1、導(dǎo)入新課 “三顧茅廬”說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期的故事。劉皇叔三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山相助，經(jīng)千年傳唱，已成佳話。然而古來(lái)君主禮賢下士的例子并不少見(jiàn)，為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事？這其中有什么秘密呢？想要深入了解，請(qǐng)走進(jìn)今天的課文三顧茅廬。第1頁(yè)，共33頁(yè)。第2頁(yè)，共33頁(yè)。關(guān)于羅貫中羅貫中（約1330-約1400年），山西并州太原府人，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家，戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。代表作品三國(guó)志通俗演義（ 即三國(guó)演義）。羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí)，有自己的政治理想，不茍于流俗，曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存羅貫中編著的小說(shuō)還有殘?zhí)莆宕费萘x

2、三遂平妖傳等。第3頁(yè)，共33頁(yè)。背景鏈接 漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備（劉玄德）聽(tīng)徐庶(徐元直)和司馬徽(司馬德操)說(shuō)諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到南陽(yáng)，去請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)，不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來(lái)，見(jiàn)諸葛亮不在家，就催著要回第4頁(yè)，共33頁(yè)。背景鏈接去。劉備只好留下一封信，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的敬佩和請(qǐng)他出來(lái)幫助自己挽救國(guó)家危險(xiǎn)局面的意思。過(guò)了一段時(shí)間，劉備吃了三天素之后，準(zhǔn)備再去請(qǐng)諸葛亮。本文即是寫劉備第三次前往草廬請(qǐng)諸葛亮的

3、事情。第5頁(yè)，共33頁(yè)。課后字詞拜謁 失禮 傲慢 疏懶 愧赧 鄙賤如雷貫耳 經(jīng)世奇才 思賢如渴簞食壺漿 頓開(kāi)茅塞yogundnslnxin第6頁(yè)，共33頁(yè)。詞語(yǔ)解釋怠慢：拜謁：愧赧：鄙賤：存恤：綸巾：冷淡；表示招待不周到。拜訪謁見(jiàn)。因羞慚而臉紅。指卑微下賤的人。愛(ài)惜，體恤。古代用青絲做成的頭巾。第7頁(yè)，共33頁(yè)。詞語(yǔ)解釋思賢如渴：如雷貫耳：經(jīng)世奇才：簞食壺漿：頓開(kāi)茅塞：像雷聲穿過(guò)耳朵一樣，形容人的名聲大。有整治天下的罕見(jiàn)才能。形容尋求賢才的心情非常迫切。用簞盛飯，用過(guò)盛漿。原來(lái)心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開(kāi)了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)。第8頁(yè)，共33頁(yè)。整體感知 劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次

4、來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍師，留下一段佳話。1、讀課文。思考：這篇課文寫了一件什么事？第9頁(yè)，共33頁(yè)。整體感知2、讀課文。劃分段落并概括段落大意。第一部分(12)因前兩次拜謁不遇，關(guān)、張二人頗為惱怒，第三次適逢諸葛亮正在午睡，于是劉備立于廳前等待。這是三顧茅廬中的第三顧。第二部分(34)講諸葛亮醒后，劉備咨以天下之事并邀之出山輔助的過(guò)程。二人對(duì)話中已經(jīng)策劃出未來(lái)的三分天下局面。這便是著名的“隆中對(duì)”部分。第10頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀1、自由讀1-2自然段，在文中找一找：關(guān)公、張飛、玄德第三次拜訪諸葛亮?xí)r各持什么態(tài)度。 關(guān)公曰：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太

5、過(guò)矣。想諸葛亮有虛名而無(wú)實(shí)學(xué)，故避而不敢見(jiàn)。兄何惑于斯人之甚也！”其禮太過(guò)第11頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀1、自由讀1-2自然段，在文中找一找：關(guān)公、張飛、玄德第三次拜訪諸葛亮?xí)r各持什么態(tài)度。 張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來(lái)，我只用一條麻繩縛將來(lái)！”麻繩縛來(lái)第12頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀1、自由讀1-2自然段，在文中找一找：關(guān)公、張飛、玄德第三次拜訪諸葛亮?xí)r各持什么態(tài)度。 玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專來(lái)拜見(jiàn)先生?！?玄德拱立階下關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不?jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。親往拜謁、侍立階下第13頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀2.再讀第2自然段，思考：(1)寫劉備中途遇見(jiàn)

