1、學(xué)校開展生命教育工作方案生存教育的教育方案通過生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、積極地發(fā)展生命，更好地實現(xiàn)生命的意義和價值，樹立正確的生命觀；通過生存教育，幫助學(xué)生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領(lǐng)，掌握生存規(guī)律，樹立正確的生存觀；通過生活教育，幫助學(xué)生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標(biāo)，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀。并逐步懂得，生命是一種美麗，要學(xué)會欣賞；生命是一種過程，要學(xué)會磨煉;生命是一種尊重，要學(xué)會理解；生命是一種和諧，要學(xué)會相處。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個有機統(tǒng)一的整

2、體。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向、是目標(biāo)。（一）堅持人本性原則。必須牢固樹立以人為本的思想。以人為本是對人主體地位的充分肯定和尊重；以人為本是一種思維方式；以人為本是一種價值取向。要樹立以人為本的教育理念，做到以人為中心，突出人的發(fā)展；把教育和人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價值緊密聯(lián)系起來，使教育真正成為發(fā)展人的教育。（二）堅持求真性原則。必須堅持求真務(wù)實的科學(xué)精神。遵循規(guī)律、求真唯實，崇尚創(chuàng)新、勇于探索，敢冒風(fēng)險，平等待生、和諧寬松，真抓實干、執(zhí)著追求?？偠灾钥茖W(xué)的態(tài)度、思維、精神和方法來扎扎實實、鍥而不舍地推進(jìn)。（三）堅持實踐性原則。必須堅持實踐育人的

3、思想。按照貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的根本要求，著眼于知、情、意、行的統(tǒng)一，以實踐性教學(xué)為主要方式開展。尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實踐中獲得感悟、豐富體驗、學(xué)到知識、形成技能、掌握能力、樹立觀念。（四）堅持開放性原則。必須根據(jù)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略方針，大膽借鑒和吸收古今中外的一切優(yōu)秀文明成果、教育成果及成功教育經(jīng)驗，在立足學(xué)校、立足課堂的同時，注重面向社會、面向家庭，把家庭引入學(xué)校,把學(xué)生帶入社會，把社會引進(jìn)課堂，以開放的思維來推進(jìn)工作。（五）堅持整合性原則。必須整合各種教育要素，優(yōu)化教育資源配置。要整合管理資源、教師資源、課程資源、活動資源、環(huán)境資源；整合顯性教育資源

4、和隱性教育資源；整合學(xué)校教育資源、家庭教育資源、社會教育資源，使各種教育資源既各盡所能、各展所長，又優(yōu)勢互補、互為延伸，構(gòu)建整體合力。怎樣對學(xué)生進(jìn)行生命教育生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生的主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命的質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的人生觀，領(lǐng)悟生命的價值個意義；要以個體的生命為著眼點,在與自我、他人、自然建立和諧的關(guān)系過程沖，促進(jìn)生命和諧發(fā)展。不過，建設(shè)和諧社會、和諧校園“安全第一”。這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。因為安全隱患時刻存在于小學(xué)生身邊，所以把安全教育放在學(xué)校教育頭等位置是十分必要的。而這個切都建立在提高小學(xué)

5、生的安全意識和自我保護(hù)能力，幫助學(xué)生形成良好的安全行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)安全教育的主要任務(wù)。一、注重班級文化建設(shè)，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。首先要做好學(xué)生的安全教育，最為重要的就是通過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。我們都有這樣的體會，有的學(xué)生實在難教，很難達(dá)到我們所預(yù)想的。那么，做為班級管理者和引領(lǐng)者，班主任如何幫助學(xué)生抵制消影響，使小學(xué)生安全教育真正發(fā)揮作用呢？我想：必須注重班級文化建設(shè)，從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，在小事中挖掘安全的材料。（1）結(jié)合校規(guī)、校紀(jì)，制定班級公約，并獄以張貼。班級的目標(biāo)以班風(fēng)形式體現(xiàn)在教室中，全班同學(xué)一致通過的班風(fēng)張貼以后墻上，四壁懸掛名

