) B.教學(xué)心理素質(zhì) C.輔導(dǎo)心理素質(zhì) D.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)17. (中）給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)展空間，這要求教師要做一個(gè)（A）。A.型的組織者 B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者C.學(xué)生學(xué)

44、習(xí)的協(xié)作者 D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者(易）在教學(xué)過(guò)程中，教師參與學(xué)生的小組討論，并給予指導(dǎo).幫助和評(píng)價(jià)， 這體現(xiàn)了教師應(yīng)是（C）。A.型的組織者 B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者 D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者(難）“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起關(guān)鍵性作用，這是（A）學(xué)習(xí)理論的 觀點(diǎn)。A.建構(gòu)主義 B.人本主義C.存在主義 D.實(shí)證主義20.(中）傳統(tǒng)的教師角色不具備的角色特征是（C）。A.主動(dòng)者 B.權(quán)威者C.支配者 D.協(xié)作者21. (難）傳統(tǒng)教師角色并未關(guān)注（D）。A.教師職業(yè)的外在價(jià)值 B.教師職業(yè)承載的社會(huì)功能C.教師職業(yè)的工具性 D.教師生命質(zhì)量的價(jià)值感受

45、22. (易）教師角色沖突的類型不包括（D）。A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突B.多種角色行為規(guī)互不相容產(chǎn)生的角色沖突C.單一角色部的沖突D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突(中）處于學(xué)校管理最低層次的教師與擔(dān)任班級(jí)管理最高領(lǐng)導(dǎo)的教師，這兩種 角色集于一身所造成的沖突屬于（A）。A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突B.多種角色行為規(guī)互不相容產(chǎn)生的角色沖突C.單一角色部的沖突D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突24.(中）教師作為學(xué)生管理者與學(xué)生的朋友，這兩種角色之間的沖突屬于（B）A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突B.多種角色行為規(guī)互不相容產(chǎn)生的角色沖突C.單一角色部的沖突D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突(易）教師在扮演學(xué)生心理輔

46、導(dǎo)者角色中存在的時(shí)間緊、學(xué)生多的沖突 屬于（C）。A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突B.多種角色行為規(guī)互不相容產(chǎn)生的角色沖突C.單一角色部的沖突D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突26. (易）教師職業(yè)倦怠的壓力屬于（C）。A.學(xué)生不良行為產(chǎn)生的壓力 B.學(xué)校生存的壓力C.自我發(fā)展的壓力 D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的壓力(易）學(xué)校將招生任務(wù)分配到教師的頭上并且與教師的工資、獎(jiǎng)金掛鉤，這 屬于（B）A.學(xué)生不良行為產(chǎn)生的壓力 B.學(xué)校生存的壓力C.自我發(fā)展的壓力 D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的壓力28.(中）“如果沒(méi)有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無(wú)從施展，力量不能戰(zhàn)斗”，這是哪位哲學(xué)家的名言？（B）A.德謨克利特 B.赫拉克利德C.

47、齊美爾 D.康德29.(易）健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康.心理健康.社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。這個(gè)健康概念是哪一年提出來(lái)的？（B）A.1981年 B.1989年C.1997年 D.2000年(易）學(xué)歷提高、職稱評(píng)定和教師資格重新認(rèn)定，這屬于造成教師心理健康 問(wèn)題的哪種因素？（A）A.教育改革 B.人際關(guān)系 C.社會(huì)因素 D.個(gè)人因素31. (易）社會(huì)福利待遇偏低，國(guó)家重視教育而忽視教師福利，教師還沒(méi)有完全甩掉“窮教師”或“窮教授”的角色和命運(yùn)，這屬于造成教師心理健康問(wèn)題的哪種因素？（C）A.教育改革 B.人際關(guān)系 C.社會(huì)因素 D.個(gè)人因素32. (易）以下哪一項(xiàng)不屬于對(duì)傳統(tǒng)教師角色的描

48、述？（C）A.教師是靈魂的工程師 B.教師是辛勤的園丁C.協(xié)作學(xué)習(xí)者 D.教師是蠟燭二、多選題1. (易）職業(yè)院校教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響包括（ABCD）。A.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響B(tài).影響學(xué)生人生觀.價(jià)值觀的形成C.影響學(xué)生積極.樂(lè)觀情緒的建立D.影響學(xué)生健全人格的養(yǎng)成2. (難）教師成就動(dòng)機(jī)決定著教師行為的（ABC）。 A.自覺(jué)性B.積極性C.傾向性 D.客觀性3. (易）教師需要的特點(diǎn)包括（ABC）。 A.既有歷史傳統(tǒng)的特點(diǎn)，又有時(shí)代的特點(diǎn)B.既有物質(zhì)需要，又有精神需要C.既有教育學(xué)生的需要，又有教育自己的需要D.既有社會(huì)的需要，又有學(xué)校的需要4. (易）職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要素包括

