1、南京歷史演變過程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。南京歷史演變過程南京歷史演變過程1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第五講龍?bào)椿⒕嵘剿橇值墓羌苣暇┙K省有哪幾座國家級歷史文化名城?南京“龍?bào)椿⒕帷敝Q的由來?第五講龍?bào)椿⒕嵘剿橇值墓羌苣暇褒堳旎⒕帷敝畡荻?、六朝古都三、名勝古跡與民俗文化1前言 學(xué)前音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格，而在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，音樂

2、教育由于受到各方面的制約，存在一些亟待解決的問題。 2農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀 2.1師資力量有待提高，教師缺乏專業(yè)性 農(nóng)村幼兒園大多師資力量匱乏，教師缺乏專業(yè)性。教師少，孩子多是農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)在，師生配備比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)任務(wù)的繁重，使很多教師都沒有精力照顧每個(gè)幼兒的音樂學(xué)習(xí)情況，更沒有時(shí)間去研究音樂在孩子成長中的重要性，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒園的教師隊(duì)伍主要由職高或者幼師學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生組成，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，另外，還有一些小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師或者其他代課教師，這些教師年齡較大，文化程度不高，缺乏學(xué)前音樂教育的專業(yè)知識和系統(tǒng)訓(xùn)練，不能

3、擔(dān)任幼兒園音樂教學(xué)。例如：不能用正確的方法教給幼兒發(fā)生方法，不能用鋼琴給學(xué)生伴奏，不熟悉幼兒園打擊樂教學(xué)，沒有舞蹈功底。在音樂教學(xué)的過程中，由于受到條件的限制，崗位培訓(xùn)缺失嚴(yán)重，同時(shí)，他們又缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致對幼兒音樂教學(xué)認(rèn)識不夠，教學(xué)水平偏低，更談不上建立科學(xué)合理的音樂教學(xué)體系，這些因素都造成了目前農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)水平和質(zhì)量不高。 2.2音樂教學(xué)硬件設(shè)施落后，無法完成教學(xué)任務(wù) 農(nóng)村幼兒園因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)條件的限制，再加之地方 政府對幼兒園教學(xué)投入有限，導(dǎo)致幼兒園的硬件條件落后，設(shè)備簡陋。而且有些幼兒園為了節(jié)省費(fèi)用，不愿意添加音樂教學(xué)必備的教學(xué)器材，造成不能保證每個(gè)班級都有樂器使用，只能用簡單

4、的音響設(shè)備，更不具備購買電教設(shè)備和打造專門的音樂教室的實(shí)力。音樂器材的缺乏，限制了音樂教學(xué)的發(fā)展，阻礙了音樂素質(zhì)的全面提高。 2.3音樂教學(xué)教學(xué)方法落后，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高 農(nóng)村幼兒園音樂教師對音樂知識了解不多，經(jīng)驗(yàn)不足，待遇偏低，這些，都不利于提高教師工作的積極性。他們普遍認(rèn)為，幼兒園中的音樂教學(xué)，就是簡單的給幼兒講解一些音樂知識，教他們唱幾首歌，跳幾個(gè)舞蹈，因此，在教學(xué)方法的選擇上，單一枯燥，忽略了對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，使得音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。這些一成不變的教學(xué)方法，違背了幼兒教育的規(guī)律性，不能使幼兒認(rèn)識到音樂的奧妙，導(dǎo)致了幼兒在聽到節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂時(shí)，不會(huì)隨著音樂整齊地拍手，在教幼兒唱

