1、登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)這是登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)第1篇一、教案設(shè)計(jì)理念：從20XX年開(kāi)始，廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩(shī)鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩(shī)?？梢?jiàn)，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。古詩(shī)本來(lái)就是教學(xué)上的難點(diǎn)，再加上課外古詩(shī)也要考，作為一線語(yǔ)文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒(méi)有時(shí)間，而且學(xué)生死記硬背消化不了；如果完全不講，學(xué)生無(wú)法落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，讀不懂，自然無(wú)法得分。在反復(fù)地教學(xué)探索中，我認(rèn)為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會(huì)學(xué)生讀懂古詩(shī)的方法，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的

2、“抓手”，引導(dǎo)他們一步一步“往上爬”。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一堂課通過(guò)一首課內(nèi)古詩(shī)的講授，概括出讀登臨類(lèi)素材古詩(shī)的基本方法，從“初讀，把握基調(diào)”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標(biāo)，為下一階段“鑒賞”奠定基礎(chǔ)。在課堂設(shè)計(jì)中，我還安排了拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)。通過(guò)類(lèi)似題材的課外登臨詩(shī)歌的閱讀，學(xué)生運(yùn)用歸納的方法自行解讀、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，融會(huì)貫通。這堂課的內(nèi)容充實(shí)，能將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)化繁為易，具有可操作性，符合有效教學(xué)的要求。二、教材分析：登岳陽(yáng)樓（其一）是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上學(xué)期第六單元詩(shī)四首中的一首詩(shī)。這首詩(shī)的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩(shī)人

3、。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變，開(kāi)始效仿老杜，將個(gè)人的遭遇和國(guó)家的命運(yùn)相結(jié)合，寫(xiě)下了系列膾炙人口的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。這首詩(shī)情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類(lèi)詩(shī)歌創(chuàng)作。四、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備讀詩(shī)的感性基礎(chǔ)，能通過(guò)朗讀，找字眼感受到詩(shī)歌的感情基調(diào)，基本把握詩(shī)意。而且從7年級(jí)開(kāi)始通過(guò)課內(nèi)外的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備詩(shī)歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對(duì)登臨類(lèi)主題的詩(shī)歌進(jìn)行整理歸納。五、 教學(xué)目標(biāo)：以登岳陽(yáng)樓（其一）為例，教會(huì)學(xué)生閱讀登臨類(lèi)詩(shī)歌的方法，并能運(yùn)用方法自主解讀同題材的詩(shī)歌。六、 教學(xué)重點(diǎn)：1、 掌握詩(shī)歌的解讀方法，能自行解讀詩(shī)歌。2、

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。七、 教學(xué)難點(diǎn)：1、 結(jié)合時(shí)代背景，理解作者情感2、 比較陳與義和杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)八、 教學(xué)流程（一） 導(dǎo)入：在這個(gè)單元，我們通過(guò)文本和古代文人賢達(dá)一同領(lǐng)略祖國(guó)的名山大川，在優(yōu)美風(fēng)光中，體會(huì)文人詩(shī)情。這一站，我們一同與他們登高遠(yuǎn)眺。登高這個(gè)傳統(tǒng)自古就有，“高”寓意著國(guó)人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說(shuō)得好“登高則可遠(yuǎn)望，望遠(yuǎn)而致深思”，由此也衍生了登臨這個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(shī)(展示PPT)，今天我們以陳與義的登岳陽(yáng)樓為例，共同解讀登臨類(lèi)詩(shī)歌。(二)詩(shī)歌朗讀，把握詩(shī)意1、 朗讀登岳陽(yáng)樓（其一）（落實(shí)常識(shí)：

5、岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓并稱(chēng)江南三大名樓）2、 整體感知：感情基調(diào)悲1）從何處感受到悲情？老木滄波無(wú)限悲（悲是全詩(shī)的“詩(shī)眼”）板書(shū)：方法一 抓詩(shī)眼 定基調(diào)2）再次朗讀全詩(shī)的結(jié)尾句，體會(huì)情感的抒發(fā)3、 梳理詩(shī)意，體會(huì)意境1） 登臨何處何時(shí)？岳陽(yáng)樓（洞庭之東、長(zhǎng)江西面） 黃昏（夕陽(yáng)、湖山欲暮時(shí)） 秋天（風(fēng)霜）2） 目見(jiàn)何景何物？簾旌 （近景）夕陽(yáng) （遠(yuǎn)景） 老木滄波3） 生發(fā)何感何思？吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國(guó)吳蜀在此爭(zhēng)奪荊州，駐扎岳陽(yáng)，此地是兵家必爭(zhēng)之地） 三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷） 補(bǔ)充：憑危危是高處，高樓的意思，山市“惟危樓一座” 感：無(wú)限悲板書(shū)： 方法二 理詩(shī)意 悟詩(shī)情4）這些