6、人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀(jì)律，對班級責(zé)任，人人都能憑借班級集體這個舞臺來鍛煉自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自我，最終達(dá)到全面優(yōu)化班級氣圍的目的。形成積極上進(jìn)，樂于助人、遵紀(jì)守法、熱愛集體，崇高科學(xué)，文明健康的良好學(xué)風(fēng)。這樣不安全的故事心理就會減少。（2）讓學(xué)生從聽到的小事中懂事得遵章守紀(jì)于安全同在。我們在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果我們善于發(fā)現(xiàn)并挖掘起對于小學(xué)生安全教育的價值。并與他們喜聞樂見、容易理解的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生就很容易接受。如：教師能夠通過電視、廣播、報紙等安全事故、或?qū)W生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全

7、事故，然后和同伴交流自己的體會和看法，對于高年級的學(xué)生還能夠讓他們寫寫。教師也要及進(jìn)行必要的點評，給學(xué)生以安全警示教育。（3）讓學(xué)生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。我們應(yīng)通過學(xué)生身邊的小事喚醒學(xué)生，對安全的生視與危險防范。例如：班主任可在班隊活動課上讓學(xué)生討論：假如你從樓梯上滾下會怎樣？假如你騎自行車不小心摔倒會怎樣？假如你在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣”“通過交流討論，學(xué)生會逐步認(rèn)識到不規(guī)范的活動潛在很多危險，進(jìn)而提高防范類似安全事故的意識。學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行生命教育人的生命只有一次，當(dāng)如花的生命逝去時，留給我們

8、更多是遺憾。我們無從去抵御天災(zāi)，讓命運之神去眷顧我們，但我們能夠珍惜現(xiàn)在，讓生命活得更有價值。加強未成年人生命教育，學(xué)校義不容辭。下面是幾所學(xué)校班會課的做法，相信它會給我們以啟迪。一、向明中學(xué)高二（8）班主題班會聆聽來自生命兩端的聲音“珍愛生命珍惜你身邊的人”（一）構(gòu)思設(shè)想現(xiàn)今社會上，青少年自殺或是殺害親人的行為引起越來越多人的注重,也給人帶來了極大的震撼。這些行為大多是因為青少年心理發(fā)展不成熟，對生命的認(rèn)識不夠深入引起的。如何提高同學(xué)們的生命意識，如何讓大家懂得珍惜生命，珍惜每個人短暫的一生，并在這短暫的一生中有所作為，干岀一番事業(yè)，便成了我們這次班會的主題。再者，處于心理成長期的我們，對于

9、人與人之冋的相處也正在一個學(xué)習(xí)階段。建立生命教育指導(dǎo)機構(gòu)是什么呢保障措施增強未成年人的安全意識，提高自我保護(hù)能力。通過生命知識學(xué)習(xí)、生命安全體驗以及生存拓展訓(xùn)練，使未成年人初步了解來自于各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救辦法，規(guī)避危險與傷害。人格、個性和自尊心，禁止體罰和變相體罰學(xué)生。對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的一些心理問題，認(rèn)真分析，及時解決，每一位教育工作者都要成為學(xué)生精神生活的指導(dǎo)者、教育者和鼓舞者。充分發(fā)揮家庭在生命教育中的優(yōu)勢，對未成年人的生命變化發(fā)展給予及時、必要的指導(dǎo)和關(guān)懷。家長學(xué)校要將生命教育內(nèi)容作為學(xué)生家長學(xué)習(xí)的必修課，不斷提高學(xué)生家長實施生命教育的意識和能力?！吧?/p>

10、教育”的金點子或建意（建議書）基本介紹基于學(xué)生己有的認(rèn)識，在學(xué)校制訂的全校性生命教育規(guī)劃的基礎(chǔ)上，分別在分科課程、綜合實踐活動課程、生命教育專題課程及學(xué)校生活和管理等方面對生命教育進(jìn)行整體安排，確定生命教育在各年段、各種實施途徑要達(dá)成的目標(biāo)，并處理好各年段、各種實施途徑之間的銜接問題。多學(xué)科滲透生命教育生命教育是關(guān)于生命的教育，是對人這個復(fù)雜個體的認(rèn)識，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個學(xué)科領(lǐng)域，科學(xué)、品德與生活、品德與社會、體育等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育。語文、音樂、美術(shù)等

11、學(xué)科也蘊涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的隱性課程。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。同時充分使用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。開展專題生命教育生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防愛滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。要注意符合小學(xué)生的身心特點，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴

