1、淺談小班幼兒繪本閱讀董霞云 2014.春摘要：閱讀影響孩子的一生。為孩子打開閱讀之門，讓孩子享受閱讀的快樂是教師的期望。在繪本閱讀活動(dòng)中，如何挖掘繪本價(jià)值進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)是關(guān)鍵。本文以繪本的選擇和利用的誤區(qū)（教師選擇繪本時(shí)的拿來主義、教師本身對(duì)繪本的不熟悉，導(dǎo)致指導(dǎo)孩子閱讀繪本時(shí)的盲目性）為出發(fā)點(diǎn)，從選好書，挖掘繪本自身魅力；用好書，從頭到尾解讀繪本；讀好書，把握適合的教學(xué)策略等三個(gè)方面對(duì)幾年的繪本閱讀實(shí)踐研究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行詳盡的闡述，和大家一起探討繪本選擇和利用的一些觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：繪本閱讀 選好書 用好書 讀好書新綱要中，兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)。作為兒童早期

2、閱讀材料的新生力量繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受到孩子的喜愛。繪本讀物一詞來自日本，英文稱“ picture book”，中國也叫圖畫書，但中國指的圖畫書還包括帶有插圖的書（illustrated books），這與真正意義上的繪本讀物是有所區(qū)別的。在低幼繪本讀物中，既有美術(shù)的色彩、線條、構(gòu)圖形成的視覺美，又有文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)構(gòu)成的語言美。畫面生動(dòng)、色彩艷麗的低幼繪本讀物，對(duì)于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的孩子而言，具有莫大的吸引力。對(duì)于低幼的孩子來說，教師在幼兒的自主閱讀中起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，想讓孩子多讀書，最好的辦法莫過于讓孩子

3、愛上書。這就要讓幼兒有愉快的閱讀經(jīng)驗(yàn)，老師可以和幼兒共同尋找，我們可以請(qǐng)幼兒將自己所熟悉的故事或經(jīng)驗(yàn)自制一本書，利用睡前餐后時(shí)間讀給幼兒聽，與同伴分享；或是幼兒在編講故事時(shí)，老師要當(dāng)忠實(shí)的聽眾，讓幼兒知道自己是被重視的，這樣做有利于提高幼兒的閱讀興趣。 “讀”享快樂。繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無限的人生可能性。而生動(dòng)溫馨的畫面更能激發(fā)孩子的想象力，不同繪本之間的、被成人忽略的線索又會(huì)點(diǎn)燃孩子的聯(lián)想力。因此，繪本閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播

4、撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。所以繪本教學(xué)是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方式！以下是我對(duì)繪本教學(xué)的分析，處理等等！一、階段情況分析繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式，繪本不僅是給兒童看的讀物，也是兒童文學(xué)兒童美術(shù)中的一環(huán)，但繪本不等于有畫的書，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色。圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，不論是在圖畫或文字的部份，都有其特殊的要求，而這些要求，則都是循著小讀者的特質(zhì)和需要所發(fā)展出來的。結(jié)合繪本美術(shù)，通過水墨游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，讓幼兒在觀察體驗(yàn)

5、中有效的認(rèn)識(shí)繪本美術(shù)中的美。二、階段目標(biāo)1. 在游戲中激發(fā)起幼兒對(duì)繪本美術(shù)的興趣，并能積極表述自己的理解與想法。2以玩的方法來訓(xùn)練幼兒的繪畫技能，并能運(yùn)用不同的繪畫工具和材料，表現(xiàn)出不同效果的作。3運(yùn)用多種教學(xué)形式來完成教育內(nèi)容，了解繪本美術(shù)活動(dòng)的多樣性，豐富幼兒的想象力。三、階段措施讓繪本美術(shù)融入幼兒的生活中，使幼兒在園的生活色彩變得多姿多彩，不像在家時(shí)懵懵懂懂，而是充滿了疑問，抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察自己身邊的事物，從顏色、形狀、特征等方面展開，讓幼兒積累一些生活中的繪畫經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻為繪本創(chuàng)作作準(zhǔn)備。注重必要的常規(guī)的培養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)在繪畫活動(dòng)中，教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)和使用繪畫工具和材料，

6、養(yǎng)成了良好的用筆常規(guī)，知道了用筆輕拿輕放，洗筆時(shí)不捏不搓，插筆時(shí)筆頭朝上等；了解宣紙的特性，知道繪畫時(shí)如果不注意就會(huì)使紙張破碎，作品要晾干后才能拿起來，掌握用宣紙作畫的要求，學(xué)習(xí)正確的使用小水桶、調(diào)色盤等。結(jié)合主題開展教學(xué)活動(dòng)我們的主題活動(dòng)中包含了很多繪畫活動(dòng)，其中都是根據(jù)幼兒的能力水平，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的發(fā)展，在繪畫內(nèi)容的選擇上，選擇一些符合幼兒認(rèn)知水平，且是幼兒熟悉的，感興趣的簡單易畫的事物。中班孩子的想象力很豐富，創(chuàng)造力也強(qiáng)，所以要注意挖掘，并根據(jù)孩子的表現(xiàn)加以引導(dǎo)和深化，就能很好地發(fā)展幼兒的思維與想象。周圍環(huán)境的影響運(yùn)用一切機(jī)會(huì)讓幼兒參與室內(nèi)環(huán)境布置，將活動(dòng)室的一個(gè)角落布置

