1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁“因地制宜融合學科”綜合實踐課程實施方案“因地制宜+融合學科”的綜合實踐課程研究方案建田園與書香校園 創(chuàng)學校之特色文化【關(guān)鍵詞】：p 】 綜合實踐 與學科結(jié)合 創(chuàng)建田園 擁抱自然 書香校園 心理健康 【課題提出】課程背景：一石激起千層浪20_1年，教育部制定了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），規(guī)定從小學三年級至高中設(shè)置綜合實踐活動為必修課程。綜合實踐活動是一門高度綜合的課程，是課程改革的一個亮點。從本質(zhì)上講，這是一門非學科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學習者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合

2、實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。“一石激起千層浪”， 全國各地各校的活動異彩紛呈。我們學校也在這種大背景下努力探索著這門課程的進行。二、方案背景：山重水復疑無路自新課改以來，我校信息技術(shù)及勞動與技術(shù)教育是綜合實踐課程中開展得較早較好，區(qū)里的活動，學校都派出教師去學習，任課教師積累了一定的經(jīng)驗，參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比也獲得了較好的成績；班團隊活動、校傳統(tǒng)活動是新課改之前就一直在做的，班主任在少先隊的引領(lǐng)下工作做得比較扎實；而研究性學習、心理健康等其他課改中

3、提出的新的活動內(nèi)容的開展一直都存在較大的困難，大體如下：首先，本校沒有專業(yè)專職的教師，任課的教師必須鉆研著自己專任的課程，同時兼顧著綜合實踐活動課的開展，工作繁忙，而時間有限，實際活動效果不好；其次，本校的大部分學生是民工子女，父母忙于生計，根本無暇顧及孩子的教育問題，學生們住在窄小的出租屋里，學習、生活環(huán)境極差，身心健康呈現(xiàn)各種各樣的問題，幾乎沒有查閱、探究的條件；再次，學校沒有一個總體上的思路，與周邊學校溝通，也沒有一個比較完善的模式可以借鑒，大家都在摸索階段。因此，綜合實踐活動課，尤其是其中的研究性學習與心理健康教育，陷入了較尷尬的境況，教師也極其困惑，極其無奈。專著引領(lǐng)：柳暗花明又一村

4、本學期開始，學校教導處依據(jù)課程的要求及區(qū)里對綜合實踐課程的指導精神，決定要大力開好綜合實踐活動課。對于綜合實踐課程的開展進行了較大的調(diào)整。其一，信息技術(shù)課由較專業(yè)的教師任教；三至六年級的綜合實踐課勞動與技術(shù)教育課除外，另外活動課每班一周兩節(jié)安排在一起，有利于活動的開展；其三，由兩位教師分別任三、四年級與五、六年級的綜合實踐活動課。另外，到上學期末，我校大部分教師取得心理健康C證，對于開展心理健康教育，水到渠成，也有利于綜合實踐活動課程的開展。綜合實踐活動要做起來了，如何去做呢？我們又陷入了苦思中。于是，再次捧讀蘇霍姆林斯基的育人三部曲，頓覺豁然開朗，他講“人原本是，而且永遠都是大自然之子，所以

5、應(yīng)當把他同大自然的血肉聯(lián)系都利用來讓他吸收精神文明財富。孩子周圍的世界，首先就是蘊含豐富多彩現(xiàn)象和無限美的大自然世界。這個自然世界是兒童智慧的無盡泉。”蘇翁的精辟觀點全部來自于活生生的教育案例，是他親自引領(lǐng)著那些孩子們健康成長，孩子們受益于大自然與勞動，在這本專著中有極詳盡的記錄及思考。筆者曾經(jīng)在0_年嘗試著讓學生通過親近大自然、運動與閱讀三者結(jié)合促進身心更健康，為此寫過一篇論文，獲得區(qū)一等獎。但是那時還是想法多，而實踐少。這不是多年來的夢想嗎？剛巧，我們的校園得天獨厚，校園坐落于青山腳下，山上一年四季樹木蔥蘢，這不就是最好的大自然探索去處嗎？更可喜的是校園內(nèi)有一大塊幾百平米的勞動基地和一個幾

6、百平米的草坪，我們完全可以因地制宜，讓孩子們在校園內(nèi)就能開展各種各樣的實踐活動，創(chuàng)造出極富我們學校的綜合實踐活動課。【指導思想】來自課程標準及浙江省中小學學科教學建議綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性與自主性。信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據(jù)地方和學校的課程資，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。研究性學習課程體現(xiàn)每一所學校的特點、每所學

