1、教師招聘復習資料一、教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎(chǔ)學科。教育規(guī)律的各門教育學科的總稱。1、教育學是通過2 教育科學指3 教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各然性、穩(wěn)定性、重復性。之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必4、教育學的任務(wù)是通過對教育現(xiàn)象的供科學理論依據(jù)。，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提5、義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。6、教育是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。7、學校教育是由專職和專門機構(gòu)承擔的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學

2、校教育就是專門的育人活動。8、遺傳素質(zhì)是繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。9、教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達到的最終標準。10、全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育?！?1、“個人全面發(fā)展”指人們有目的地，控制、利用合發(fā)展由生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為展開的人的發(fā)展中的，從而達到個人智力和體力的，物質(zhì)勞動、勞動和享受的，生存和發(fā)展的，使個人的天資和潛能、和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個人的身心、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。12、素質(zhì)指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)

3、資質(zhì)、特點特征等。13、素質(zhì)教育是按照中國身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。14、應(yīng)試教育是一種以升學為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學?；顒拥?，片面的選拔淘汰教育。15、教師是履行教育教學職責的專業(yè)民族素質(zhì)的使命的人。，承擔教書育人，培養(yǎng)事業(yè)和建設(shè)者，提高15、師生關(guān)系 是學校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學生在教育教學法過任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。為完成共同的教育16、師德教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質(zhì)上講，它是一定社會或道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、師生關(guān)

4、系是指教師與學生在教育、教學過系。為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)18、學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。19、癸卯學制1903 年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以的學制為藍本，并保留了科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為教育。其特點是學習年限長。品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的20、德育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者對受教育者施加想品德的活動。、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思21、德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求

5、。22、德育方法指為了完成德育的目的任務(wù)和實施德育內(nèi)容所采取的具體。23、知行原則又稱理論與實際相結(jié)合的原則。在德育過，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高認識和培養(yǎng)道德行為結(jié)合起來，使學生成為知行、言行一致的一代新人。24、自我教育法是指導學生自己教育自己，以形成社要求的品德的方法。25、德育過程是教育者根據(jù)一定社會的政治觀點、道德行為和受教育者品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的品德的過程。26、德育過程的基本德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的品德發(fā)展水平之間，是德育過程的基本。27、

6、課程廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。28、教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統(tǒng)地科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，并促進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。29、教育是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。30、課程計劃又稱教學計劃。是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和教育任務(wù)，由教學工作進行全面安排和規(guī)劃的指導性文件。31、教學方法是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務(wù)而采用 師教的方法和學生學的方法。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學法的辯證主管部門制訂

7、的對學校教育段和方式的總稱，它包括教。32 班級授課制又稱課堂教學，是將學生按照大致相同和知識程度編成班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學時間對全班學生進行學的組織形式。33 教學模式是指在一定教學理論指導下為設(shè)計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)。34 班是組織班級組成為堅強集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導學生的全面發(fā)展的人。35 班集體是將學生按特征的正式群體。和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體課外教育指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。校外教育指校外教育機關(guān)或社會團體、家庭，有目的、有

8、計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。社會教育是通過學校以外的社會文化教育機構(gòu)對青少年和人民群眾進行的教育。家庭教育指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對的要求，通過家庭生活和言傳身教，對實施一定教育影響的行為活動。40 教育合力學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量要求、互相促進、協(xié)調(diào)一致，形成合力。管理合理組織好各項工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預(yù)定目標的活動過程。學校管理是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協(xié)調(diào)好學校各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。在管理過要正確處理好人與人

9、的關(guān)系，這是學校管理的。管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構(gòu)的職責和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。決策在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。管理體制是指一定組織系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責、權(quán)限劃分的制度46 教育是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。47 現(xiàn)代教育觀現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對人的終極，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)高質(zhì)量創(chuàng)新型。學校整體教育科學指整體育人，以達到全面教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發(fā)，

10、采用科學的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學活動。教育測量是根據(jù)教育目標的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。教育評價是根據(jù)一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。教育現(xiàn)代化是一個國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉(zhuǎn)化，是包括教育的現(xiàn)代化。、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運動。其是人教育學簡答題1、 教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學教

