1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)“吃飯風(fēng)波”啟示教學(xué)設(shè)計(jì)“吃飯風(fēng)波”的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)Enlightenment teaching design of “eating storm”編訂：JinTai College編訂：JinTai College“吃飯風(fēng)波”的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)前言：小泰溫馨提醒，德育研究是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有方案、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育研究活動(dòng)。本教案根據(jù)德育研究標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和

2、方案。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。前一陣子，我遇到了一件非常為難的事。那天中午，我和黃教師正在給學(xué)生分中飯，突然，不知誰(shuí)說(shuō)了一句“小朱說(shuō)他不吃飯了?！蔽矣行┘{悶，剛剛不是還好好的，一會(huì)兒的工夫他怎么了？于是詢問(wèn)其原因，原來(lái)只是因別人錯(cuò)怪他碰了湯碗，灑出了一點(diǎn)兒湯，互相對(duì)罵了幾句。我理解情況后出面調(diào)停，讓他們各自回座位，想等吃完了飯?jiān)偬幚怼Ｖ饕τ诜诛埼醋鬟^(guò)多理論沒(méi)想到他脾氣挺犟，竟說(shuō)出這樣一句不紊不火的話。我見(jiàn)狀，雖然有些生氣，但沒(méi)有表露出來(lái)。等分得差不多時(shí)我請(qǐng)他上來(lái)端飯盒，他一臉不樂(lè)意，氣呼呼地重復(fù)著那句話。這時(shí)，黃教師主動(dòng)把小朱的那份給了他，并且好言相勸，可他仍坐著

3、不動(dòng)。我又一次上前要求他吃飯，可他仍然老樣子。我頓時(shí)火冒三丈，批評(píng)了他，并粗暴地把他請(qǐng)到了辦公室，詢問(wèn)其原因。在我的反復(fù)追問(wèn)下，他終于道出了原因。原來(lái)小徐說(shuō)臟話，牽連到他媽媽，而他父母現(xiàn)已離婚，勾起了他的傷心事才不想吃的。理解了事情的真相，我只得鄭重地向他抱歉，并撫慰著說(shuō)“你又何苦呢？餓肚子的是你，教師也好心好意讓你吃，而且黃教師還把飯端到你面前，說(shuō)實(shí)話，給足了你面子，為何還那樣？”“反正我不想吃。”我不由得想起教師們常說(shuō)的一句話“如今的孩子難教育，說(shuō)他們不懂事吧，講起話來(lái)一套一套的，似乎什么道理都懂；說(shuō)他們懂事吧，又這樣不明事理?！钡催^(guò)來(lái)一想，學(xué)生個(gè)個(gè)通情達(dá)理，還用教師操心嗎？第二天，當(dāng)一

4、切歸于平靜時(shí)，我成心坐在他對(duì)面吃飯，看著他那狼吞虎咽的樣子，我?jiàn)A起一只雞翅往他碗里送，還引起了些小騷動(dòng)，我微笑著說(shuō)：“昨天的，我今天補(bǔ)給他，你們有意見(jiàn)嗎？”學(xué)生們無(wú)話可說(shuō)，默默地吃著飯。我輕聲對(duì)他說(shuō)：“昨天那樣子值得嗎？”他笑而不答。隨后的日子里，我時(shí)常省一點(diǎn)給他，他也樂(lè)意承受。我以此來(lái)“誘導(dǎo)”他，用這種和風(fēng)細(xì)雨的方式點(diǎn)撥他，潛移默化地引導(dǎo)他、感化他，以表示我對(duì)他的關(guān)心。有一天，一件意想不到的事發(fā)生了記得那天，我分飯時(shí)無(wú)意中抬起頭來(lái)，看見(jiàn)他不是忙于吃飯，而是為我整理那張堆滿作業(yè)?的桌子，好讓我舒舒適服地坐著吃飯。這平淡而動(dòng)人的一幕真讓我為之動(dòng)情，為之竊喜，為自己的處理而感到驕傲。這看似平常的舉動(dòng)，但對(duì)我的心靈確是一次不小的震動(dòng)。我尋思著：一個(gè)教師，確實(shí)應(yīng)該扮演朋友、兄長(zhǎng)的角色，對(duì)待學(xué)生既要有童心，又得懂得寬容；面對(duì)突發(fā)事件，抑制自己，冷靜地處理，那結(jié)果會(huì)絕然不同；教育學(xué)生應(yīng)適可而止，心平氣和地交流，教師切不可居高臨下，否那么學(xué)生只能是心口不一。只要我們釋放智慧，