5、歌時(shí)，經(jīng)常跑掉，更不用說隨著音樂的節(jié)拍跳舞。由于農(nóng)村音樂教學(xué)方法單一、乏味，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高，幼兒在音樂活動(dòng)中缺乏樂趣，并給幼兒今后的音樂學(xué)習(xí)帶來了不利的影響，制約了幼兒身心的發(fā)展。 2.4幼兒園缺少科研活動(dòng)，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少 科研活動(dòng)是教師提高自身教學(xué)方法，互相交流與合作的重要平臺，是提高幼兒園教師素質(zhì)的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。第一，由于農(nóng)村幼兒園受到當(dāng)?shù)貤l件的限制，外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，這就導(dǎo)致了幼兒教師信息閉塞，音樂教學(xué)發(fā)展相對困難。第二，由于受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村幼兒教師的工資普遍偏低，有些教師把幼兒園的工作看成暫時(shí)的棲息之地，若是有更好地工作發(fā)展機(jī)會(huì)，便會(huì)離開。第三

6、，由于農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不是很穩(wěn)定，相關(guān)投資者不愿意投入經(jīng)費(fèi)來提高音樂教師的能力和素質(zhì)，幼兒園音樂教師把上音樂課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，缺少與其他幼兒園和教師的交流學(xué)習(xí)，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。 3改善農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的方法 3.1進(jìn)行有效培訓(xùn)，提高教學(xué)技能 相關(guān)部門應(yīng)該建立針對農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)體系，建立專門面向他們的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，滿足音樂教師職業(yè)發(fā)展的需要。通過培訓(xùn)，更新音樂教師的教育理念，豐富他們的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，提高他們在教學(xué)中的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)技能。 3.2不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手法 幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)就是要符合幼兒的心理特點(diǎn)，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幼兒音樂教師同樣如

7、此。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)手法。在音樂活動(dòng)中，突出一個(gè)樂字，讓幼兒感受到音樂帶給他們的歡樂，讓他們在音樂的熏陶中成長，達(dá)到身心健康、精神飽滿，全面協(xié)調(diào)的發(fā)展目的。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、身體等多種感知通道，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的潛力。 3.3政府應(yīng)加大投入，改變幼兒園音樂教學(xué)的硬件設(shè)施 幼兒園的硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)良好音樂教學(xué)的前提條件。要改變當(dāng)前農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)硬件設(shè)施落后的現(xiàn)狀，就需要政府部門的支持和協(xié)助，加大基金投入，改變幼兒園音樂教學(xué)的硬件設(shè)施。同時(shí)，幼兒園還可以在社會(huì)上宣傳幼兒音樂教育的重要性，呼吁社會(huì)愛心人士能夠關(guān)注農(nóng)村幼兒音樂教學(xué)的發(fā)展，積極動(dòng)員和鼓勵(lì)社會(huì)各界通

8、過集資、捐資等方式，貢獻(xiàn)自己的一份力量。并且，幼兒園一定要保證資金的專款專用，確保資金都用于幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展。 3.4加強(qiáng)幼兒園與外界的溝通交流，提高音樂教學(xué)的執(zhí)教能力 農(nóng)村幼兒園應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，開展各種音樂活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園與外界的溝通和交流，提升音樂教師的能力。幼兒園應(yīng)形成教學(xué)規(guī)范，督促教師完成。第一，要定期進(jìn)行音樂科研活動(dòng)，組織教師積極參與，在活動(dòng)中積極思考，提出問題，并能對問題進(jìn)行分析并加以解答。在平時(shí)的執(zhí)教過程中，多與同行進(jìn)行探討，定期組織城市與農(nóng)村相結(jié)合的溝通探討會(huì)，讓農(nóng)村教師走進(jìn)有特色的幼兒園進(jìn)行觀摩，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，推行師徒制。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該招聘一些具有音樂基礎(chǔ)的幼兒教師

9、，并對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，然后讓他們把教學(xué)心得體會(huì)傳給其他的教師，其他的教師也可以提出自己的意見和看法，一起溝通學(xué)習(xí)。 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國的初中語文作文教學(xué)開展模式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣不高，整體寫作質(zhì)量有所下降，這也讓出初中語文作文教學(xué)成為了重要的教學(xué)改革內(nèi)容，要改變學(xué)生無從下筆的寫作現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的文學(xué)積累，初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師需要選擇合理的教學(xué)模式。想要全面提高學(xué)生的寫作水平，需要全面提高學(xué)生的情感教育，以學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作為主要教學(xué)目標(biāo)，采用循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)、逐層推進(jìn)的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體寫作水平的提升。1 一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀 作文寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)開展