11、育學階段2、 古代學校教育具有哪些基本特征？（）內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向性，等級性（）非生產(chǎn)性（）專門化（）教育3、 近代學校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、 現(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（）學制的開放性，梯形化和彈性化（）教育的現(xiàn)代化（）教育的化（）科學和人文的性5、 生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、設(shè)施及形式等；（）教育對生

12、產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實現(xiàn)科學知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要。6、 政治與教育之間的辯證關(guān)系： 政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（）影響教育目的的制定（）影響教育制度的形成和變化（）影響教育財政狀況（）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會面。兩個方7、 人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的目標和重點的制定和實現(xiàn)（）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學校布局狀況。（）學齡人口

13、數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。8、 教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。9、 童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學手能力；特別關(guān)注學習態(tài)度和學習能力；呵護兒童健康；著力增強動10、 少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視教育；豐富生活；鼓勵獨立判斷獨立思考11、 青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面？（）學會正確認識和處理自我秘社會的關(guān)系（）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力（）正確處理友誼、愛情和婚姻12、 學校教育發(fā)揮主導作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)

14、展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。13、 教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質(zhì)量14、 我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)。德、智、體等方面全面發(fā)展的事業(yè)的建設(shè)者和15、 “個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標？（1）在制度下，彌補舊式分工對所造成的缺之間的作為陷，減輕資本對過渡階段的，尤其是對有體力智力方面的摧殘（2）在處于到社會里，逐步消除私

15、有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標日益逼近，（3）到社會，達到人與自然、人與社會之間的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、 全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經(jīng)濟學和科會主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面

16、發(fā)展教育僅借助學校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以人的發(fā)展問題為為基本任務(wù)，（2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響，（3）“個人全面發(fā)展”學說是指導全面發(fā)展教育的世界觀和方法論著重要的理論指導意義。，這一學說對制定教育目的、教育政策和進行教育有17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。18、素質(zhì)教育的運行機制：（1）注重先導，建立實施素質(zhì)教育的動力機制（2）檢價，建立實施素質(zhì)教育的導向機制（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機制（4）依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機制19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點：認知停*點，情感激發(fā)點，思維展開點

17、，心靈交流點。在這四個基本點中，*認知停*點解決學會的問題，*情感激發(fā)點解決想學的問題，*思維展開點解決會學的問題，*心靈交流點解決樂學的問題。20、素質(zhì)教育在課堂教學中的體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養(yǎng)能力的培養(yǎng)。能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關(guān)注學法，改進教法22、實施素質(zhì)教育的課堂教學策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符

18、合規(guī)律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）發(fā)展，訓練自控力23、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和會道德的實踐者24、 教師對學生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的者；社會的代表者和社者；心理健康的者；父母的人25、 教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動性；勞動成果的長效性的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的26、 教師的職業(yè)道德協(xié)作27、中學生身心發(fā)展的五對特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結(jié)是什么？的成熟體驗與客觀的相對不成；獨立性與依賴性的；性意識的萌芽，；成熟

19、和道德活動需要與能力發(fā)展的同步的；旺盛的求知欲與識別能力較低的觀念薄弱的。28、學校教育制度重要意義？學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的實質(zhì)，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。29、我國 1951 年學制主要特點？（1）明確和充分地保障了特別是工農(nóng)受教育的機會，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術(shù)學校和專門學校的地位，保證了各種的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)

20、服務(wù)的方針，（3）保證了一切和老年知識分子接受 等、男女治教育的機會，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的的原則。性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平30、我國中小學德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、和建設(shè)有的理論教育新人，具體來學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)、有道德、有文化、有紀律的說，包括以下五個方面：（1）培養(yǎng)學生正確的政治方向；（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐步形成品質(zhì)?；镜赖缕焚|(zhì)和行為（4）培養(yǎng)學生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學生良好的個性心理31、我國學校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；知行原面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；嚴格要求與尊重理解相

21、結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導學生自我教育應(yīng)進行哪幾方面的工作？（1）指導學生掌握修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學教學的任務(wù)有哪些？學習系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；學生學習，培養(yǎng)能力；培養(yǎng)學生的非智力34、 中小學常用的教學原則有哪些？科學性與性相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；要求與因材施教相結(jié)合的原則35、 中小學常用的教學