12、、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。結(jié)合綜合實踐活動綜合實踐活動課程是實施生命教育的陣地。要注意圍繞學(xué)生的身邊問題，讓學(xué)生通過行動研究來解決，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。學(xué)校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗。在動物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對促進(jìn)個人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時的人道主義救助精神。要積極引導(dǎo)家長參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青

13、少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。要充分利用社區(qū)生命教育資源。發(fā)揮社區(qū)學(xué)院、社區(qū)老年大學(xué)的作用，提供環(huán)保、居家生活設(shè)計、人文藝術(shù)欣賞、傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞制作和婚姻倫理等教育服務(wù)活動。宣傳科學(xué)的生活方式，引導(dǎo)家長開展親子考察等實踐活動。學(xué)校的班團(tuán)隊活動、節(jié)日紀(jì)念日活動、儀式活動、興趣小組活動也能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實需求，在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，組織和安排生命教育活動，使學(xué)生在場景式生命教育活動過程中受到教育，感悟生命的價值。單獨開設(shè)生命教育課程單獨開設(shè)的生命教育課程，如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，能夠使學(xué)生在專人指導(dǎo)

14、下，從個人生活、學(xué)校生活、社會生活等各個方面,對生命問題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解生命問題產(chǎn)生的根源及能夠采取的對策。結(jié)合日常生活與管理學(xué)校理應(yīng)建立一套行之有效的規(guī)章制度和評價機制，鼓勵全校師生員工參與與生命教育，通過發(fā)動和組織師生參與集體行動，確定需求，動員各種資源，爭取外力協(xié)助，有計劃、有步驟的組織實施關(guān)于生命主題的活動，增進(jìn)對生命的認(rèn)識，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感，以及實踐生命意義與價值的行動。淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育對小學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育的技巧：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的重要生命，不但包括個人及他人的生命，還包括一切自然生命。一位哲人說，一個生命比地球還重。所以，所有生命都值

15、得我們?nèi)プ鹬?，善待。但是，今天的孩子卻不理解“生命二字的含義，一切以自我為中心,缺乏對生命的尊重、憐憫、關(guān)愛和幫助?？吹交ㄩ_就去摘，看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背后邯鄲學(xué)步；街頭乞丐饑腸轆轆，不是送上一塊面包，而是捂著鼻子躲得老遠(yuǎn)；同學(xué)生病住院，不是著急探望，而是慶幸自己能獨占一桌生命是神圣的，每個生命，對于生命個體來說，都是唯一的。2、在各學(xué)科及德育過程中滲透生命教育教師能夠在道德教育的基礎(chǔ)上，深挖文本內(nèi)涵，從認(rèn)識生命的本質(zhì)入手，進(jìn)一步加強生命教育，由物及人，達(dá)到有的放矢，事半功倍的效果。古人云：感人心者，莫先乎情。要想讓學(xué)生對生命充滿敬畏、珍惜，就要

16、喚起學(xué)生對生活環(huán)境的熱愛。在各科教材中，蘊藏著取之不盡的情感教育素材，如：音樂學(xué)科中的在祖國的懷抱里、我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國，在美妙的歌境中向?qū)W生進(jìn)行了愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的情感教育；語文學(xué)科中的她是我的朋友、掌聲，培養(yǎng)了學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助他人的道德情感；品德與社會學(xué)科中的讀懂爸爸媽媽的心、來自社會的愛，讓學(xué)生在感受幸福的同時，學(xué)會對生命的欣賞、熱愛,從而感激生命、感激父母，感激社會。這樣，孩子們才能進(jìn)一步感受生命的美好和魅力。3、在體驗和實踐中開展生命教育和德育方式一樣，我倡導(dǎo)體驗、實踐式的生命教育。體驗、實踐式教育就是通過角色扮演、模擬情境或?qū)嵺`性的活動、實習(xí)等方式的體驗活動，讓學(xué)生

17、直接參與，分別感受“真實情境中人物的各種情緒,體會其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今后可能碰到的挫折、困難及各種情況，進(jìn)而學(xué)會生活，學(xué)會在生活中堅強；理解他人的處境，進(jìn)而學(xué)會體諒別人，學(xué)會與人相處。我們要教育學(xué)生，生命是父母給的，不只屬于自己，還屬于父母。我們能夠通過開展一些活動，讓學(xué)生明白這個道理。例如，讓學(xué)生扮演“雞媽媽”的角色，要隨時帶著雞蛋，不管做什么事都不能放下，堅持兩個小時?；丶蚁驄寢屃私鈰寢屔约簳r有多痛苦以及媽媽是怎樣把自己帶大的，寫一篇心得體會。讓學(xué)生在活動中懂得父母把自己養(yǎng)大，真的不容易。帶領(lǐng)學(xué)生看一些有教育意義的影片，使學(xué)生體會到生命的精彩和可貴。4、加強心理健康

