1、過去 如今 未來臺州市高中校本教研的組織、戰(zhàn)略與行動臺州市教育局教研室 浙江省重點課題 課題組二OO七年十一月七日 以學(xué)校為基地，以“課堂問題為研討載體， 經(jīng)過對“實際的關(guān)注，以這樣或那樣的方式促進(jìn)教師的“反思。最后將關(guān)注個體的反思逐漸轉(zhuǎn)移到建立一種“協(xié)作的開展方式，從而構(gòu)建起協(xié)作的教師文化。一、理念與框架校本教研 教研隊伍建立 技術(shù)的完善與提升 協(xié)作與共享 真實性與有效性 有效的教師專業(yè)開展有效的問題處理 提升課堂教學(xué)質(zhì)量第一階段2004.12005.12)關(guān)注焦點：能否做起來？出發(fā)點：為了改良教研活動目 標(biāo)：建立和逐漸完善高中校本教研的組織和機(jī)制策 略：從組織層面推進(jìn) 行 動：成立市學(xué)科校

2、本教研基地 校本教研制度建立 基地學(xué)校校本教研的培訓(xùn)、管理與指點 二、思索與行動第二階段2006.12007.5)關(guān)注焦點：做什么？怎樣做？出發(fā)點：為理處理發(fā)生在教師身邊的問題 為了教師專業(yè)的開展目 標(biāo)：構(gòu)建有效的校本教研方式 經(jīng)過校本教研促進(jìn)師生共同生長策 略：以“教師專業(yè)開展需求選擇校本教研內(nèi)容； 在實際中提升“學(xué)科教學(xué)知識 行 動：全市高中教研組長培訓(xùn) 學(xué)科骨干的專業(yè)開展“種子方案 校本教研活動方式的構(gòu)建 以優(yōu)秀教研組評價為載體，促進(jìn)教研組間的學(xué)習(xí)與交流 第三階段2007.5 )關(guān)注焦點：怎樣做更有效？出發(fā)點：為了教研活動的真實性與有效性目 標(biāo)：構(gòu)建有效的校本教研活動機(jī)制 逐漸構(gòu)成特征的

3、教研文化策 略：從組織層面走向技術(shù)層面推進(jìn)方式：以“學(xué)科為單位 擴(kuò)展為“以學(xué)校為單位 行 動：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的構(gòu)建 提升校本教研的程度與質(zhì)量 第一，牢牢抓住全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量這個根本主題，進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的研討，引導(dǎo)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，在校本教研中深化了解學(xué)生、深化了解課程，提高本身的專業(yè)素養(yǎng)，自覺地改良教學(xué)行為，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效益。 第二，教研組在研討和改良教學(xué)實際活動中，逐漸構(gòu)成自已的主流價值觀和共同追求的目的，使教研組每一位教師的行為變得更加有效率。經(jīng)過學(xué)習(xí)型教研組的建立，營造一個調(diào)和、協(xié)作、共享的教研團(tuán)隊，促使整個教研組得到開展。 第三，以課堂問題為研討載體，不斷創(chuàng)新校

4、本教研機(jī)制，探求新情勢下校本教研有效開展方式，進(jìn)一步促進(jìn)與加強各級教研部門與學(xué)校的協(xié)作，經(jīng)過與學(xué)校協(xié)作開展行動研討，從而完善校本教研技術(shù)，提升校本教研程度與質(zhì)量。 三、臺州市進(jìn)一步推進(jìn)校本教研任務(wù)的想象謝謝大家！ 以“教師專業(yè)開展需求選擇校本教研內(nèi)容，針對不同專業(yè)開展時期的教師設(shè)置不同的校本教研內(nèi)容，盡量彌補院校培訓(xùn)的缺乏，以提升“學(xué)科教學(xué)知識為主。 青年教師居多的教研組具有一定教學(xué)閱歷教師為主的教研組骨干教師青年教師居多的教研組 他們的專業(yè)開展需求集中經(jīng)過校本教研“積累更多的教學(xué)勝利與失敗體驗、和“進(jìn)一步提升與完善教學(xué)技藝。 教學(xué)常規(guī)研討如研討如何備好一節(jié)課，如何上好一節(jié)課等；學(xué)科課程規(guī)范研