49、（ABCD）。A.文化心理素質(zhì)B.社會(huì)心理素質(zhì)C.專業(yè)心理素質(zhì) D.人格心理素質(zhì)5. (易）新型教師角色容包括（ABCD）。A.型的組織者 B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者 D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者6.(易）職業(yè)院校教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（ABCD）。A.對(duì)教師角色有合理的認(rèn)知B.人際關(guān)系良好C.正確地了解自我.體驗(yàn)自我和控制自我D.具有教育獨(dú)創(chuàng)性7.(易）職院教師心理健康問(wèn)題成因包括（ABCD）。A.教育改革 B.人際關(guān)系C.社會(huì)因素 D.個(gè)體因素8.(易）教師的心理素質(zhì)包括（ABCD）。A.一般教學(xué)能力 B.輔導(dǎo)學(xué)習(xí)技能 C.教學(xué)技能 D.教學(xué)監(jiān)控能力9.(易）教師心

50、理健康維護(hù)應(yīng)包括（ABCD）。A.社會(huì)體制層面 B.社區(qū)層面 C.學(xué)校層面 D.個(gè)人層面10.(易）職業(yè)院校教師的角色沖突類型包括（ABC）。A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突B.多種角色行為規(guī)互不相容產(chǎn)生的角色沖突C.單一角色部的沖突 D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突11.(易）新型教師角色要求教師扮演的角色包括（BCD）。 A.權(quán)威型的組織者 B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者 D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者三.判斷題1.（易）教師心理素質(zhì)是指教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果， 對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。（）2.（易）促使教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才

51、的在動(dòng)力是教師的動(dòng)機(jī)。（）3.（易）“蠟燭”是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的描述。（）4.（易）傳統(tǒng)教師角色忽視了教師生命質(zhì)量的價(jià)值感受。（）5.（易）教師的專業(yè)心理素質(zhì)包括輔導(dǎo)心理素質(zhì)。（）6.（易）教師的成就動(dòng)機(jī)決定著教師教學(xué)工作的意義和性質(zhì)。（）7.（易）管理心理素養(yǎng)是指教師應(yīng)具有教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)等方面的綜合素質(zhì)與能力。（）8.（易）教師心理素質(zhì)是教師職業(yè)功能的具體體現(xiàn)。（）9.（中）教師心理素質(zhì)是教師職業(yè)成熟的主體性標(biāo)志。（）10.（易）處于學(xué)校管理最低層次的教師與擔(dān)任班級(jí)管理最高領(lǐng)導(dǎo)的教師，這兩 種角色集于一身所造成的沖突屬于多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突。（

52、）11.（中）教師作為學(xué)生管理者與學(xué)生的朋友，這兩種角色之間的沖突屬于多種角色行為規(guī)互不相容產(chǎn)生的角色沖突。（）12.（中）教師在扮演學(xué)生心理輔導(dǎo)者角色中存在的時(shí)間緊.學(xué)生多的沖突屬于單一角色部的沖突。（）13.（易）教師的文化心理素質(zhì)包括管理心理素養(yǎng)。（）14.（易）教師的社會(huì)心理素質(zhì)包括文化素養(yǎng)。（）15.（易）教師的專業(yè)心理素質(zhì)包括社交心理素養(yǎng)。（）16.（中）教師的人格心理素質(zhì)包括教師的輔導(dǎo)心理素質(zhì)。（）17.（易）健康就是指沒(méi)有疾病。（）18.（難）SCL-90量表可以測(cè)試教師的教學(xué)能力。（）第四章 職業(yè)教育學(xué)習(xí)心理一、單選題1.（易）下列不屬于心智技能的是（A）。A.動(dòng)作技能 B.

53、閱讀技能 C.記憶技能 D.運(yùn)算技能 2.（中）根據(jù)遷移的影響效果，可將遷移分為（C）。A.順向遷移和逆向遷移 B.特殊遷移和普遍遷移C.正遷移和負(fù)遷移 D.橫向遷移和縱向遷移（中）根據(jù)遷移的影響順序，可以將遷移分為（A）。A.順向遷移和逆向遷移 B.特殊遷移和普遍遷移C.正遷移和負(fù)遷移 D.橫向遷移和縱向遷移4.（易）一樣要素說(shuō)是由（D）提出的。A.賈德 B.布魯納 C.皮亞杰 D.桑代克5.（易）（C）是最早的遷移學(xué)說(shuō)，并且是至今仍然對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著影響的遷移理論。A. 概括化理論 B.一樣要素說(shuō) C.形式訓(xùn)練說(shuō) D.關(guān)系理論6.（易）（D）是由格式塔心理學(xué)家提出的。A. 概括化理

54、論 B.一樣要素說(shuō) C.形式訓(xùn)練說(shuō) D.關(guān)系理論7.（易）較早考慮認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰，（D）也對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行了系統(tǒng)的思考。A.賈德和布魯納 B.布魯納和桑代克 C.桑代克和賈德 D.布魯納和奧伯爾8.（易）（A）又稱刺激-反應(yīng)（S-R）理論。行為主義學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D人本主義學(xué)習(xí)理論（易）行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（D）。賈德和布魯納 B.布魯納和桑代克 C.桑代克和賈德 D.華生和斯金納（難）下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育的影響說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）。從重視“教”到重視“學(xué)”B.從含糊的目標(biāo)到具體的行為目標(biāo)C.從常摸參照

