1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合及思考現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用?！爸行W(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”工程的全面實(shí)施，讓借助多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已成為今后教育改革的重要方向。正如物理課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中?！币?yàn)樾?/p>

2、息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著人們的學(xué)習(xí)方式。隨之而來(lái)的，課堂教學(xué)就面臨著重大變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力將成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。因此如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)相整合，在物理教學(xué)中發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，深化中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，從而建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式（即“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式），使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，讓課堂更加充滿(mǎn)生命的活力就具有了重要意義。一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的影響和作用魯迅先生曾預(yù)言：“用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比

3、教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的?！边M(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體正一步一步地向教育的各個(gè)領(lǐng)域深入。作為物理教師要懂得利用現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。1、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地從事自己的活動(dòng)，甚至能克服種種障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生的年齡特征普遍為：好奇，模仿能力強(qiáng)。他們對(duì)待某一學(xué)科的態(tài)度往往不是因其重要而努力學(xué)之，而是因其有趣而樂(lè)意學(xué)之，因此，“趣”是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師要善于圍繞“趣”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織課堂教學(xué).

4、物理的學(xué)習(xí)不外乎是探究規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，運(yùn)用公式和講解與訓(xùn)練，有些物理內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果讓這一切僅依憑教師的一張嘴，一支粉筆，一本教材，那么陷入枯燥而乏味的境地是不可避免的，其后果將是直接扼殺學(xué)生的興趣，扼殺了這門(mén)學(xué)科的生命。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)多感官、多渠道刺激人的大腦，賦予了教學(xué)鮮明的生命和無(wú)窮的趣味，有效地激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興趣奮點(diǎn)”，達(dá)到課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。從而取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)教師制作的多媒體課件，變傳統(tǒng)教學(xué)方法中以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，既可以為物理教學(xué)營(yíng)

5、造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境；又可以將一些肉眼無(wú)法觀察到的物理現(xiàn)象和一些演示的物理實(shí)驗(yàn)以課件的形式顯示出來(lái)，使抽象的物理問(wèn)題具體化，枯燥的物理問(wèn)題趣味化，靜止的物理問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這些對(duì)于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著巨大的作用。比如在研究籃球自由下落并彈起的過(guò)程，可以利用Flash動(dòng)畫(huà)制作課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)反復(fù)演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其過(guò)程，同時(shí)還可以利用它的某一時(shí)刻的靜止畫(huà)面來(lái)解釋它下落時(shí)的特點(diǎn)。這樣既便于教師講解又便于學(xué)生理解，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。由于條件限制，物理教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像分子動(dòng)理論這部

6、分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，利用多媒體技術(shù)可以讓枯燥抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，形象而又直觀的學(xué)習(xí)過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)限的魅力。2、有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生主體地位美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做了，就理解了。”這句話(huà)點(diǎn)出了讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要作用。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，主要采取教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，既利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者只有

7、在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式才能獲得一定的知識(shí)。真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)給了學(xué)生自主選擇的權(quán)力，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，自己操縱鼠標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開(kāi)的圖書(shū)館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫(kù)。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象

8、有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，改變了過(guò)去學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)了知識(shí)和能力的正遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成課后作業(yè)的過(guò)程，以不在是簡(jiǎn)單地搜索答案的過(guò)程，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)材料的閱讀、分析、運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生處理材料和實(shí)踐應(yīng)用能力的過(guò)程，是學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與他人交流、討論，共同完成某項(xiàng)作業(yè)，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，求解疑難問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時(shí)間、人員、內(nèi)容上的局限，大大拓展了師生之間、學(xué)生之間交流的空間

9、，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找太陽(yáng)系行星的尺寸就可以更深刻地了解冥王星被“開(kāi)除”出大行星行列的原因。信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段進(jìn)入課堂，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了新課改的理念。3、可增大課堂信息量我們生活的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，一個(gè)“知識(shí)大爆炸”的時(shí)代，知識(shí)更新很快，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花較多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)電路圖的時(shí)間更多，課堂效率難以提高。而利用信息技術(shù)就

10、很容易解決這個(gè)難題。教師可以提前在電腦中輸入必需的文本、公式以及圖片，在課前做好課件，上課時(shí)只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可顯示出來(lái)，從而省下大量的時(shí)間用來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者增加一些相關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，這樣，課堂信息量自然增大了，并且可以保存重復(fù)使用。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有更多時(shí)間講解相關(guān)的知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間消化和鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時(shí)，牽涉到的有電路圖、實(shí)物連接圖，電路的連接方式，電流、電壓、電阻概念和規(guī)律，歐姆定律的內(nèi)

11、容及其應(yīng)用等，而且還需要安排大量的練習(xí)題。內(nèi)容如此之多，板書(shū)就費(fèi)了不少時(shí)間，復(fù)習(xí)效果自然不理想。如果在課前用PowerPoint把有關(guān)的電路圖、實(shí)物圖以及一些常用公式及練習(xí)題都制作成課件，那么在上復(fù)習(xí)課時(shí)教師就可運(yùn)用多媒體就圖啟發(fā)、由圖比較、看圖推導(dǎo)公式，為學(xué)生提供記憶線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生一步步建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握物理規(guī)律。然后利用練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶。如此一來(lái)，由于引入信息技術(shù)，使得原本一節(jié)時(shí)間倉(cāng)促的復(fù)習(xí)課就變得“游刃有余”了，復(fù)習(xí)效率提高了，復(fù)習(xí)效果自然也就好了。4、信息技術(shù)有助于改變教師的備課方式教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫(xiě)”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊雜志等）搜集