6、內(nèi)容和詩(shī)歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？A、時(shí)間、地點(diǎn)觸動(dòng)悲情B、景物（環(huán)境）烘托悲情 （簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲渲染了冷清的氛圍）C、 聯(lián)想 誘發(fā)悲情 （萬(wàn)里遠(yuǎn)游，三年磨難）D、 意象 表現(xiàn)悲情 （風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）板書(shū)： 方法三 抓意象 品意境5）探究主旨：為什么生如此之思？知人論世指導(dǎo)：可以從寫(xiě)作背景和作者的所見(jiàn)、所思中尋找線索知人：陳以義南北宋之交的著名詩(shī)人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬(wàn)里來(lái)游（從北方逃難來(lái)到南方）三年多難。論世：北宋滅亡，國(guó)家的政治文化中心南移，國(guó)家內(nèi)憂外患，岌岌可危結(jié)論作者抒發(fā)的是國(guó)家滅亡的.悲憤，自身經(jīng)歷的感傷板書(shū)： 方法四 思背景 探主旨4、拓展運(yùn)用這種歷經(jīng)國(guó)破家

7、亡的悲憤和我們之前接觸過(guò)的哪些作品有相似之處？杜甫春望這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國(guó)的精神是兩位詩(shī)人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對(duì)杜甫詩(shī)風(fēng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)登臨詩(shī)的閱讀方法，自學(xué)杜甫登樓登岳陽(yáng)樓（杜甫）昔聞洞庭水， 今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字， 老病有孤舟。戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。1） 登臨何處何時(shí)岳陽(yáng)樓2） 目見(jiàn)何景何物洞庭湖的浩大 吞吐日月（浩大壯闊的氣勢(shì)）生發(fā)何感何思思： 國(guó)家內(nèi)憂外患（國(guó)） 感：悲（涕泗流）自己年老多病，親人音訊全無(wú)（己）3） 為何生發(fā)此感？知人論世：杜甫，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，憂國(guó)憂民 唐代，經(jīng)歷過(guò)安史之亂后，由盛及衰，國(guó)力下降，內(nèi)憂外患4） 主旨：抒發(fā)對(duì)國(guó)家命

8、運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)自己身世際遇的感傷，對(duì)親人的思念5）比較兩首詩(shī)歌主旨上的異同6、探究登臨的文化內(nèi)涵 為什么生發(fā)此感？沈約“高臺(tái)不可望，望遠(yuǎn)使人愁”，孔子家語(yǔ)“登高望下，使人心悲?！?）登高為了排遣抑郁的心情；2）登高吊古（登幽州臺(tái)歌）；3）重陽(yáng)節(jié)登高（九月九日憶山東兄弟）；4）登高抒壯志（如望岳）5、萬(wàn)里江山盡收眼底，無(wú)限情思涌上心頭，按照今天學(xué)習(xí)的方法，歸納已學(xué)過(guò)的登高的作品的主旨觀滄海、望岳、黃鶴樓、登飛來(lái)峰九、板書(shū)設(shè)計(jì)：何時(shí)何處岳陽(yáng)樓 秋天 黃昏 （觸動(dòng)） 悲何景何物簾旌 不動(dòng) 夕陽(yáng) 遲（烘托） 悲何感何思萬(wàn)里 磨難 （誘發(fā)） 悲老木滄波 （表達(dá)） 悲登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)第2篇一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、

9、背誦本詩(shī)2、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格4、學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情二、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：1、激情吟讀，整體感知2、細(xì)心品讀，深化感知3、背誦積累，鞏固感知三、相關(guān)鏈接1、背景介紹：唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命2、寫(xiě)洞庭湖的佳句（1）劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)猓辛鳑](méi)太陽(yáng)”（2）僧可明：“水涵

10、天影闊，山拔地形高”（3）許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”（4）孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”3、岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：（1）一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下！諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？（2）后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)（3）洞庭西下八百里；淮海南來(lái)第一樓（4）四面河山歸眼底；萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭（5）放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī)四、課文預(yù)習(xí)說(shuō)出詩(shī)句大意：很早