55、性評(píng)價(jià)到標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.主人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性11.（易）（D）有時(shí)候又稱為“信息加工學(xué)習(xí)理論”。A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D人本主義學(xué)習(xí)理論（易）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理論基礎(chǔ)主要來(lái)自于（D）、皮亞杰和維果斯基。斯金納 B.布魯納 C.桑代克 D.杜威13.（難）被稱為心理學(xué)的第三種勢(shì)力的是（D）。A.行為主義心理學(xué) B.認(rèn)知主義心理學(xué) C.建構(gòu)主義心理學(xué) D.人本主義心理學(xué)（易）人本主義心理學(xué)的發(fā)起者是（B）弗羅姆 B.馬斯洛 C.羅杰斯 D.奧爾波特（中）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的學(xué)習(xí)分為兩類即述性知識(shí)的學(xué)習(xí)和（C）。理論學(xué)習(xí) B.訓(xùn)練學(xué)習(xí) C.程序性知識(shí)的學(xué)

56、習(xí) D.討論學(xué)習(xí)（難）在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地對(duì)記憶的材料補(bǔ)充細(xì)致、舉例、推理或聯(lián)想，已達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的，這一學(xué)習(xí)策略屬于（B）。復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.組合策略（中）在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次反復(fù)識(shí)記，這一學(xué)習(xí)策略屬于（A）。A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.組合策略（難）在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)部分問(wèn)題之間的層次關(guān)系使之帶上某種結(jié)構(gòu)以達(dá)到有效保持的目的，這一學(xué)習(xí)策略屬于（C）。復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.組合策略19.（中）在述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要記住12593，可以將枯燥的數(shù)字變成一個(gè)情節(jié)“一摁我就省”，就很容易記住。這一學(xué)習(xí)策

57、略屬于（B）。A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.組合策略20.（中）按照一定要求完成操作程序的能力，在技能分類中稱為（A）。A.動(dòng)作技能 B.心智技能 C.記憶技能 D.邏輯技能21.（中）借助于部語(yǔ)言在人腦中進(jìn)行并完成的認(rèn)知能力，在技能分類中稱為（B）。A.動(dòng)作技能 B.心智技能 C.記憶技能 D.邏輯技能22.（易）下列不屬于心智技能的是（A）。A.動(dòng)作技能 B.閱讀技能 C.記憶技能 D.運(yùn)算技能23.（易）當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響時(shí)，這種遷移稱為（C）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移24.（易）當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾影響時(shí)，這種

58、遷移稱為（D）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移25.（中）先前的學(xué)習(xí)影響后繼的學(xué)習(xí)，這種遷移稱為（A）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.橫向遷移 D.縱向遷移26.（易）后繼的學(xué)習(xí)對(duì)先前的學(xué)習(xí)影響，這種遷移稱為（B）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.橫向遷移 D.縱向遷移27.(易)所學(xué)知識(shí)技能在一樣水平上的遷移，稱為（C）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.橫向遷移 D.縱向遷移28.（易）由簡(jiǎn)單的技能或知識(shí)的學(xué)習(xí)向復(fù)雜的、高水平的技能或知識(shí)的遷移，稱為（D）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.橫向遷移 D.縱向遷移29.（易）一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種具

59、體的、特殊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的影響，稱為（A）。A.特殊遷移 B.普遍遷移 C.橫向遷移 D.縱向遷移30.（易）學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等的遷移，稱為（B）。A.特殊遷移 B.普遍遷移 C.橫向遷移 D.縱向遷移31.（中）通過(guò)水下打靶實(shí)驗(yàn)提出概括化理論的是（B）。A.桑代克 B.賈德 C.布魯納 D.奧伯爾32.（易）（A）是最早的遷移學(xué)說(shuō)。A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.一樣要素說(shuō) C.概括化理論 D.關(guān)系理論二、多選題1.（易）綜合各家觀點(diǎn)，可以將學(xué)習(xí)定義為，有機(jī)體通過(guò)與其所處環(huán)境的相互作用，從而引起的在知識(shí)、態(tài)度、行為或行為潛能上的相對(duì)穩(wěn)定而持久的變化。下列對(duì)該定義理解正確的是（ABC

60、D）。A.主體身上必須產(chǎn)生某種變化 B.這種變化能夠相對(duì)持久地保持C.變化是后天習(xí)得的。排除由于成熟或先天傾向所致 D.上述學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念，它既包括人類的學(xué)習(xí)，也包括動(dòng)物的學(xué)習(xí)2.（易）下列屬于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是（ABC）A.學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主 B.教學(xué)容更重視實(shí)踐操作技能C.學(xué)習(xí)帶有一定的強(qiáng)制性 D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)3.（中）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的學(xué)習(xí)分為兩類即（BD）。A.理論學(xué)習(xí) B.述性知識(shí)的學(xué)習(xí)C.實(shí)操學(xué)習(xí) D.程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)4.（中）下列屬于述性知識(shí)學(xué)習(xí)策略的是（ABC）。A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)策略5.（易）下列關(guān)于技能