22、方法有哪些？講授法、談話法、業(yè)法、練習法、實驗法。法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作36、 運用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。37、選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學科和特點來選擇；根據(jù)學生的特征、知識水平來選擇；根據(jù)學校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本，能擴大教育對象，提高教學效率；有利于發(fā)揮教師的

23、主導作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義的培養(yǎng)；能保證正常的教學常規(guī)，有利于教學任務(wù)的完成；有利于學生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。39、怎樣備課？做好三項工作：備；備學生；備教法。寫好三個計劃學年或?qū)W期教學進度計劃；單元教學計劃；計劃（教案）40、一堂好課的標準是什么？教學，完成任務(wù)好；教學內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學常

24、用的教學模式有哪些？傳遞接受式、引導發(fā)現(xiàn)式、輔導式式、情境陶冶42、運用練習法要求？練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確的練習方法，適當分配練習的份量、次數(shù)和時間；在練習過要加強指導，經(jīng)常檢查練習的結(jié)果。43、良好班集體形成的標志？（1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結(jié)一致的（3）有正確的政治方向和集體。44、班工作的主要內(nèi)容：（1）對學生進行品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育（8）做好班工作的計劃和總結(jié)45、班集

25、體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體的主要方法：（1）了解學生，班級情況（2）提出奮斗目標，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體際關(guān)系。（5）建立團結(jié)、互助的新型人47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學生的志愿和動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導；指導學生復習功課，迎接，關(guān)心學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選49、階段性管理工作的內(nèi)容：開學前的準備工作；開學初工作；期中對前一階段進行檢查和小結(jié)；期末組織學生進行復習和。50、課外校外教育的特點：組

26、織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的性；形式上的多樣性51、課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學生的造性；面向全體；充分利用當?shù)貤l件。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動性與創(chuàng)53、課外活動的指導原則：自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導；原則：（1）讓學生充分發(fā)揮主體作用，獨立參加活動（2）發(fā)揮教師的主導作用；符合學生特征和個性差異：54、校長負責制的含義：校長是學校行政總，他擁有、財權(quán)、行政決策權(quán)，負責教育、教學和行政工作，對部門負責，對外代表學校，是，是學校的政治工作中心

27、，對黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工和校務(wù)對學校實行管理與監(jiān)督55、學校管理的主要方法有：教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。56、教師的職責：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負的責任。教師的基本職責有如下幾個方面：（1）教好功課，努力提高教學質(zhì)量（2）做好學生品德教育工作（3）促進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協(xié)調(diào)學校與社會、家庭的關(guān)系（6）開展教育教學和參與學校的管理。57、當前教育轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代觀；正確的教育價值觀；科學的學生觀；現(xiàn)代課程觀；教育方法觀；教育信息化等化；教育本質(zhì)觀；教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育58、基礎(chǔ)教

28、育的任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步學制，滲透或引進辦學指導（2）探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的運行機制；（3）教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）課程，建立以全面提高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程體系（5）減輕學生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習59、學校管理的趨勢有：（1）學校管理化（2）學校管理開放化（3）學校管理化（4）學校管理技術(shù)現(xiàn)代化（5）學校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學的共同特點之外，還有以下主要特點：（1）長效性目的的實踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）參與者的廣泛性、群眾性（3）成果的遲效性和61、教育科研的任務(wù)是什么？：教育 科研的基本任務(wù)是探索

29、、認識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導教育實踐。具體任務(wù)包括：（1）推動教育學科建設(shè)（3）進行中外教育比較當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗，（4）教育未來發(fā)展趨勢。62、堅持科學態(tài)度，遵守科學道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭63、教育科研過應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理工作64、教育測量的功能有哪些？是改進教學的良好工具；是教育管理的重要；是教育科研的重要方法65、教育評價的功能是什么？測定功能、66、教育評價

30、的原則：方向性原則、科學性原激勵功能、指導功能、導向功能主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評價一般從哪些方面來進行：學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目標導向性原則（2）堅持實事求是與的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的指導是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的和方向（3）服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，促進社會的全面進步（4）堅持開放，發(fā)展和完善教育制度（5）全面黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育