18、教育要努力開好心理健康教育課，多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友。要善于引導(dǎo)學(xué)生，正確面對心理變化。有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生有早戀的現(xiàn)象，我是這樣處理的：首先，告訴他們這是正常的，老師和他們一樣大時也會這樣，心里也會偷偷喜歡小女生。其次，問問學(xué)生，你和她在一起，你能養(yǎng)活她嗎？帶回去給爸爸媽媽養(yǎng)著，行嗎？再次，給他們講講很多早戀卻沒結(jié)果的故事。我對他們說，如果你真的愛他（她），就別害他（她），讓對方?jīng)]心思讀書,不如把他（她）的名字寫下來，好好收著，把她深藏心底，先努力學(xué)習(xí)，等到自己能養(yǎng)得起媳婦的時候，再拿出來看。如果長大了，你們還彼此愛著，老師一定來參加你們的婚禮。果然，學(xué)生早戀的現(xiàn)象慢

19、慢消失了。如果，我們一味地指責(zé)學(xué)生，不準(zhǔn)這樣、那樣，只會適得其反。5、加強安全教育近年來，各地小學(xué)校園安全堪憂，各類惡習(xí)性傷亡人事故不斷，一些地方校園內(nèi)出現(xiàn)了學(xué)生因樓道擁堵而后被擠壓被彼此踩死踩傷，因玩耍打鬧致傷，食物中毒、傳染病流行等重大安全事故?？梢?，溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是小學(xué)生傷害和死亡事故的主要因素。要教育教育學(xué)生選擇和鑒別食品質(zhì)量的優(yōu)劣，是預(yù)防食物中毒的重要措施，對于不明性質(zhì)的食品，不要輕易采集和購買。另外，學(xué)校附近的小攤點，不斷增多，”三無”食品屢見不鮮，而學(xué)生對這樣的東西格外喜歡，要嚴(yán)禁學(xué)生購買“三無”食品。為了杜絕因游泳造成溺水，必須嚴(yán)禁小學(xué)生下河、下塘、下溪等游泳

20、。為了防止低年級孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍,告訴其危險性?？偠灾覀円蔀檎鋹凵逃捻憫?yīng)者，要把珍愛生命教育和自己所從事的實際工作結(jié)合起來，利用自己的優(yōu)勢地位去對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育。使他們珍愛生命，完善人格，快樂、幸福、健康的成長！關(guān)于生命教育主題班會生長：教育生命的意義生長著，說明教育者的生命勃發(fā)著內(nèi)在的活力。生長的欲望，源于生命的尊嚴(yán)、毅力，向上求善的沖動和使命，通過生命內(nèi)外的有機循環(huán)，不斷地吸收吐納、獲取舍棄，驗證著教師生命的意義和人生的價值。人生的幸福就源自于這種與時俱進(jìn)的代謝過程中。教師的人生價值，并不凝固在幾年后畢業(yè)班

21、的成績，也不寄寓在畢業(yè)生將來的成就，而是體現(xiàn)在“當(dāng)下”，體現(xiàn)在自己與學(xué)校，與學(xué)生的共同的生長中。即使我們常說，教師的驕傲在于”教出令自己崇拜的學(xué)生”，但脫離現(xiàn)在、脫離現(xiàn)實，把人生價值寄托在“別處”是可怕的，“我用今生換明天”的人生預(yù)期往往使人迷失自我，只有切實把握住今天才能把握明天，只有成就自己才能成就別人，所以，教師更應(yīng)該學(xué)會躬身自問和反求諸己。教師人生價值的引領(lǐng)中，一直以來，我們過多地強調(diào)了“奉獻(xiàn)”、“犧牲”，塑造了很多超穩(wěn)定性的“紅燭”、“渡船”、“人梯”等職業(yè)形象，使得人們一想到教師立即浮現(xiàn)凄苦、寒酸的感覺，誤導(dǎo)出教師靜止、被動、消極的人生定位，教育界在樹典型、評十杰、推薦勞模時，也大