11、聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流五、課堂探究（一）導(dǎo)入課文由前面的背景介紹過(guò)渡，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？（二）初知意象這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽(yáng)樓遼闊雄偉吳楚、乾坤日月開(kāi)闊博大孤舟孤單漂泊（三）置身詩(shī)境過(guò)渡：有的詩(shī)歌意象常見(jiàn)，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對(duì)容易把握，可是杜甫的登岳陽(yáng)樓，用到的是比較少見(jiàn)的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性

12、，尤其是從開(kāi)闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”怎么理解呢？這就要求我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的過(guò)程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受這就是置身詩(shī)境的方法現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)？參考：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，

13、衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流（四）緣景明情1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮” 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？由此感受到了怎樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛

14、，若出其里”（曹操觀滄海）（比較：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊）（意境：博大壯闊）比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處？比較：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿了活力杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”）這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)？（坼、?。┠隳苷f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)

15、、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前這兩句寫(xiě)景，有沒(méi)有表現(xiàn)作者的情感？（對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂）3、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情“親朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感4、面

16、對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流）如果說(shuō)，前三聯(lián)是句句寫(xiě)景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊儒家說(shuō)：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”此時(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國(guó)憂民的情懷，你們還從他的哪些詩(shī)句感受到了呢？“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇(b)天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)（xin）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌）“國(guó)破山河在，城春草木深感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”（杜甫春望）“花近高樓傷客心，萬(wàn)

17、方多難此登臨”（杜甫登樓）讓我們帶著這種感情，齊聲背誦登岳陽(yáng)樓吧從意象、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)1、意象：洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟2、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)3、情感：身世之悲、家國(guó)之憂自主賞析：通過(guò)登岳陽(yáng)樓的賞析，我們又一次學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌鑒賞方法置身詩(shī)境，緣景明情下面請(qǐng)運(yùn)用這種方法自主賞析李白的與夏十二登岳陽(yáng)樓，完成后面的幾個(gè)題目與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)雁引愁心去，山銜好月來(lái)云間連下榻，天上接行杯醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回【背景點(diǎn)擊】開(kāi)元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)夏十二，李白朋友，排行十二李白登岳陽(yáng)樓樓詩(shī)，留下了這首膾炙人口的篇章，使

18、岳陽(yáng)樓更添一層迷人的色彩1、頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？2、第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析3、人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是什幺?抒發(fā)了詩(shī)人的什幺情感?4、人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的兩句中，“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析參考答案：1、“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎2、第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想

19、像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景3、詩(shī)人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是“高”情感是歡樂(lè)喜悅，超脫豁達(dá)4、“詩(shī)眼”分別“引”“銜”“引”形象地寫(xiě)出了大雁懂得人情，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫(xiě)出了山懂得人的心意，把好月送來(lái)，與詩(shī)人共享歡樂(lè)的情境結(jié)束語(yǔ)：詩(shī)歌鑒賞中最重要的莫過(guò)于通過(guò)對(duì)意象的把握、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味詩(shī)歌特有的意境美，從而準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感這一堂課，我們進(jìn)一步熟悉了賞析詩(shī)歌的重要方法置身詩(shī)境，緣景明情只要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)歌時(shí)，重視反復(fù)誦讀，置身詩(shī)境，將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，體會(huì)詩(shī)歌所再現(xiàn)的意境，并抓住最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行賞析，我相信，同學(xué)們一定能陶醉在中國(guó)古典詩(shī)歌所帶給我們的審美享受之中六、鞏固訓(xùn)練1、背誦本詩(shī)2、運(yùn)用置身詩(shī)境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫(xiě)杜甫的閣夜旅夜書(shū)懷登岳陽(yáng)樓教案一等獎(jiǎng)第3篇教學(xué)步驟初備統(tǒng)復(fù)備一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩(shī)歌，你學(xué)習(xí)過(guò)的杜甫詩(shī)有哪些，(學(xué)生背詩(shī)接龍)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)杜甫詩(shī)歌有哪些特點(diǎn)?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩(shī)登岳陽(yáng)樓，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢?二、解題1.投影出示課題2.投影有關(guān)岳陽(yáng)樓圖片3.簡(jiǎn)介背景三、誦讀欣賞1.配樂(lè)范讀，(投影展現(xiàn))注意劃分節(jié)奏和語(yǔ)速