1、圓明園的毀滅課堂教學實錄文/竇桂梅 來源：小學語文教師 一、 “走近圓明園” 師：我寫三個字，大家注意看，跟著讀（板書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。 生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。 生：在我的眼前圓明園是殘垣斷壁。 師：（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經走近圓明園讀了課文圓明園的毀滅，以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受？ 生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當時世界上最大的博物館和藝術館。 生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。 生：

2、圓明園這座園林藝術的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應該修復它。 師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進圓明園”。（出示文字課件：“走進圓明園”） 二、 “走進圓明園” （一） 體會圓明園“不可估量”的價值。 師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是 生：圓明園的廢墟。 師：這一座座廢墟已經在風雨中佇立年然而卻只圓明園的一角?？粗嬅婺阌惺裁锤惺軉?？（學生舉手要說） 師：把這種感受帶到歌中讀一讀。 生：（低沉、緩慢）“圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱

3、?！?師：讓我們走進這個古老的故事。打開書，齊讀課文第段。 生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ㄌ崾緦W生讀時注意文化”一詞） 師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的值。請用“是也是”這個句式，說一說。 生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的價值，也是（沒等該生說完，學生都笑了。） 生：毀滅怎么能說是有不可估量的價值呢？應該把“毀滅” 去掉，這樣說：“明園的價值是祖國文化史上不可估量的價值，也是世界文化史上不可估量的價值！” 生：詞語重復了，應該簡潔：“圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同學們表示同意，聽課

4、老師面露微笑。） 師：昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價值？結合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。） 生：讀了自然段，我體會到了圓明園當時的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有也有”） 生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有也有還有”） 生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅 有還有”） 生：圓明園不但建筑

5、宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。 師：從先秦到清朝大約多少年的時間？ 生：可能年吧。（學生又七嘴八舌猜年、年等。） 生：我估計怎么也得兩千多年吧。 師：你很會說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。 生：在年月，北京保利集團以將近萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。（教師趁機選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學生目睹感受，學生流露驚奇神色。然后讓學生帶著感受讀第四自然段。） 生：我了解到圓明園中有許多小園。我對海宴

6、堂最了解。在海宴堂門前的水池內，有只生肖銅像 生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。 師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？ 生：好像多畝，公頃。 師：據(jù)老師了解占地面積有公頃。一公頃有多少平方米，大家會算，那么我們就來估算一下，看看我們這個大會堂，大概估計一下圓明園相當于多少個大會堂？ 生：起碼個。（學生紛紛猜測、多個等） 生：我看得有個這么大的面積呢！ 師：是的，圓明園的面積相當于一萬多個會堂這么大（學生發(fā)出感慨）可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！ 師：圓

7、明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是 生：應有盡有、不計其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)（學生依次說出） 生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。（讓全體學生讀這句話） 師：那好，請回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。（引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。學生讀。） 師：繼續(xù)談 生：圓明園著名的景點就有處呢。這處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷” 生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關帝廟”。 生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。 師：下面我們只選

8、處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷 生：光讀這景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊。我看得一個月。 師：下面，我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。 生：“蓬萊瑤臺”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境！ 生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會做美夢。 生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。 師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國大作家雨果

9、眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。 生：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！?生：“過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家

10、也夢見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏?，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影?！?師：好，我們再一齊讀讀雨果的話 生：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！?師：書中概括地說 生：“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?！?師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（人讀，美讀課文段。） 師：把書上概括圓明園的兩句話也用“是也是”連起來變成一句話。 生：圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！ 師：面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣“雖然是皇家園，可是

11、歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的?！币?，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？ 生：勞動人民藝術、智慧的結晶。 生：其實就是一種無比的自豪感。師：帶著這種感受再讀這句話。（即：“圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！”） 師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什么？ 生：我想是結晶。（生也有說是智慧、創(chuàng)造的等等） 生：是文化?。ㄔ诨ハ嘧h論中，學生脫口而出。） 師：對，是“文化”，而且是價值不可估量祖國文化?。ɑ乜邸安豢晒懒俊保┱埨碇睔鈮训馗嬖V自己以及天下所有的 人“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（學生朗讀時語氣各有不同） （二