12、大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類(lèi)放入資源庫(kù)中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就各種信息的使用加以共同研究，達(dá)成共識(shí)?？梢?jiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，更好地突破難點(diǎn)和把握重點(diǎn)，又能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動(dòng)地位，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，為物理教學(xué)提供了一種新手段。二課件制作原則雖然通過(guò)多媒體手段制作的課件具有的形象生動(dòng)、交互性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是實(shí)施素質(zhì)教育的有力工具，但在制作課件時(shí)也要注意以下原則：1.科學(xué)性原則

13、科學(xué)性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，內(nèi)容要科學(xué)。這對(duì)于物理課件尤為重要。課件中所列的數(shù)據(jù)、概念、原理、模擬實(shí)驗(yàn)都應(yīng)準(zhǔn)確可靠，要能通過(guò)課件提供的內(nèi)容得出正確的結(jié)論。第二，課件流程要科學(xué)，要使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如由易到難、由現(xiàn)象到本質(zhì)，啟發(fā)誘導(dǎo)、重點(diǎn)突出、多層次多角度認(rèn)識(shí)等優(yōu)秀的教學(xué)原則仍應(yīng)遵守，這就要求為了教學(xué)內(nèi)容合理選材，次序得當(dāng)；表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字字體優(yōu)美，圖形大小適中，色彩艷麗，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象有趣等，總之要給學(xué)生以較強(qiáng)的感官刺激，使之留下深刻的印象。2.選擇性原則首先，制作課件時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要有選擇性，有些學(xué)校和教師為了顯示其現(xiàn)代化教學(xué)手段，過(guò)度熱衷于多媒體教學(xué)，不論什么

14、教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)多媒體課件來(lái)完成，這實(shí)際上是多媒體使用的一個(gè)誤區(qū)。在進(jìn)行課件教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)水平的接受能力等特點(diǎn)，盡量選取教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，課堂難以完成的實(shí)驗(yàn)，或難以演示的復(fù)雜物理過(guò)程等而在傳統(tǒng)教學(xué)中一直采用單一教學(xué)方法的內(nèi)容，如聲音的傳播，牛頓第一定律，分子的運(yùn)動(dòng)等。但課件有一很大的弱點(diǎn)，就是學(xué)生自己動(dòng)手參與課件內(nèi)部物理過(guò)程演示的機(jī)會(huì)很少，因此印象不深刻。所以可以完成的探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手完成，如探究單擺的等時(shí)性原理和摩擦力因素等；可以在教師指導(dǎo)下描述的物理過(guò)程也要讓學(xué)生自己描述。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)

15、手能力和抽象思維的能力。其次，如果某些教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)其他電教手段(如幻燈、電影、錄像等)更好地完成，又何必花大力氣和金錢(qián)去追求多媒體課件呢！選定了用課件表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容后，就要選擇表達(dá)內(nèi)容的信息形式。課件中所用的信息形式主要有文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音，這些信息形式可以根據(jù)需要單一使用或綜合使用，使內(nèi)容生動(dòng)形象，富有吸引力，符合認(rèn)知規(guī)律。3.容量適中性原則運(yùn)用多媒體教學(xué)省去了不少的板書(shū)，復(fù)雜過(guò)程的長(zhǎng)時(shí)間講解與思考，所以能在較短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)即信息量大，但信息量太大，會(huì)帶來(lái)反面作用，如果只顧增加教學(xué)內(nèi)容，只顧展示教師課件制作水平，而不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就違反了

16、認(rèn)知規(guī)律，容易煮成夾生飯。另外物理課件也容易出現(xiàn)新課內(nèi)容很快結(jié)束，隨之帶來(lái)大量的例題與習(xí)題的現(xiàn)象，變“人灌”為“機(jī)灌”，成為了“題海戰(zhàn)術(shù)”的高科技手段，違背了使用現(xiàn)代教學(xué)手段的初衷。二、信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題然而，也正是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)帶給我們的這些意想不到的方便和快捷，才使我們的物理教學(xué)又面臨一系列新的問(wèn)題。例如，應(yīng)該如何減少教師對(duì)于多媒體課件的過(guò)度依賴(lài)；如何才能使我們的物理課回歸“物理味”，而不是“技術(shù)味”；如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實(shí)質(zhì)上的“旁觀者”等等。1公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡 和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯

17、的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校過(guò)度追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，使得很多教師在上公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)將過(guò)多的精力放在制作課件上而不是在鉆研教材和教法上。而在平時(shí)的教學(xué)中則是談多媒體而色變，不敢問(wèn)津。多媒體僅是教師講解演示的工具。 現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不僅僅是教師

18、講解演示的工具。教師在進(jìn)行多媒體課件操作時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，千萬(wàn)不要把物理課上成一節(jié)課件演示課。制作課件即備課。 課件的制作需要有充足的資料，所以制作課件需要會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師往往在課件制作上花費(fèi)了很多的精力，但卻忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。但備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿(mǎn)意的教學(xué)方案的過(guò)程。”備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要想真正上好一節(jié)課，必須要認(rèn)真?zhèn)浣滩模J(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的輔助手段，并不能代替?zhèn)湔n。其實(shí)，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要我們教師首先從思想上切實(shí)樹(shù)立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，需要在物理教學(xué)的具體過(guò)程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高物理教學(xué)的實(shí)效性?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)有著它獨(dú)特的魅力，但我們始終要牢記：整合不等于混合，整合不等于簡(jiǎn)單相加。信息