1、一、激情導入同學們，七年級我們學過魯迅的從百草園到三味書屋。文中作者回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)熤小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個”卻是另外一個人藤野先生。 藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這么深情感念呢? 今天，我們就一起去感受那段難忘的經(jīng)歷。二、學習目標1、學會迅速捕捉閱讀信息。2、深刻理解作者對藤野先生的感情。 三、迅速捕捉與“我和藤野先生交往”密切相關的信息，感悟藤野先生的思想品格1.迅速概括“我”與藤野先生交往的幾件事。 提示：對于事情的概括，必須“緊貼文本飛翔”，盡量用原文中的詞句組合，

2、達到快速而準確的效果。 2.從這些事，你感悟到藤野先生怎樣的品質 ？記敘了與藤野先生交往的哪幾件事？表現(xiàn)了他怎樣的品質？添改講義 認真負責 改好解剖圖嚴格要求 擔心解剖實習熱情關心 詢問裹腳求實求真捕捉什么，才能迅速概括事情？捕捉什么，才能迅速感悟品質？添改講義 認真負責改好解剖圖嚴格要求擔心解剖實習熱情關心詢問裹腳求實求真多捕捉行為動作、支配對象，才能迅速概括事情；多捕捉動詞、名詞前面的修飾性限制性成分，才能迅速感悟品質。行為對象 修限成分 通過對這四個典型事例的學習，我們看出，藤野先生作為一個教育者，他工作認真負責，一絲不茍，對學生熱情關心，循循善誘；作為一個學者，他探索研究、求實求真。

3、藤野先生這些崇高的品質，激起了魯迅對他怎樣的情感呢? 四、理解作者對藤野先生的感情 1.跳讀第15至第36節(jié)，了解作者對藤野先生零星表達的情感。 2.精讀第37節(jié)，說說“我”對藤野先生集中表達的情感，注意結合重點句，緊扣關鍵詞，簡要回答。 3、從表達方式看，捕捉怎樣的詞句，才能迅速理解人物的情感？ 藤野先生魯迅捕 捉 概 括添改講義 改好解剖圖擔心解剖實習詢問裹腳 感 悟 認真負責 嚴格要求 熱情關心 求實求真行為對象 修限成分 理解感激 崇敬贊頌懷念直接抒情語議論評價語深情敘述語 質 疑？ 你們有什么困惑嗎？ 小組合作解決；不能解決的，小組長寫在紙條上，待會兒提交全班解決。 相機啟發(fā)：文中的

4、匿名信事件又折射出藤野先生怎樣的品質？（此張幻燈片確系錄像后根據(jù)課上的生成整理而成。） 有誰知道，藤野先生自己是怎么看待魯迅這么深情感念他的呢？ “我少年的時候，曾承福井藩（fn）校出身的姓野坂（bn)的先生教過漢文，因此，一方面尊重中國的先賢，同時，總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧”（摘自藤野嚴九郎謹憶周樹人君） “周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級生中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待?！辟Y料藤野先生照片和照片背后題詞 a.從上述資料看，在藤野先生眼中，是什么讓青年

5、魯迅感到“特別地 親切和難得”？ b.藤野先生的這種“尊重”和“看重中國人的心情”在文中最典型的體現(xiàn)在哪里？（可討論。） 從“大而言之，是為學術”，看出在魯迅心目中，他最最深情感念藤野先生的是什么呢？ 朗讀“大而言之，是為學術是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！弊x出藤野先生的境界，讀出魯迅對先生的情感。 藤野先生魯迅捕 捉 概 括添改講義 改好解剖圖擔心解剖實習詢問裹腳 感 悟 認真負責 嚴格要求 熱情關心 求實求真行為對象 修限成分 理解感激 崇敬贊頌懷念直接抒情語議論評價語深情敘述語 境界崇高五、拓展提高結合課文，用辯證的思維談談你對日本人的認識。六、課堂小結 捕捉什么，才能迅速概括事情？ 捕捉什么，才能迅速