31、質(zhì)量（6）依*教師，加強教師隊伍建設(shè)，（7）堅持以財政投入為主，多70、 如何開展課堂籌措教育經(jīng)費（8）多形式辦學，多規(guī)格培養(yǎng)？。（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂假設(shè)；（3）弄請該課堂中的三類變量；（4）搞好課堂設(shè)計教育學選擇填空題1、緒論 最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方生關(guān)系的教育專著是學記。童年期是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期，學校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于大教學論全部教育的一個重要理論，就是自然適應(yīng)性原則，人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、教育基本規(guī)律 教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會發(fā)展與教育

32、的辯證關(guān)系，另一條反映的 是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志?，F(xiàn)代社會發(fā)展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由主要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來社會服務(wù)，即由繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式?？茖W教育是現(xiàn)代教育的。教育現(xiàn)代化的目標就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會里，經(jīng)濟、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個主要。一定社會里，通過組織控制、政策限 律強制和教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這能表現(xiàn)在延續(xù)、更新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性和 性上，教育以人為對象，以育人為己任。學會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重

33、要意義的兩件事情。幼兒的主導活動是 ，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務(wù)，好奇心是人的智慧發(fā)展的原動力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運 面語言的能力，任務(wù)是幫助兒童學會學習，也是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期。青年應(yīng)學會選擇。影響人的發(fā)展的分為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部主要是教育對象的能動性，外部主要有遺傳、環(huán)境和教育。宏觀社會環(huán)境和微觀社會環(huán)境人的生活環(huán)境。生物本能說的觀點是法國利諾。教育的心理模仿說是美國教育學家。奴隸社會是教育作為獨立活動的形成期。制定教育目的是社會實現(xiàn)對教育進行控制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特征有：內(nèi)容的同一性、整體的原始性、形態(tài)的融合性。文化通過文化背景對教育的影響具體體現(xiàn)在：提高人們的教育需求和

34、加強學校與社會的廣泛聯(lián)系。教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在以下方面：教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng) 度之間存在著發(fā)展的不平衡性，教育具有繼承性，教育具有 自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點：注意滿足嬰兒的合理需求；有意適度訓練其 ；在生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富的刺激物；盡量接近自然。早期教育需特別注意的是：關(guān)注非智力 ，為正規(guī)學習打好基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒口語，教幼兒學會使用玩具、器具。3、教育目的 教育目的是全部教育工作的，是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。個性發(fā)展的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的是不斷獲得成功。我國制定教育目的的依據(jù)有：社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況；人的自身發(fā)展的需求；關(guān)于“個人全面發(fā)展”的

35、學說。素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性。應(yīng)試教育的主要危害有：嚴重地影響國民素質(zhì)的提高；摧殘身心健康；壓抑個性發(fā)展。在西歐，學校的目的在于培養(yǎng)僧侶，主培養(yǎng)騎士。三類基本教育目的即本位觀、社會本位教育目的觀和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時所要解決的根本性問題。一般來育目的包括兩大要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會功能，二是規(guī)定通過教育在教育對象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同。德育是以培養(yǎng)教育對象品德為目標的教育活動。包括道德教育、教育和政治教育等。德育的實質(zhì)就是把社會道德轉(zhuǎn)化為品德的過程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育，

36、以身體活動為基本內(nèi)容，以身體練習為基本。美育是掌握審美知識，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為重點。4、教師與學生 在教育過，教與學這一對的主要方面是教師的教，“教有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性，教師的勞動也有復雜性，創(chuàng)造性是學生主體作用的最高表現(xiàn)。學生主體性表現(xiàn)在：創(chuàng)造性、自覺性、獨立性。學生客體性表現(xiàn)在：向師性、依賴性、可塑性，教師的素質(zhì)包括： 品德素 質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識素質(zhì)包括：精深的專業(yè)知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育理論知識。教師的作用表現(xiàn)在：對社會的作用、對學生的作用，在教育教學過的作用

37、。教師的職業(yè)道德的和基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是指教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系，而后者又包括情感關(guān)系和認識關(guān)系。根據(jù)教師和學生在教育過師生關(guān)系分為命令-服從型、放任-自流型、-參與型。的地位和作用，5、學校教育制度 我國近代最早的學制是癸卯學制，以來我國學制基本上沿用 1951 年學制，我國當代學制的主要文件是關(guān)于教育的決定。學制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教育、高等教育。學制建立的依據(jù)有：社會生產(chǎn)力和科學發(fā)展狀況、青少年學生身心發(fā)展的規(guī)律、社會的政治經(jīng)濟制度、本國原有學制和本國歷史文化傳統(tǒng)。我國學制應(yīng)遵循以下原則：學制結(jié)構(gòu)，適應(yīng)建設(shè)需要 性