7、校所在社區(qū)的特點，所以它具有很強的地域性，每一個地方都可以因地制宜地開展研究性學習。二、來自蘇霍姆林斯基的教育思想“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！薄敖?jīng)驗證明，善良之情應(yīng)當在童年扎下根來，而人性、仁慈、撫愛、同情心則在勞動中，在愛護和關(guān)懷周圍世界的美中產(chǎn)生?！薄盀榱伺囵B(yǎng)一個人能在精神上獨立生活，必須把他引進書的世界。書應(yīng)該成為每一個學生的良師益友和明智的教導者。”“如果孩子從兒童時代起就沒有養(yǎng)成對書籍的喜愛，如果閱讀沒有成為他一生的精神需要，那么到了少年時期，他的心靈就會空虛，似乎不知從哪兒來的壞東西就會驀地出現(xiàn)在他身上?！比?、來自薛瑞萍的教育思想閱讀的能力，首先是

8、幸福能力和自我教育的能力；閱讀的意義，首先在于享受閱讀的幸福和擁有自我教育的能力。如果孩子已由大量而高品位的閱讀，獲得了這兩種寶貴的能力，我們還希求什么？二者一旦擁有，其他的種種，該有的將自然到來?！净顒幽繕恕浚ㄒ唬┛傮w目標 因地制宜，開發(fā)校本資，以學校的勞動基地為載體，共建田園，結(jié)合創(chuàng)建書香校園，拓生特色長廊，親近周圍大自然，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、勞動者、探索者；通過實踐活動培養(yǎng)學生具有問題意識，發(fā)展良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新能力、實踐能力、動手操作能力；了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識；以環(huán)境與活動促進學生身心健康發(fā)展；不斷完善田園的建設(shè)及書香校園建設(shè)，逐步形成我校綜合實踐活動的

9、特色。（二）具體目標 1、逐步充分、合理、創(chuàng)新地利用勞動基地，共建田園，培養(yǎng)學生的勞動熱情，勞動技能，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生自發(fā)形成一系列綜合實踐活動，把活動引向不斷深入；2、通過一次次共建活動，以集體的力量、集體的情緒把兒童團結(jié)起來，激發(fā)部分學生不夠積極的心理，發(fā)展學生人際交往能力，培養(yǎng)團隊合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進全體學生心理成長更健康；3、親近周圍的自然環(huán)境，認識大自然，探索大自然，感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然、愛護大自然的情感，增強學生的環(huán)保意識，形成自覺保護周圍環(huán)境的能力；4、關(guān)注校園環(huán)境建設(shè)，關(guān)注社區(qū)環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)學生的主人翁意識，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性

10、品質(zhì)；5、倡導兒童閱讀，創(chuàng)建書香班級，書香校園，通過環(huán)境的熏陶與活動的開展引導著學生進入閱讀，樂于閱讀，愛上閱讀；6、通過勞動技能的培養(yǎng)，提高學生的動手能力、協(xié)作能力，形成初步的勞動意識，培養(yǎng)學生不怕困難、不怕失敗、樂觀向上、持之以恒的精神，促進學生人格的健全發(fā)展；7、激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，確立從事研究和探索的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的能力，發(fā)展學生利用信息技術(shù)的意識與能力，培養(yǎng)樂于收集資料的習慣。8、了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識，高年級學生初步掌握整理、分析p 、歸納和論證的一些方法。【組織機構(gòu)】一、為確保綜合實踐活動課程順利實施，我們構(gòu)建以綜合實踐活動課程為載體

11、，以“共建田園，書香校園”為主題的綜合實踐活動課程的學校運行機制。第一層次：學校綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組。主要負責決定實施該課程的年度計劃及相應(yīng)步驟，負責宏觀上保證課程的校內(nèi)外教育資的開發(fā)等。領(lǐng)導小組成員：潘正康（校長） 林寶春（總務(wù)主任）第二層次：教導處 大隊部 教研組。（1）教導處主要負責“綜合實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價。（2）大隊部主要規(guī)劃一些校傳統(tǒng)活動（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、植樹節(jié)、體育節(jié)等），同時協(xié)助一些實踐活動的開展。（3）教研組主要負責對學生和教師提供相關(guān)的信息和科研方面的支持；協(xié)助教導處，參與活動的各個環(huán)節(jié)的組織工作，為學生提供咨詢和指導；負責舉辦各種師生專題輔導講座；負