10、過程中的重要環(huán)節(jié)，通過語文作文教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，與人交流能力和創(chuàng)新能力，并且文學(xué)作品的創(chuàng)作能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)才華施展的平臺。所以，在教學(xué)開展的過程中，無論是語文作文的課時(shí)安排，還是語文教學(xué)評價(jià)中，作文都會(huì)占有一席之地。但是，綜合探討當(dāng)前我國的初中語文作文教學(xué)形式太過于單一，學(xué)生講作文作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，學(xué)生對寫作技巧幾乎一竅不通，想要解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要改變學(xué)生的作文學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，這是全面提高學(xué)生語文作文寫作能力的主要方式。在語文教學(xué)開展的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求來設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題，圍繞其開展教學(xué)講解，幫助學(xué)生掌握不同文

11、體的寫作技巧。教?W地開展要以學(xué)生為主體，做好教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，減少作品創(chuàng)作階段對教師和教材的依賴，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，來豐富寫作素材。以上是初中語文作文教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量必須要解決的問題，教師遵循逐層遞進(jìn)的教育原則，能夠探索出具有成效的教學(xué)方式。2 二、層遞式教學(xué)的基本內(nèi)涵 “層遞式教學(xué)”是教學(xué)改革過程中能夠取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)模式，教師在落實(shí)這一要求時(shí)需要遵循“逐層遞進(jìn)”、“環(huán)環(huán)相扣”的發(fā)展原則，全面推進(jìn)教學(xué)層次，以全面提高學(xué)生創(chuàng)作能力為主要目標(biāo)。層遞式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠緩解學(xué)生之間存在的個(gè)體

12、差異，學(xué)生受到生活環(huán)境和教育形式的影響，會(huì)存在明顯的個(gè)體化差異，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以教師在教學(xué)內(nèi)容制定的過程中要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，需要實(shí)施層遞式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生之間寫作水平的差異，讓不同層次的學(xué)生接收不同的文化灌輸，全面提高教學(xué)成效，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，主動(dòng)進(jìn)行作文寫作。3 三、層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略 層遞式教學(xué)方式的開展，主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作水平，制定不同的教育階段，來幫助學(xué)生更好的掌握寫作技巧和重要的教學(xué)要求，例如：將初中語文作文寫作教學(xué)分為以下四個(gè)階段，對層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略進(jìn)行深入探討。 1.段：學(xué)生寫作能力的提升離不開扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，教師在這一

13、階段的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，提高對周圍事物的關(guān)注，善于通過寫作的形式來表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如：設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作本，每周都要上交2篇周記，主要是讓學(xué)生對這一周身邊發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，教師要將比較優(yōu)秀的作品通過表演的形式來展示出來，這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行文章創(chuàng)造，全面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)要保障學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)需要達(dá)到的寫作訓(xùn)練量，可以每周空出兩節(jié)課時(shí)來作為寫作訓(xùn)練課，通過課上的教學(xué)指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。 2.段：學(xué)生在明確寫作素材的獲取方式后，教師要進(jìn)行第二階段的教學(xué)任務(wù)制定，讓學(xué)生在這一階段具備獨(dú)立