6、諸葛均這一情節(jié)起有什么作用？ 由諸葛均之口道出諸葛亮“昨暮方歸”，說(shuō)明劉備此次拜訪極有可能見(jiàn)到諸葛亮，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也為下文劉備見(jiàn)到諸葛亮的情節(jié)做了鋪墊。第14頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀2.再讀第2自然段，思考：(2)劉備得知諸葛亮正在睡覺(jué)，為什么不讓童子叫醒諸葛亮而要在階下等候近三個(gè)時(shí)辰？ 劉備的耐心等候，不去驚醒先生，是心誠(chéng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了劉備的禮賢下士的誠(chéng)意；另一方面，使小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展富有波瀾。第15頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀3、第3自然段中，諸葛亮針對(duì)劉備的詢問(wèn)，闡述了哪些內(nèi)容？體現(xiàn)了什么？ 諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出三分天下，以“人和”取勝的策略。體現(xiàn)了諸葛亮雖歸隱卻對(duì)天下大勢(shì)了然于

7、胸的睿智，以及他心懷天下的抱負(fù)。第16頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀4、認(rèn)真讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你從諸葛亮交代諸葛均“吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當(dāng)歸隱”的這一番話中，見(jiàn)到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？受劉皇叔之恩，不容不出待我功成之日，即當(dāng)歸隱知恩圖報(bào)淡泊名利第17頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀5、通讀全文，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，分析關(guān)公、張飛、玄德、孔明的形象特點(diǎn)。關(guān)公曰：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過(guò)矣。想諸葛亮有虛名而無(wú)實(shí)學(xué)，故避而不敢見(jiàn)。兄何惑于斯人之甚也！”穩(wěn)重、顧全大局第18頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀5、通讀全文，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，分析關(guān)公、張飛、玄德、孔明的形象特點(diǎn)?！敖穹豁?/p>

8、哥哥去；他如不來(lái)，我只用一條麻繩縛將來(lái)！”“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”“這先生如何傲慢等我去屋后放一把火，看他起不起！”暴躁、魯莽、直爽第19頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀5、通讀全文，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，分析關(guān)公、張飛、玄德、孔明的形象特點(diǎn)。卻說(shuō)玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。玄德曰：“不然，昔齊桓公欲見(jiàn)東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見(jiàn)大賢耶？”玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。求賢若渴禮賢下士恭敬誠(chéng)懇第20頁(yè)，共33頁(yè)。課文解讀5、通讀全文，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，分析關(guān)公、張飛、玄德、孔明的形象特點(diǎn)?！澳详?yáng)野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。”“將軍欲成霸業(yè)，北讓曹

9、操占天時(shí)以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也?！敝t虛謹(jǐn)慎智謀過(guò)人第21頁(yè)，共33頁(yè)。1、小說(shuō)在敘述玄德第三次前往茅廬拜見(jiàn)諸葛亮前，為什么詳細(xì)描寫張飛、關(guān)公對(duì)玄德此舉的反應(yīng)？張飛無(wú)禮合作探究通過(guò)鮮明對(duì)比：凸顯劉備求賢若渴、禮賢下士的形象特點(diǎn)。關(guān)公反對(duì)玄德欲見(jiàn)大賢玄德怒叱責(zé)備第22頁(yè)，共33頁(yè)。合作探究2、精讀“又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒（2）以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也（3）”，完成以下問(wèn)題。A、請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)諸葛亮所吟的四句詩(shī)的理解，并談?wù)勥@幾句詩(shī)的作用。大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)平生我自知草堂春睡足窗外日遲遲誰(shuí)是最早起的人呢?我是心中有數(shù)的。暗示諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下”的雄才大略。我在草堂春睡已