38、與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951 年學制突出了教育為國家建設(shè)服務(wù)，學校向工農(nóng)開放的方針。1958 年學制進行了十年一貫制的試驗。6、德育工作德育過程的主要形態(tài)是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育。品德教育可以從學生的道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。學校德育包括對學生進行的教育、政治教育、道德教育、教育和心理健康教育。品德評價法有四種主要方式：表揚和、批評和懲罰、評比競賽、操行評定。德育方法除說理教育法外，還有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種方法。7、教學工作 制定教學計劃的首要問題是學科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導性文件是課程計劃。對班級授課進行

39、了系統(tǒng)和說明的著名教育家是夸美紐斯，主張“兒童為中心”“從做中學”，傳遞-夫的暗示教學理論并參照我國教學實，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家接受式源于際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引導-發(fā)現(xiàn)教學模式的理論依據(jù)是和抽倡導的發(fā)現(xiàn)教學法。學校的正規(guī)課程有學科課程、綜合課程、活動課 小學課程的表現(xiàn)形式有：教學計劃、教學參考書、教學大綱、教科書。中小學老師常用的教學方法以傳授知識段為標準分為：以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感受為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法。中小學教師選擇教學方法的的根據(jù)是：教學目的、教師的知識水平、學生的特征、 的特點。教學工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導、。

40、教學模式的特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預(yù)期性。根據(jù)教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生影響的方式，學校的課程劃分為顯性課程和隱性課 小學常見的顯性課程有：學科課程、活動課程、綜合課程。課程計劃由學科設(shè)置、學科開設(shè)的順序、分配和學年編制、學周安排組成，其中心內(nèi)容是學科設(shè)置。教學過程的特殊性表現(xiàn)為：認識主體的不成熟性和發(fā)展性、認識對象間接性和概括性、認識方式的簡捷性和高效性。教學方法是教法和學法的。以語言傳遞為主的教學方法有講授、提問、讀書指導法。講授的方式有；講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學方法有演示法、參觀法。參觀的種類有，準備性參觀、并行性參觀和總結(jié)

41、性參觀。以實際訓練為主的教學方法包括：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。實驗有感知性實驗、驗證性實驗、復習鞏固性 實驗。中小學學法指導的根本目標是： 學生學習，培養(yǎng)學生 能力。中小學教學的基本組織形式是課堂教學，輔助形式有個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學、復習教學和教學。備課要備、備教法、備學生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三個程度。常見的教案有：講義 式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導的形式有個別和小組輔導兩種。教學效果的反饋環(huán)節(jié)是學業(yè)成績的檢查與評定。8、班工作 班、考查是檢查學生成績的方法。對學生的全面發(fā)展起主導作用，學校各項工作的基礎(chǔ)是班工作，公正性原則上

42、是班工作中致辭關(guān)重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標，了解學生是建設(shè)班集體方法的第一步，常規(guī)性班級管理包括：班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。有學生對班說放在筆盒里的 10 元錢不見發(fā)了，班怎么做最好：對全班同學進行教育，希望拿錢的同學主動承認，教育同學加強防范意識，希望拿錢的同學悄悄把錢放回原處。班是學校國家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、者和教育者。班工作的原則是班對全體學生進行教育時必須遵循的基本要求，是解決班工作過的一些基本和協(xié)調(diào)班工作過 的各種關(guān)系的基本準則，是班工作過規(guī)律和特點的反映。班工作的原則有：全面性、公正性、性。班要用發(fā)展的眼光學生，要

43、有意識。班的選拔和評優(yōu)應(yīng)該評議。新生的入學教育包括適應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學習方法教育。班集體的管理包括常規(guī)性的班集體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班計劃包括學期工作計劃、具體執(zhí)行計劃?？偨Y(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)。班集體的形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。9、課外校外教育 課外校外教育是促進學生全面發(fā)展的基本途徑。專題屬于群眾性活動，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在有共同的特點、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動的特點有：形式上的多樣性、活動上的 性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動有：會、座談會、專題 。課外活動的指導原則包括

