1、人力資源管理之根本.學習，究竟學什么？學習知識，很必要，但知識中也有渣滓！學習知識，很重要，但知識會很快落后！學習知識，很有用，但知識不等于才干！假設不幸，學習了錯誤的知識，人們就會在“正確的的誤導下，走向“反我！.一、人力資源管理學習什么？1、學習如何管他人？沒有人喜歡被管！2、不對，現實中很多人就被管著！可是，他們說過喜歡被管嗎？那是無法，那是求生，那是買賣！3、假設一門學科教人去與人性作對，那就是“罪惡教唆。.4、學習職位分析？很必要，很多人都知道了該干什么，但他們沒有仔細干。還分析什么？5、學習績效考核？曾經發(fā)明了無數方法，績效似乎也提高了，但是績效之源泉卻被破壞了。6、學習如何把人們

2、當作資源，卻破壞了人之靈性。7、人力資源管理，也許曾經破壞了真正的人性。.人力資源管理，真正要學習的究竟是什么呢？1、是解放消費力的技術。2、是協助人開展的技術。3、是鏈接人的質量與才干、才干與開展的技術。4、是經過人的開展培育企業(yè)開展，并用企業(yè)的開展造福人的開展的哲學。.二、人力資源管理要處理的幾個首要問題.人是什么？假設不處理人是什么的問題，人力資源管理又從何說起哪？假設他連他要管理的對象是什么都是模糊不清的，又如何談有效地管理呢？第一個問題.第二個問題他是誰？“who are you?“what are really doing?“蘿卜、人參、咸菜缸“尋覓敵人！客戶、指點、本人，“who

3、 is the first?.第三個問題學習人力資源管理，他想干什么？目的決議手段，手段表現人品，人品決議才干，才干決議出路。他的目的又是什么？于是，他的人品、才干、出路，就可計算出來！.人是什么？“人一半是天使，一半是魔鬼。“人有兩重性：自然屬性和社會屬性“人是神與魔的兒子“人是善的，人是惡的.人是自主的：思索與行動！人不是工具，也不是對象！一、自主人性論.關懷本人的利益，是人的本性，而不是惡性！二、自利人性論.三、意義人性論人是根據本人認知的意義行動的。一切外部存在：物質刺激或者精神獎勵，都是在人對其意義進展判別后才會產生作用！“刺激反響不是人類方式！.四、有限理性論1、人會根據本人獲得的

4、有限信息進展自主判別。2、人會根據本人的價值觀進展意義判別。3、信息不完全、信息不對稱、個人價值體系的缺陷，導致個人理性的有限性。.五、波折倒退論人心向善，但蒙受波折后，很多人會產生行為倒退。但即使是倒退，也不是人性惡，而是無助與無法！此時的人需求的是協助、指點，而不是懲罰。.六、合理化論1、人做事都是有理由的。2、做壞事的理由經常更加充分。3、人在做事時，都會給本人找好理由。4、要改動行為方式，就要首先改動合理化方式。.七、情感論1、人是情感的動物。2、人的認識都是帶有情感的。3、消極的情感會導致理性對立。4、積極的情感會導致理性認同。5、發(fā)明積極的情感關系是消除理性對立的捷徑。.1、人會自

5、我標定，也會接受他人的標定。2、一旦標定，就會成為行為的籠統模板。3、積極標定，有利于行為優(yōu)化。4、公開自我標定，最有利于行為呈現。八、標定論.九、信仰論1、人都是本人信仰的“奴隸。2、人都有本人的信仰，只是信仰不同而已。3、在本人的信仰面前，人人都會有無窮的動力。4、管理，只須引導眾人信仰，就將培育出為本人的信仰而斗爭的人。.三、人力資源管理要處理的根本思緒.來自生活的啟示當一個人愛上另一個人時，他會自動地接受管理，并以此為榮。這闡明了什么？一個信徒，無需監(jiān)視卻可以自覺行動，這闡明了什么？一個人可以為情而死，為財而死，為主義而死，這又闡明了什么？大多數人可以共患難，卻無法共富貴，這闡明了什么？.一個人不求財，財卻求他；一個人為財奔走，卻又終身苦命。這闡明了什么？現實中，物質對人的鼓勵是非常重要的，可誰又真的為本人得到的物質而滿足過呢？人力資源管理制定了很多制度，可管理者有才干把制度變成人們的自覺自愿的承諾嗎？.HR中心思緒愛人者，人愛之？令人愛者，人愛之！本人想做，也就無需他人監(jiān)視！人最想要的，他無需督促！不用揚鞭自奮蹄！精神準那么第一！財是什么？他有多大的心胸，上帝就給他裝進多少財富！.人是精神的動物，人是一個精靈，而單純的物質卻會把人變成野獸。人就是社會人，規(guī)那么就是社會人的