22、多選擇犧牲自己和家庭，奉獻(xiàn)農(nóng)村和山區(qū)的代表人物，忘記了倡導(dǎo)教師在成就學(xué)生的同時成就自己，在服務(wù)社會的同時服務(wù)自己，忘記了杰出的教師首先應(yīng)是普通的有著七情六欲的人，擁有人生幸福和幸福人生的人。這種群體性“刻板印象”的反復(fù)累積，使得教師背負(fù)起沉重的心理負(fù)擔(dān)，生命質(zhì)量大幅滑落，生存狀態(tài)嚴(yán)重惡化。教師當(dāng)前已經(jīng)成為心理疾病和職業(yè)倦怠最為嚴(yán)重從業(yè)人員之一。試想，一個心中只有學(xué)生、學(xué)校的教師，在各種期待與壓力下，是無暇注重人生、家庭和自己的，當(dāng)然也往往忽略自身的成長，尤其是專業(yè)成長，大多數(shù)教師走上崗位的狀態(tài)，就像是一塊電池開始放電的過程，中冋不充電、也從不維護(hù)。一個精神上處于貧乏、停滯狀態(tài)的教師只能被隔絕在

23、高速發(fā)展的信息社會之外，在信息持續(xù)爆炸，知識半衰期縮短，經(jīng)濟發(fā)展越來越依賴于創(chuàng)新的時代，不教好自己如何教好學(xué)生，自己缺少素質(zhì)如何實施素質(zhì)教育，自己缺少創(chuàng)新精神如何進(jìn)行教育創(chuàng)新？教師決不能夠在社會發(fā)展之流中象“渡船”一樣把學(xué)生送上彼岸，而自己卻在左右搖擺、停滯不前，這樣”渡船”式的教師，即使是“渡河”的熟練工，也因為缺少科技含量，成為低附加值的“用后即棄”的可替換品。因為人才是極易消耗的產(chǎn)品，象這樣只產(chǎn)出、只消耗，不及時補充營養(yǎng)的教育人生，對教育和教師本人的負(fù)面作用雖是隱性的，但損害卻是巨大的。我們應(yīng)該及時警惕他們的“保守精神”和”農(nóng)業(yè)思維”，使得學(xué)生取得同樣的成功時會付出更大代價，使得學(xué)生在上

24、岸后可持續(xù)發(fā)展會遭受多大阻礙。這種靜止性的定位同時與新時期教師應(yīng)是合作者、引領(lǐng)者、對話者、平等的首席”的定位相距甚遠(yuǎn)。一個不曾、不愿生長的教師，不管有多感人的事跡，多么卓越的成就，他的人生都是缺少生氣和活力的。他的心靈都僅僅“死水微瀾”，而不是“水深云闊”，這樣的人生是有缺憾的人生，新時期的教育不是憑知識和技能的累加就能夠勝任的，教育必須有心靈的呼喚、精神的交通、靈魂的回應(yīng)、人格的感召，這就要求教師生長時，不但注重專業(yè)成長，同時必須要成為精神豐滿、人格健全、靈魂充裕的人。這是做“紅燭”、“渡船”、“人梯”力所不逮的，一個脫離了“生長著”狀態(tài)的教師，對教育是一種限制和拖累，他人生價值的實現(xiàn)、人生

25、幸福的獲得是有限的。這種高消耗、低產(chǎn)岀型的人生模式，隨著一屆屆學(xué)生的畢業(yè)，教師的價值就會越來越稀薄，最后所剩無幾。知識老化、能力匱乏還在其次，關(guān)鍵是精神的萎縮與心靈的灰暗，思維的陳舊和理念的落后，都使得教師走上的發(fā)展末路，同時征兆著教育生命的衰落。平時我們在強調(diào)奉獻(xiàn)、敬業(yè)，團(tuán)隊精神時，過多地凸顯了學(xué)校與學(xué)生的成長和成功,要靠教師付出來換取，并逐步惡性延伸至“舍棄小家，成就大家”，引申至”只有犧牲教師個體，才能成全學(xué)生和學(xué)校”。這個看似顛撲不破的真理，其實隱含著嚴(yán)重的思維誤區(qū)，“教師與學(xué)校及學(xué)生”是不能“兩全的”，否則便會有個人主義的傾向。這樣一種機械的”零和博弈”思維，在教育界橫行了多年，嚴(yán)重