12、） 體會圓明園的“不可估量的損失”。 師：然而（引讀課文）年，月日 生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。 師：結果 生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學生朗讀，并再次注意體會“不可估量”一詞。） 師：英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第段，用書上的詞語概括概括。 生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。 師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？ 生：要能拿的，就全部拿走，一個也不留。 生：就是能搶就搶，拿不動的就用車運?？傊撞涣?！ 師：有沒有查到資料的，舉個例子說說？（學生沒有說的）那好，我這里有一段真實的資料，請讀一讀 生：參

13、與劫掠的英法軍官、牧、記者回憶軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈 師：把感情帶到課文中再朗讀這句話。 生：“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走”學生個個表情嚴肅） 師：實在運不走的就“任意”毀壞?熏是怎么“毀”？ 生：不走就砸，摔。拿不走也不中國留著，都給弄壞。 生：我知道他們用槍搗毀大鏡子，把上好的花瓶瓷器等隨便往地下一扔（教師再次出示資料，

14、學生） 生：侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當月日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。 師：有感受嗎？（學生紛紛點頭）好，再帶著感受朗讀這句話。 生：“實在運不走的就任意破壞、毀掉?！保ㄌ崾緦W生朗讀“破壞”“毀掉”時，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。） 生：這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！ 師

15、：一天多少小時？（學生答小時）師：三天三夜多少小時？（學生答小時） ：一小時多少分鐘？（學生答分鐘） 師：三天三夜多少分鐘？（學生答：分鐘，有的學生動筆計算。） 師：分鐘是多少半分鐘？（學生回答個半分鐘）那么會燒掉些什么？ 師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？（全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘。） 師：這半分鐘，感覺長嗎？（學生答感覺長） 生：會掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。 生：會燒掉許多華麗的絲綢和衣服。 生：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。 師：把這

16、個半分鐘加起來，想象一下。而且是在一萬多個會堂這么大的地方同時燃燒個半分鐘啊。 生：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個北京！所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。 師：那就把感受帶到課文中再讀！ 生：“年，月日”（全體學生有感情地朗讀第五段） 師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”-（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了也沒有了，沒有了還沒有了） 師：下面出示書中的句子，請同學們用變化了的連接詞再說話。 生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透

17、的亭臺樓閣。 生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野，還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”。 生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。 生：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。 師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂 生：“沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！ 生：象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野也沒有了，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”都沒了。 師：很好，你把這句最后的“還”換成“都”更準確了。（練說其他句略）正是（放

18、映李大釗的詩句） 生：“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”（深沉地朗讀李大釗的詩句） 師：作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。） 生：“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！?生：“這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！雨果” 師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文！（采用教師引讀的形式，師生一

19、起用上“沒有了也沒有了”等連接詞，對全篇課文進行創(chuàng)造性地朗讀。） 師：讓我們永遠記住這一天年月日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。） 師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問） 生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過呀！ 生：留給我的是憤恨！ 師：那就請你憤恨地表達吧。（用不同的語氣進行朗讀訓練） 生：我很無奈。 師：那就請你“無奈”地說一說。（同一個句子，讀出的是無奈的語氣。） 生：有淚水，有嘆息，有無奈，有痛苦（學生分別說出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。） 師：最后，請全體同

20、學把這句話告訴自己，告訴天下所有的人?。▽W生讀略） 三、“走出圓明園” 生：（教師再次呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著一個國家的恥辱?！?師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走出歷史的陰影。 師：現(xiàn)在，讓我們假設一下歷史，回到年前做一次小小的體。如果你是決定國家前途命運的一國之君“帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓 面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再講下一個角色。） 生：我是當時的皇帝，但我沒有兵權，我的兵權掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團結起來，即使用長、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團結，就有希望。 師：雖然你的皇權掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動群 眾-了不起的皇帝。 生：假如我是帝，我不會建造圓明園。我會把所有的錢用作軍費。當英法聯(lián)軍闖進圓明園時，我會派出軍隊與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會與他們談判。 生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學成歸來后制造自己的槍炮。 生：我是北京城的一位老百姓，我會動員號召其他百姓團結起