44、： 性原則、自愿性原則、符合學生 特征和個性 差異。課外校外教育活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課外活動的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。10、學校管理 學校管理的是對人的管理。學校在執(zhí)行階段的重要職責是協(xié)調(diào)。管理的職能反映管理的本質(zhì)，校長在處理學校管理中的各種問題時，要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反映學校管理全局的是計劃，學校管理的基本方法是行政的方法，而經(jīng)常運用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是 品德 的方法。學校教學工作管理的中心任務(wù)在于提高教學質(zhì)量，教學檢查和指導是教學管理的重要職能?，F(xiàn)代學校管理必須實行教師崗位責任制的客觀要求。教師崗位責任制的“三

45、定”工作指定編、定員和定工作量。教師的任用制度包括：派任制、聘任制和代用制。教師考核分全面考核和單項考核兩種，對教師的考核一般采用平時和定期考核相結(jié)合的方法。學校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)包括：制訂計劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進修和在職進修。在執(zhí)行階段，學校指導、協(xié)調(diào)和激勵工作。主要應(yīng)該抓好組織、11、教育 我國教育應(yīng)堅持為人類做貢獻的教育價值觀，基礎(chǔ)教育的目標應(yīng)是教育總目標，“一條龍”的是指“中小幼”整體。新時期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的開放性、德育的復雜性。我國基礎(chǔ)教育包括單項和綜合。教育化具體表現(xiàn)在教育機會均等、教育管理化、教學化三個方面

46、，造成學生負擔過重的根本原因是片面追求升學率，基礎(chǔ)教育實施的單項主要有德育、課堂教學、管理。12、教育科研 劃分是最基本的分類方式，資料的整理是最重要的關(guān)鍵性的，當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐是教育科研的重點任務(wù)，科學主要具有的兩大特點是艱巨性和創(chuàng)造性。理論假設(shè)的三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間的 ，構(gòu)建假設(shè)的 ，抽出某種推測性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論 部分。為了正確地進行分類，需注意的幾點是：標準同一、結(jié)果相稱、子項相斥、逐級劃分?？茖W抽象應(yīng)符合的要求有：以實踐為基礎(chǔ)，且必須回到實踐中體驗其正確性、科學抽象出的東西必須具有一定的普遍性、抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學的。從范圍分，教育科研

47、有宏觀、中觀和微觀。從性質(zhì)分教育科研有理論和應(yīng)用。一般來師應(yīng)選擇個人力量就能承擔的、微觀的、以應(yīng)用為主的教育課題?？茖W的態(tài)度就是實事求是的態(tài)度，選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。分類方式按照復雜程度分為劃分、整理次 序、系統(tǒng)分類三種。強調(diào)定性和定量相結(jié)合，搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合，是當前教育科研的一大特點。教育科研成果的表現(xiàn)形式有教育科研和教育科研。教育科研包括實證性，文獻性。按寫作要求，教育科研分為投稿和。若按層次，教育科研分為經(jīng)驗性、評述性、研討型和學術(shù)型。前言、正文、結(jié)論是實證性的三個基本組成部分。在實驗中正文由實驗進程、方法和

48、結(jié)果。撰寫教育科研的過程有三個環(huán)節(jié)，寫作提綱、撰寫初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)。13、教育 教育測量的要素有、參照點、量表。根據(jù)測量的內(nèi)容教育測量可分為學業(yè)成績測驗、智力測驗、測驗、特殊能力測驗。根據(jù)實施測量的時機教育測量可分為準備性測驗、形測驗、總 結(jié)性測驗。根據(jù)測驗結(jié)果的評價標準，教育測量可分為參照測驗、目標參照測驗。良好的測量應(yīng)具備的條件是正確性、可*性、鑒別性和實用性。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學生反應(yīng)的程度，可以將 性試題分為限制反應(yīng)試題和擴展反應(yīng)試題。根據(jù)評分是否客觀把試題分為客觀性試題和 性 試題兩類。教育評價按評價的主體分為自我評價和他人評價

