1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁知識既是目的，也是手段-蘇霍姆林斯基 讀后感 - 讀后感 - 在我們的意識里，其實已經有了這樣的覺醒，那就是知識不是死的，不單單是用來庫存的，而是被學來用的，但是我們在具體的教學實踐中卻很少進行知識運用的訓練，更多的是對知識進行儲備。我們占用了太多的時間儲備知識，因為知識儲備對于我們教師而言是易于操作的，運用知識因其靈活性、生成性、達成性對老師的整體素質要求要高。對于學生而言儲備知識相對簡單，運用知識相對較難。但是簡單的重復記憶則是枯燥和無趣，而活生生的應用倘若使用好了，卻會妙趣橫生。正確的學習狀態(tài)是在進行知識儲備的前提下或同時要進行有效的知識運用

2、訓練。知識的價值遠低于知識運用的價值。運用知識是訓練思維、構造能力、形成思想的有效方式也是必走途徑。知識和知識的應用是兩個不同的層面。所以說知識是目的，但更是手段。設若，我們讓知識有了生命的張力，我們的課堂會變得更富有情趣，更有生機，我們的學生將會成長的更加茁壯有力。蘇霍姆林斯基給予的建議是：“請你努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段;不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。”他的實際做法是，在低年級

3、段“讓詞在兒童的意識里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識的工具，這是多么重要啊?！笔堑模沂菬o限欣喜地歡喜著“活蹦亂跳”這個詞語，無限歡喜著他這樣的表達。突然有種這樣的感覺，讓那些所謂的專家去別處鼓噪吧，讓他們那些高深的學術理論見鬼去吧。我只喜歡來自一線，有親身實踐經驗的“草根”專家、“土”專家的樸實文字和真實經驗。這是多么寶貴的經驗交流和思想交換啊!蘇霍姆林斯基的這句話又何嘗不再我的心靈深處活蹦亂跳著呢。這才是真正的大師。大道至簡。它不僅僅是給予我們的一些建議，他更給了我們該建議下教育的具體操作方法。這才真正是我們所需要的。“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別

4、人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩?！睌[在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是進行創(chuàng)造性的思考。我極其贊同他所說的這一句話，就像我現在在讀蘇霍姆林斯基，但是，在我所寫的這些文字里面有我認同的東西，也有認同之后，不覺過癮而繼續(xù)深化的東西，更有自己與之方向不同的見解。就上一篇有關于“后進生”的話題，我就理解為思想的“后進”比知識的“后進”更可怕，更迫切地需要我們教師去改進，甚至于說是去“拯救”。就像我們學習蘇霍姆林斯基，我們不單單是學習、吸納、我們還得會生成。我們不單單要繼承他的思想的精粹，我們還得結合自己的實際去修正，去發(fā)揚。這樣的學習才是有價值的學習，這樣的知識才是受益無窮的知識。這樣得來的思想才是有生命的思想，因為這里面已經融入了自己的認識、思考和經驗。但前提是與此同時所極需要的是讀他的文字，讀這些“知識”。問題的關鍵是蘇霍姆林斯基將他“活”的思想，變成了“死”的知識。我們的任務就是讓這些“死”的知識變成“活”的思想。并且努力讓它變得比之前更加的豐厚、鮮活和踐行意義。假如，我們堅持