26、束縛了教育及教師精神生命的生長，我們?yōu)槭裁床荒艹缟袑W(xué)校發(fā)展教師、教師發(fā)展學(xué)校的良性互動、合作多贏呢？發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師不但不直接對立、水火不容，而且是更高層次的互相促進(jìn)、相互依賴。一個教師在行將退休之際，并不應(yīng)該是他被剝奪專業(yè)尊嚴(yán)，失去人生光采的時候，而是他隨著學(xué)生、伴著時光生長到成熟，同時具備”春花之燦爛”和“秋葉之靜美”的時候。與年輕人在一起很大的便宜是使得我們更加年輕，不但是生理的更是心理的，這顆“年輕的心”正是才智、能力、思維不斷生長的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，“生長著”這種“在路上”的狀態(tài)，兼顧了未來與現(xiàn)在，兼顧了集體與個人，是教師生命質(zhì)量提高的必然選擇，也是教育走向人文、走向明天最優(yōu)策略。讓定

27、固的人生流動起來，讓停滯的人生不斷生長著，這是教師人生成功的命脈，也是教師人生幸福的關(guān)鍵。8.生命教育的發(fā)展自20世紀(jì)90年代以來，中國大陸也全面實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本和尊重、關(guān)心、理解、信任每一個人，從某種意義上講，這是開展生命教育的開端。在各級黨和政府特別是教育部門的重視下，各種有關(guān)促進(jìn)青少年生命健康成長為主題的活動轟轟烈烈地開展，并取得了很多可喜的成績。上海、遼寧、江蘇、四川、山東、黑龍江、吉林等省市富有創(chuàng)造性地開展了生命教育科研、教學(xué)實踐、教材編制、教學(xué)大綱試行等活動。如上海市制定并岀臺了上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要，對青少年進(jìn)行生命起源、性別教育、青春期教育、心理健康教育和生存

28、訓(xùn)練等方面的指導(dǎo)。遼寧和江蘇兩省教育系統(tǒng)也將把開展生命教育作為工作重點，培養(yǎng)青少年珍愛生命的意識。遼寧省還啟動了中小學(xué)生命教育工程，制定了中小學(xué)生命教育專項工作方案。湖南省也于2005年頒布了湖南省中小學(xué)生命與健康教育指導(dǎo)綱要（試行），2005年12月中國宋慶齡基金會在北京主辦了中國首屆青少年生育教育論壇。2006年12月，“第二屆中華青少年生命教育論壇”在北京舉辦，北京大學(xué)還在論壇上發(fā)布了中華青少年生命教育年度立項報告。我國生命教育已經(jīng)形成了政府主導(dǎo)、民間參與、社會各界積極配合的趨勢。早在2004年，黨中央、國務(wù)院針對加強青少年思想道德建設(shè)、開展青少年生命教育就提出了明確要求，先后出臺了8號

29、文件和16號文件，作出了全面性戰(zhàn)略部署，其中號召要把生命教育作為思想道德建設(shè)的重要載體，科學(xué)有效的實施生命教育活動，并將生命教育納入全民素質(zhì)教育內(nèi)容中。2004年，民間從事生命教育的公益群體“關(guān)愛生命萬里行”活動小組成立，主要目的是注重青少年的和諧成長，幫助青少年認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，推動國家形成各個階段有機銜接、循序遞進(jìn)和全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。特別是針對有自殺傾向，失足的青少年提供心理和社會支持服務(wù)。2006-2009年，連續(xù)幾年，促成全國人大代表在全國人大會議上提出預(yù)防自殺、生命教育的相關(guān)議案或建議。2009年，國內(nèi)學(xué)者范玉成導(dǎo)師總結(jié)推出生命教育八大系統(tǒng)，愿景導(dǎo)航系統(tǒng)、核動力中心系統(tǒng)、情緒掌控系統(tǒng)、阻力缺失系統(tǒng)、信念編程系統(tǒng)、意象刻錄系統(tǒng)、知行合一系統(tǒng)、身心合一系統(tǒng)。并創(chuàng)立中國（吸引力）推廣中心，使命：讓每個中國人都心想事成；愿景：夢想成真實踐第一品牌；價值觀：愛、感恩、信任、寬容；實踐：釋放潛能、無限富足、生活康泰、快樂人生。2010年4月21日上午9時,“