49、。按評價的方式分為定性評價和定量評價。教育評價的功能是測量功能、 激勵功能、指導功能、導向功能。教育評價可分為準備、實施、和結(jié)果處理三個階段?？陀^性試題主要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題。14、教育現(xiàn)代化 教勞結(jié)合是一個雙向作用的過程，它一方面強育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動，另一方面則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學和教育。就而言，農(nóng)村是我國教育發(fā)展的重點。在規(guī)劃成人教育時要以崗位培訓和繼續(xù)教育為重點。多形式和多籌措教育辦學經(jīng)費，是，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟效益是通過育人來實現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化主要是指教育水平，其政治目標具有導向功能，其經(jīng)濟目標具有間接性

50、，社會互動模式的代表人物是哈克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。教育學論述題1、學校教育制度的1、轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步質(zhì)、合格新生和合格勞動者）辦學指導?！耙粋€服務(wù)”變?yōu)椤八膫€服務(wù)”（即升學變?yōu)檫m齡學生、學生素2、探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的運行機制。突破“一切圍繞升學”。明確學校培養(yǎng)目標3、 課） 4、 容）。學制，滲透或引進教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”?！?+1”（前三年文化課，第四年課程，建立以全面提高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程體系。課程和（教改的內(nèi)趨勢：必修課（為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結(jié)合”。5、減輕學生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習。素質(zhì)教育的決定、

51、面向 21 世紀教育振興行動計劃。 2、管理教學工作應(yīng)該從哪幾個方面入手？（一）教學工作計劃1、建立學校教學工作的計劃體系關(guān)于深化教育全面推進2、教學工作計劃的制定（學校、教研組和教師教學工作計劃）（二）教學工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時間、學籍）（三）教研組工作的管理1、教研組的主要任務(wù)，組織教師進行教學工作，總結(jié)交流教學經(jīng)驗，提高教師的水平、業(yè)務(wù)水平和教學工作能力，建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風，改進教學計劃，提高教學質(zhì)量。2、教研組的設(shè)置 3、教研組長的選用 4、加強教研工作的指導，搞好教研組的建設(shè)（四）教學工作的檢查與指導（五）提高教學工作質(zhì)量1、明確的指導2、完整的

52、工作體系 3、對形成教學的諸要素實行管理 4、對教學工作全過程實行管理 5、教學工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評價3、聯(lián)系實際談?wù)剬W習教育學的意義？有助于樹立正確的教育，提高教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)力；有助于推動基礎(chǔ)教育 4、聯(lián)系實際談?wù)勧槍?，全面提高教師素養(yǎng)；有助于科學育人，提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能的教育科學。身心發(fā)展的一般特點應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措？（1）身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性，教育工作應(yīng)該循序漸進、逐步推開（2）身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應(yīng)加強教育舉措的針對性（3）身心發(fā)展既有性，又有個別差異性，在要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意因材施教（4）關(guān)鍵期，適時而教

53、。5、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓ι硇陌l(fā)展還有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、教育的理解：教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結(jié)合的方式，傳授給學生一生都可以受用的學習技能，在教育制度下，成人教育的地位得到全面的，學生的需要會得到地滿足，個性會得到充分的發(fā)展，失敗與成功的概念將失去意義。教育對不同人生階段有不同的意義教育正好能夠滿足人生各個階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個人的每一個階段都有其優(yōu)勢與劣勢。為了使每個人在每一個階段都生活得有意義，當然就需要在每一個階段都接受相應(yīng)的教育。再說，當前人類正著許許多多的，教育、學習無疑有助

54、于接受這些。6、你是怎樣認識素質(zhì)教育的？在全面推進素質(zhì)教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為？素質(zhì)教育是按照中國展?jié)撃?，弘揚其主體現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教育。從結(jié)果來看，素質(zhì)教育是一種全面提高教育對象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平的教育。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，以促進學生全面發(fā)展和健康成長。對素質(zhì)教育要有以下幾點正確的認識：（1）素質(zhì)教育不是對現(xiàn)行教育的全盤否定（2）素質(zhì)教育不是對的否定（3）素質(zhì)教育不是對