12、責學生課題的評獎、申報工作，資料存檔等工作。第三層次：綜合實踐活動課教師 各學科教師 綜合實踐活動課教師根據(jù)教導處的統(tǒng)一部署，組織全班同學參加年級、學校組織的各類活動，指導學生完成制定計劃、實施計劃，完成計劃等實踐與探究活動，并同教導處一起完成對學生的評價、考核、評優(yōu)等工作。指導教師對學生研究的每一個環(huán)節(jié)確定選題、搜集資料、明確選題方向、開展課題研究、撰寫課題報告、做好結(jié)題展示、總結(jié)答案辯等工作給予具體、明確、全面的指導；并與學生一起開發(fā)校內(nèi)外有價值的教育資。各學科教師積極配合活動的開展。教師具體落實及課程分配表任課教師具體課程分配教師條件簡介潘正康綜合實踐活動的總負責人；校長，五年級的品德課

13、教師，熱愛校園環(huán)境建設(shè)，有心理健康輔導C證，并且是優(yōu)秀學員。林寶春綜合實踐活動課的總顧問，負責三年級段和六年級一個班的勞動與技術(shù)教育；總務(wù)主任，三年級段的科學課教師，有較豐富的田園耕種經(jīng)驗，有心理健康輔導C證。楊曉紅校傳統(tǒng)活動的總負責人；少先隊輔導員，二年級語文教師，區(qū)德育骨干班成員，有心理健康輔導C證，善于開展豐富多彩的少先隊活動。張蓓蕾負責綜合實踐活動課程的組織、管理和評價，并任六年級一個班的勞動與技術(shù)教育；教導主任，一（2）班語文教師，省語文領(lǐng)雁工程學員，有心理健康輔導C證。林春秀：負責四年級段的綜合實踐活動課的實施及六年級勞動與技術(shù)課。教研組長，六年級語文教師，區(qū)勞動與技術(shù)教育骨干教師

14、，有心理健康輔導C證。徐玉燕：負責三年級段綜合實踐活動課的實施一年級的數(shù)學教師，兼上三年級段的科學課及綜合實踐課，徐老師思維活躍，教學非常有條理，并且善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于解決問題，富有創(chuàng)造性。李雪娜負責四年級段的勞動與技術(shù)教育；六年級的語文教師，有心理健康輔導C證，動手操作能力較強。王盼盼負責五年級的勞動與技術(shù)教育；二年級段的數(shù)學教師，有心理健康輔導C證，動手操作能力較強。婁哲蓮負責三至六年級的信息技術(shù)教育；英語六級，五年級英語教師，精通計算機，富有創(chuàng)新精神，有心理健康輔導C證。沈加鐸綜合實踐活動課的合作伙伴、顧問。科學課專任教師，學科知識豐富，極富探究精神，樂于服務(wù)學生，善于實驗工作。【課程實

15、施】課程內(nèi)容、圍繞本主題預(yù)設(shè)的大致內(nèi)容創(chuàng)建田園，本學期先建好桑樹小園，并進行相應(yīng)的探究活動；以大隊部為中心，開展好植樹節(jié)的活動；以藝術(shù)節(jié)為時機，開展繪畫、剪紙、書法、獨唱等活動，提高學生的參與意識；圍繞創(chuàng)建書香班級的精神，建立班級圖書角，開展閱讀、朗誦等活動；完善學校心理健康教育，包括心理健康團體輔導課以及心理健康個案的輔導；探索學校周邊自然活動；凈化周邊環(huán)境。、主題是綜合實踐活動的靈魂，選擇主題是綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)。結(jié)合我校校本資開發(fā)的理念，我們將逐步按照階段的發(fā)展設(shè)定不同的活動主題，以下是第一階段的主要內(nèi)容，供學生和教師選擇：年 段年 級活動主題課程形式中段三年級四年級主題一：快樂交往

16、篇（陽光的我等）心理健康課主題二：耕耘于桑樹園課題研究課（室外勞動課、網(wǎng)絡(luò)信息課）主題三：我愛校園室外活動課主題四：繪畫、剪紙等大比拼手工制作課主題五：變廢為寶手工制作課主題六：藍天下的閱讀室外活動課主題七：自我意識篇（珍愛自己/我進步了/改變我的想法/我的時間，我做主）心理健康課高段五年級六年級主題一：我們是一個團隊室內(nèi)情景課/心理健康課主題二：共建桑樹園/探究桑文化課題研究課（室外勞動課、網(wǎng)絡(luò)信息課）主題三：我的理想室內(nèi)情景課主題四：我們?nèi)ゴ笞匀弧奥眯小闭n題研究課主題五：國慶節(jié)手工制作課室外活動課主題六：經(jīng)典詩文大舞臺網(wǎng)絡(luò)信息課/室內(nèi)活動課主題七：生活輔導篇（贊賞的力量/每天贏自己一回/陽

