1、四季之美學(xué)情分析方案一、信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析（一）學(xué)情分析的目的：學(xué)情分析是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計的基本組成，也是教學(xué)研究的基本內(nèi)容。通過學(xué)情分析，教師能夠便于把握學(xué)生的大眾起點和個別起點，把握學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗和邏輯起點，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。（二）教材的主要內(nèi)容：教學(xué)主題：本節(jié)課將進(jìn)行教學(xué)的是部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇散文詩四季之美。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個時刻黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯，溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，

2、字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。（三）學(xué)情分析的工具選擇：1.問卷星：平臺自動批改、統(tǒng)計學(xué)生的答題結(jié)果，教師用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。2.思維導(dǎo)圖：設(shè)計并使用問卷，利用思維導(dǎo)圖了解班級學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已有的準(zhǔn)備狀況，便于教師找準(zhǔn)學(xué)生的真實起點。（四）學(xué)情分析方法：1.統(tǒng)計法學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單后，教師收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對該課內(nèi)容所具備的相關(guān)知識，并進(jìn)行分析和整理。2.歸因法通過學(xué)生訪談，問卷和思維導(dǎo)圖，將所得綜合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識儲備和學(xué)

3、習(xí)基礎(chǔ)。、（五）學(xué)情分析內(nèi)容1.教學(xué)主題：本節(jié)課教學(xué)的是部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇散文詩四季之美。本堂課主要圍繞春夏秋冬四季相對應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個時刻黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。2.教學(xué)對象：本堂課的授課對象是五年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生想法更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單和思維導(dǎo)圖的調(diào)查中可以了解到，本班學(xué)生基礎(chǔ)知識較好，有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的

4、文章內(nèi)容，讀懂文章大意。3.教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點：(1)體會想象的妙用，能仿照課文用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。（2）理解課文內(nèi)容，感受“四時情趣”的不同，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序。（3）體會想象的妙用，并能學(xué)以致用。二、精準(zhǔn)確定教學(xué)的確實目標(biāo)：(1)掌握生字詞，理解重點詞語的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開豐富的想象。從朗讀和想象中體會“四時”的情趣有什么不同。(3)理清順序，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。(4)聯(lián)系自己的生活體驗，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。三、選擇教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)活動通過技術(shù)手段的幫助，教師充分了解了學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，明確了教學(xué)目標(biāo)和教

5、學(xué)的重難點，為教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計提供了行動的基礎(chǔ)和指南。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課指定的教學(xué)策略和活動如下：1.加強(qiáng)“理解”能力，傳授“關(guān)鍵詞”方法通過問卷和前測可以得知，五年級的學(xué)生已初步掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識能很好的理解運用，但是在理解文本中，存在較大的困惑。通過微課講授，閱讀文本時尋找文本中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時抓住關(guān)鍵詞，前后尋找與之相關(guān)的表達(dá)方法，感受文本表達(dá)的意境和情感。2.拓展思維廣度學(xué)習(xí)完第一第二自然段后，讓學(xué)生分成四人一個小組，合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，也就是文章中關(guān)于秋季和冬季的描寫。思維導(dǎo)圖的使用，可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建和梳理，在展開個性化思維的同時，對課文的整體把握更透徹。3.喚醒觀察意識：班級大部分學(xué)生從小生長在南方，一年四季樹木