55、加強“雙基”教學的否定（4）素質(zhì)教育不是要淡漠對尖子的培養(yǎng)（5）素質(zhì)教育不是要讓學生無所事事，沒有課業(yè)負擔（6）素質(zhì)教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學校（7）素質(zhì)教育不應(yīng)該僅僅停留在日常概念的層面。7、結(jié)合實際試述作為一各 21 世紀的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？（1）政治素質(zhì)：政治素養(yǎng)了職業(yè)道德素養(yǎng)，其中后者包括：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，以身作則，為人師表，團結(jié)協(xié)作。（2）教師的智能結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識，廣博的文化科學知識，豐富的教育理論知識；能力結(jié)構(gòu)：語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力、創(chuàng)造能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。8、結(jié)合實際試述老師如

56、何建立良好的師生關(guān)系？樹立正確的學生觀和教師觀；發(fā)揚以身作則，為人師表。9、根據(jù)我國實際，參照現(xiàn)代學校教育，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒，正確處理師生之間的；的趨勢，你認為我國的學校教育制度需要怎樣進一步？（1）重視幼兒教育，并將其納入學制系統(tǒng)，（2）入學提前，義務(wù)教育年限延長（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和普遍重視。的方向發(fā)展（4）調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，高等教育的類型日益多樣化（5）終生教育受到10、德育在青少年學生全面發(fā)展中意義？請結(jié)合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育？德育對青少年學生的發(fā)展，對學校教育的實施，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展，都有重要意義（1）培養(yǎng)學生的品德，制約他們的發(fā)展方向；

57、（2）規(guī)定學校教育的性質(zhì)（3）影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。德育現(xiàn)實：一是德育目標相對滯后，二是教育內(nèi)容缺乏必要的穩(wěn)定性和科學性，三是教育內(nèi)容脫離學生生活實際，四是教育方法單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現(xiàn)實往往與學校德育目標相異。1、德育在青少年學生全面發(fā)展中德育是教育的重要意義？請結(jié)合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育？。我個人認為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置，因為道德不僅事關(guān)個人的健康發(fā)展，而且事關(guān)社會的和諧與穩(wěn)定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見其重要性。一個人如果道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但如果其他能力強而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社

58、會，能力越強，危害越大。同時，國家治理社會段主要是法律和道德，二者的職能和調(diào)整范圍既有聯(lián)系又有區(qū)別，法律無法約束或約束不到的地方，只有通過道德來約束，所以黨和才提出以德治國。從這個角度說，道德能力是基礎(chǔ)和前提。同時，道德能力是當代中學生健康發(fā)展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質(zhì)的提高，社會適應(yīng)能力的增強，同時也有助于自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，當然，一個人的道德能力的形成，是其養(yǎng)成對國家和社會責任感的前提。首先，中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發(fā)育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養(yǎng)成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為，這

59、對保家的長治久安，為順利進行現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境有重要的意義。市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；四是愛國主義教育其次是當前國際國內(nèi)形勢的要求；三是促進的一個重要組成部分，是推動教育教學開放和，進行素質(zhì)教育的需要。11、結(jié)合實際，談?wù)勂胀ㄖ行W當前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設(shè)想。首先要有明確的目標。中小學德育要以培養(yǎng)學生成為具有民族的好公民，對自己、對社會、對國家承擔應(yīng)有的責任和義務(wù)為目標。要針對青少年生理、心理特點，貼近他們的生活，從小學生的生活圈、中學生的社會公共生活面出發(fā)，讓學生學會生活，以不斷生活質(zhì)量。要強調(diào)道德、心理、法律、國情、政治、經(jīng)濟、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬

60、業(yè)奉獻”成為做人的基在教育上，讓“愛國文化、生活本道德規(guī)范。中小學德育應(yīng)注重人文性，關(guān)注學生個性的發(fā)展和獨立思考能力、自我教育能力、道德認知、判斷、能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的問題意識。在內(nèi)容編排上，以學生的道德發(fā)展需要為中心，選取學生能理解、接受的內(nèi)容，關(guān)注學生的思維特點和，使學生覺得這門課有助于他們解決生活、學習中的問題，能得到啟發(fā)。應(yīng)采取多樣化的途徑和方法。在課堂上，多采用案例分析、道德、角色扮演、價值澄清等，平時輔以課外活動，如社會實踐、社會和親子溝通。道德教育既要體現(xiàn)國際性、開放性，同時也可以利用地方史、歷史遺物、紀念碑等地域性資源。如在編寫面向西部地區(qū)的時，就可以結(jié)合地區(qū)的歷史和變遷，