17、光總在風雨后/快樂校園）心理健康課主題八：學習輔導篇（有效復習/記憶絕招大擂臺）心理健康實施步驟、圍繞主題活動的主要階段第一階段：理論學習，結(jié)合本校實際，確定本校綜合實踐活動的主題；第二階段：種植桑樹，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析p 問題，收集材料；創(chuàng)建書香班級，結(jié)合桑樹文化形成課題；第三階段：養(yǎng)蠶，完善田園建設(shè)及書香校園建設(shè)，形成學校綜合實踐活動“田園文化+兒童閱讀的”的校園文化特色。第四階段：圍繞田園建設(shè)、書香創(chuàng)建等一系列活動產(chǎn)生的案例、論文、課題整理出專輯、發(fā)表等，進入總結(jié)階段。、主題下活動的小步驟1、活動準備階段：確定一個主題一般由學生提出問題，教師與學生共同商量決定，主題下的小課

18、題要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要尊重學生的意愿。2、活動實施階段：每個主題活動實踐階段一般可分兩步進行。第一步：（1）確定活動的主題或活動的項目；（2）商量、制定活動的方案；（3）布置學生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或?qū)嵺`活動和進行社會調(diào)查。第二步：教師組織學生開展實踐活動3、活動總結(jié)階段：每個主題活動總結(jié)階段一般可分兩步進行。第一步：（1）調(diào)查成果整理、統(tǒng)計；（2）學生制作活動的作品、成果；（3）撰寫研究報告等。第二步：（1）組織學生交流作品和活動情況，（2）組織學生進行活動的評價。三、課時安排：我校三至六年級本學期開設(shè)綜合實踐活動課，每周開設(shè)三節(jié)，其中勞動與技術(shù)教育平均每周安排1課

19、時，“活動課”平均每周2課時，信息技術(shù)教育每周安排1課時。課時列入課程表。在具體教學過程中，可以根據(jù)各年段教學需要和師資情況采用彈性課時制，協(xié)調(diào)各科教師，靈活整合，做到課時集中使用與分散使用相結(jié)合。四、實施措施1、組織教師繼續(xù)認真學習基礎(chǔ)教育課程改革綱要、新課程解讀、綜合實踐活動課程設(shè)計與實施、小學綜合實踐活動指導與示例等，通過學習、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態(tài)，明確綜合實踐活動的內(nèi)涵。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合實踐活動中來。2、在實施綜合實踐活動中，按“確立主題方案設(shè)計活動過程活動評價成果展示”的步驟進行。在具體的操作過程中，將體現(xiàn)“以實踐為中心”、“

20、以探究為主線”，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。綜合實踐活動的時間已排入課表之中，必須上足上好。在操作中，以整塊使用為主，以分散，作靈活處理為輔。任課教師如果要外出活動必須提前一周將活動方案交教導處。明確師生任務(wù)：教師要求搞主題活動須認真設(shè)計給家長的活動倡議，務(wù)必讓每個家長明白活動的內(nèi)容和活動的目的，爭取家長的支持配合；根據(jù)選定的研究內(nèi)容制定具體的實施計劃；合理組建合作活動小組；活動過程中扮好指導者、激勵者、支持者角色；作好活動過程記載、撰寫反思、個案分析p 等工作；幫助建立學生檔案袋；活動過程中的材料要及時收集、整理，以便存檔。學生要求學寫一份活動記錄；評價一位合作伙伴；展示一份活動成果

21、作業(yè)（記敘活動過程、收獲，展示活動過程中收集的各種資料）。4、開展好教研活動。綜合實踐活動是一種全新的課程形態(tài)。我們除了組織教師外出學習外，還加大在校內(nèi)的培訓力度，學習綜合實踐活動典型案例和活動設(shè)計及其它綜合實踐的相關(guān)理論，并組織教師上網(wǎng)查看資料，提升教師對綜合實踐活動的認識?！净顒釉u價】結(jié)合各年級目標及學生在活動過程中的表現(xiàn)，進行過程性評價及終結(jié)性評價。過程性評價主要是提供學生展示的途徑和陣地,考察學生的綜合能力和基本素養(yǎng),結(jié)合本校實際,我們可以通過以下途徑進行評價：一、過程性評價其一：表揚信，中隊、大隊表彰會其二：手抄報評比，黑板報展示其三：手工作品展示其四：主題隊會其五：成長檔案袋其六：成果小專輯二、終結(jié)性評價我們根據(jù)綜合實踐課程中四個維度的目標,設(shè)立星級評比制度，具體要求如下：維度要素關(guān)鍵表現(xiàn)評定等級標準及說明研究性學習積極參加課題研究四星具有強烈的探究學習愿望，積極參加課題研究，合作學習。三年累計參加56次主題活動。三星具有探究學習愿望和參加課題研究的興趣。三年累計參加34次主題活動。二星參加課題研究，基本上能夠完成學習