14、寫作的能力，能夠通過寫作的形式將生活中的真人真事表達(dá)出來，可以通過習(xí)作來明確不同學(xué)生之間的個(gè)性差異，要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作水平進(jìn)行針對性的寫作指導(dǎo)，豐富習(xí)作內(nèi)涵。 3.段：學(xué)生在不懼怕寫作后，要對其進(jìn)行寫作技巧訓(xùn)練，嫻熟的寫作技法是寫作能力趨于成熟的表現(xiàn)，當(dāng)前初中生在寫作技法學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的問題，初中語文作文教學(xué)的主題設(shè)計(jì)大多是以記敘本為主。想要強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧，就需要布置多元化的寫作訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生能夠在不斷的聯(lián)系中創(chuàng)作技巧得到提升。同時(shí)要在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中注重學(xué)生文章立意和構(gòu)思能力的訓(xùn)練，可以結(jié)合近幾年的中考作文真題，來讓學(xué)生自主進(jìn)行行文構(gòu)思，豐富學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

15、。4 4.段：學(xué)生在掌握文學(xué)創(chuàng)作技巧后，教師需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些文體來限制學(xué)生的寫作思維，目的是更好的提升學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，教師可以在這一階段多布置一些課外書籍的閱讀任務(wù)，全面拓展學(xué)生的寫作視野，豐富學(xué)生的寫作材料積累。 結(jié)語 綜上所述，作文教學(xué)的開展是我國初中語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教師想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)需要通過層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作水平來制定不同的教學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)要求，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體寫作質(zhì)量的提升，建立良好的寫作基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的寫

16、作技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的文章創(chuàng)造能力。 第五講龍?bào)椿⒕嵘剿橇值墓羌苣暇┙K省有哪幾座國家級歷史文化名城?南京“龍?bào)椿⒕帷敝Q的由來?第五講龍?bào)椿⒕嵘剿橇值墓羌苣暇褒堳旎⒕帷敝畡荻⒘哦既?、名勝古跡與民俗文化山Q幕府山老虎山鐘建山康龍實(shí)紅山意林動(dòng)物國蟠錄石城六虎朝山體有中點(diǎn)踞事跡明故宮南京博物館真編南京大屠承朝天宮乃略帝王之宅諸葛雨花臺至士陵園也亮七律人民解放軍占領(lǐng)南京星221979年為紀(jì)念渡江戰(zhàn)役勝利三十周年而建。渡江勝利紀(jì)念碑紀(jì)念章背面刻玻璃鋼制渡江勝利19494.21紀(jì)念章二、六朝古都(建都453年)(一)多變的名稱二)六朝都城(三)南唐國都(四)明朝南京(五)天國天京(六)博愛之

17、都一民國南京越城、金陵、秣陵、建業(yè)、建鄴、建康、石頭城、白下、江寧、集慶、應(yīng)天、天京1、越城南京城市的開端前472年,勾踐滅吳,命范蠡在秦淮河南筑越城,這是南京歷史上第一座有確切年代可考的軍事性質(zhì)的古城。2、金陵與秣陵前334年,楚威王在清涼山上筑城,取名金陵邑。前210年,秦改金陵邑為秣陵3、石頭城的由來212年孫吳改秣陵為建業(yè)。在石頭山上筑城,名曰“石頭城”。定淮門大街今南京城圖局部唐劉禹錫石頭城詩山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來新、兩新南苑新村/六朝古都六朝:孫吳、東晉、宋、齊、梁、陳。1、孫吳都城建業(yè)(229-280)229年4月,孫權(quán)在武昌(今湖北鄂州)稱帝。9月遷都建業(yè)。民謠:“寧飲建業(yè)水,不食武昌魚。寧還建業(yè)死,不止武昌居。”280年,西晉滅吳,統(tǒng)一全國,改建業(yè)為建鄴。西晉末,避愍帝司馬鄴之諱改名“建康”。2、東晉南朝都城建康(317-589年)人口大增,蕭梁時(shí)達(dá)百萬。城市規(guī)模擴(kuò)大。許多知名文學(xué)之士、科學(xué)家在此居住。如山水詩人謝靈運(yùn)、顔延年、沈約、鮑照等,編選文選的昭明太子蕭統(tǒng),文藝?yán)碚摷覄③?著