10、足，我都已經(jīng)從美夢(mèng)中醒來(lái)了，可窗外的太陽(yáng)還在慢慢地移動(dòng)。寫出了諸葛亮淡泊名利。為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊第23頁(yè)，共33頁(yè)。合作探究2、精讀“又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒（2）以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也（3）”，完成以下問(wèn)題。B、找出描寫諸葛亮相貌的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它的作用？玄德見(jiàn)孔明身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。側(cè)面描寫：一方面寫出諸葛亮氣宇軒昂，神異不凡的氣質(zhì)，另一方面更加堅(jiān)定了劉備對(duì)諸葛亮的信任，確實(shí)有將相之才，又為下文的一再邀請(qǐng)做了鋪墊。第24頁(yè)，共33頁(yè)。合作探究2、精讀“又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒（2）以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也（3）”，完成以下問(wèn)題。C

11、、諸葛亮怎么為劉備分析天下大勢(shì)的？(后人稱之為“隆中對(duì)”)，這些內(nèi)容有何作用？一論曹操：擁兵萬(wàn)，挾天子以令諸侯，”誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒二論孫權(quán)：據(jù)有江東、國(guó)險(xiǎn)而民附、可以為援而不可圖也第25頁(yè)，共33頁(yè)。合作探究2、精讀“又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒（2）以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也（3）”，完成以下問(wèn)題。C、諸葛亮怎么為劉備分析天下大勢(shì)的？(后人稱之為“隆中對(duì)”)，這些內(nèi)容有何作用？三論荊州：用武之地、其主不能守，將軍可取(交通發(fā)達(dá)，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地，只能做外圍，不能作為主要根據(jù)地)四論益州：民殷國(guó)富、沃野千里但劉璋暗弱(愚昧軟弱)不懂存恤賢才，如有賢明者可得。第26頁(yè)，共33頁(yè)。合作探究2、精讀“又

12、立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒（2）以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也（3）”，完成以下問(wèn)題。C、諸葛亮怎么為劉備分析天下大勢(shì)的？(后人稱之為“隆中對(duì)”)，這些內(nèi)容有何作用？五論劉備：“帝室之胄，信義著于四海，總覽英雄，思賢如渴”。提出了“跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”的策略。以荊、益為家，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理；后取西川，成鼎足之勢(shì)；然后可圖中原。第27頁(yè)，共33頁(yè)。合作探究2、精讀“又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒（2）以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也（3）”，完成以下問(wèn)題。C、諸葛亮怎么為劉備分析天下大勢(shì)的？(后人稱之為“隆中對(duì)”)，這些內(nèi)容有何作用？作用：正面描寫： “隆中對(duì)”的內(nèi)

13、容，其實(shí)也是整本三國(guó)演義的總綱，諸葛亮出山之后的情節(jié)，恰如“隆中對(duì)”中所對(duì)出的內(nèi)容，都一一上演突出諸葛亮的軍事才能第28頁(yè)，共33頁(yè)。合作探究3、課文寫劉備聽(tīng)完了諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析后，說(shuō)“先生之言，頓開(kāi)茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用？ 從側(cè)面烘托諸葛亮神機(jī)妙算、足智多謀。諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析，也讓劉備找到了實(shí)現(xiàn)宏愿的途徑，興復(fù)漢室有了可能性。第29頁(yè)，共33頁(yè)。合作探究小說(shuō)常見(jiàn)的人物出場(chǎng)方式主要有：“單刀直入”（開(kāi)篇就讓人物走出場(chǎng)來(lái)）；“先聲奪人”（先聞其聲，后見(jiàn)其人）；“鋪墊渲染”（千呼萬(wàn)喚始出來(lái)）。4、人物的出場(chǎng)的藝術(shù)。第30頁(yè)，共33頁(yè)。 屬于鋪墊渲染。例如，首段劉關(guān)張三人的不同意見(jiàn)；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來(lái)等。 結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)諸葛亮的出場(chǎng)屬于哪一種，這樣寫有什么好處。合作探究4、人物的出場(chǎng)的藝術(shù)。在出場(chǎng)前對(duì)諸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的神秘感，激