7、成繪本美術(shù)以角，讓幼兒欣賞、評(píng)價(jià)，同時(shí)將幼兒的大部分作品進(jìn)行展覽，不斷提高幼兒對(duì)繪本美術(shù)方面的認(rèn)識(shí)，讓幼兒能無形中養(yǎng)成批評(píng)和自我批評(píng)的良好習(xí)慣，不斷提高他們的繪畫水平。結(jié)合教研活動(dòng)，研修繪本美術(shù)以教研組為團(tuán)體，不斷提出適合小班孩子最有效的繪畫方式和內(nèi)容，在班級(jí)嘗試實(shí)施新的繪畫方式，按照幼兒的年齡特點(diǎn)適時(shí)的、靈活的做出調(diào)整。像小班畫面內(nèi)容簡單、動(dòng)態(tài)明顯、背景清晰、文字盡量少或者沒有，便于幼兒觀察學(xué)習(xí)，使幼兒更加喜歡繪本教育！記得以前聽過一節(jié)課叫方格子老虎，活動(dòng)目的是1.學(xué)習(xí)畫橫線、豎線的技能。2感受故事中簡單詼諧的語言，體會(huì)故事帶來的幽默快樂。活動(dòng)的準(zhǔn)備有1每人一張畫有老虎外形的操作紙。2PPT

8、、虎爸爸虎媽媽背景圖。一開始就PPT繪本導(dǎo)入：“瞧！在一個(gè)普普通通的老虎家庭里，有一只可愛的小老虎出生了！”“看看這只小老虎和其他的小老虎有什么不一樣！”重點(diǎn)討論“虎爸爸虎媽媽在想什么好辦法？”“爸爸想畫什么樣的條紋？”（豎條的）“那媽媽呢？”（橫條的）由此小結(jié)：原來爸爸要畫豎條的，媽媽要畫橫條的，那怎么辦呢？我們來給他們想個(gè)好辦法。（幼兒自由討論回答）“我們看看小老虎想了一個(gè)什么辦法！”接著就很自然的進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)教師示范畫格子老虎，以小老虎的口氣邊講邊示范：“小老虎找來了筆，蘸上了黑黑的墨，爸爸說要畫豎條的線，媽媽說要畫橫條的線。他畫呀畫身上就變出了格子花紋，可漂亮啦！”第二天，爸爸媽媽看

9、到小老虎時(shí)都驚訝的瞪大了眼睛！咦，小老虎變成了方格子的了？現(xiàn)在爸爸媽媽可開心了?。ㄌ貙戠R頭PPT展示）在此基礎(chǔ)上請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手：“我們今天也來了許多小老虎，他們身上沒有花紋，請(qǐng)小朋友們幫他用橫線和豎線畫出格子，使他們變成一只方格子老虎！”在優(yōu)美輕松的背景音樂聲中孩子們認(rèn)真的畫起來了，一只只可愛神奇的格子小老虎呈現(xiàn)在我們面前?！盎职只寢屜矚g哪一只小老虎？小朋友一起來看看！”最后我們一起完整欣賞繪本整個(gè)活動(dòng)層次清楚，問題簡潔而到位，目標(biāo)定位也很到位，確保了活動(dòng)的順利開展，也匯集了我們教研組的集體智慧，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了畫橫的條紋和豎的條紋，也就是會(huì)畫方格子了，難度也在不斷的增加，我們也在活動(dòng)

10、中學(xué)到了很多很多繪本美術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接的方式，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得人生難以言語的快樂。我們小班結(jié)合國畫來開展活動(dòng)，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，我們本學(xué)期結(jié)合孩子們的發(fā)展特點(diǎn)，開展了一系列的活動(dòng)，孩子們?cè)诶L畫方面的能力得到了很大發(fā)展，同時(shí)我也獲得了難得的經(jīng)驗(yàn)！其實(shí)在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法往往適合調(diào)動(dòng)中大班幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)他們熱愛閱讀、善于閱讀。但是當(dāng)我們?cè)谛“嘟M織類似的教學(xué)活動(dòng)時(shí)效果卻并不理想。這也引起了我們對(duì)小班幼兒繪本閱讀的材料和閱讀方法的思考和研究。為什么小班幼兒對(duì)繪本的興趣持久度很小，對(duì)教師的提問也常常答非所問呢？是不是這個(gè)年齡段的幼兒還不適合進(jìn)行繪本閱讀呢？翻閱了大量的資料后，筆者發(fā)現(xiàn)心理學(xué)家認(rèn)為：2-3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這說明幼兒已經(jīng)具備了閱讀