5、討；課堂教學(xué)研討如課例研討、教學(xué)景象與問題研討等；教學(xué)設(shè)計研討 在行動上，定期組織青年教師上匯報課。一定特征的匯報課構(gòu)成一個完好的教研與培訓(xùn)過程，同時構(gòu)成青年教師研討教學(xué)、研討發(fā)生在身邊的問題。 具有一定教學(xué)閱歷教師為主的教研組 他們的專業(yè)開展需求集中在“將個體特殊的教學(xué)閱歷上升為普通的理性認(rèn)識，“經(jīng)過反思來不斷完善本人的教學(xué)技藝。 深度的教學(xué)問題的研討做一些小專題的深度研討：對一些司空見慣的教學(xué)景象提出疑議，并進(jìn)展研討；察看身邊的教學(xué)問題，進(jìn)展問題處理研討；課堂教學(xué)技術(shù)的研討 在行動上，定期組織這部分教師上研討課、觀摩課，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)過程的戰(zhàn)略與方法，經(jīng)過“執(zhí)教者反思、同伴評課研討

6、來加速教師的專業(yè)開展。 骨干教師 他們的專業(yè)開展需求集中“用實際指點教學(xué)實際、“擴(kuò)展個人專業(yè)視野，進(jìn)而擴(kuò)展個人專業(yè)實際實際的內(nèi)涵。 骨干教師在學(xué)校中短少交流對象集中研訓(xùn)將提供交流、實際平臺，經(jīng)過“行動中反思、“團(tuán)隊協(xié)作促進(jìn)專業(yè)開展。 教育實際程度的提高經(jīng)過邊學(xué)習(xí)邊實際的方式課程論、課程改革、教育評價、教學(xué)過程的組織管理；教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步完善課堂教學(xué)技術(shù)提問的技巧、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)戰(zhàn)略和呈現(xiàn)方式的匹配、教學(xué)資源的運用；實驗技術(shù)、命題技術(shù)選題、組卷、考試分析、試卷質(zhì)量評價評價技術(shù)課堂教學(xué)評價、考試評價、學(xué)生學(xué)業(yè)評價 教師專業(yè)化程度的提升，關(guān)鍵在于教育理念的轉(zhuǎn)變，難點在于教育行為的落實。我們的“種子“

7、方案，為骨干教師在教育思想和教育行為之間架起了橋梁。 經(jīng)過骨干教師的專業(yè)開展，去影響他們身邊的教師，促進(jìn)更多的青年教師專業(yè)開展; 獲取體驗校本教研的組織、謀劃、實施與評價的戰(zhàn)略與方法。 中學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師專業(yè)開展共同體高中物理骨干教師高級研修班 提出問題 分析思索 分組討論 發(fā)表見解、陳說理由 達(dá)成共識 讓教師“經(jīng)過實際獲取體驗，讓教師在教育行動中生長，倡導(dǎo)“參與式、“互動式、“交流式的專業(yè)開展方式。學(xué)習(xí)型教研團(tuán)隊的構(gòu)建 教研組的功能不僅僅是在組長的帶著下去完成教育教學(xué)義務(wù)，它還是教師相互學(xué)習(xí)、相互扶持、相互促進(jìn)的協(xié)作團(tuán)隊。 教師將在這樣的團(tuán)隊中，每個人都圍繞共同的目的打造一個調(diào)和的教研團(tuán)隊

8、，并使團(tuán)隊中的每一個成員又不斷地從中汲取智慧和力量，感遭到相互支持、相互鼓勵的氣氛，感到本人有了“歸屬。 經(jīng)過幾年的校本教研實際，我們以為一個優(yōu)秀教研團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有： 能自動及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的問題； 擅長及時組織團(tuán)隊成員進(jìn)展針對性地研討； 能履行教學(xué)全過程的管理和指點職能； 關(guān)注團(tuán)隊成員的集體提高與開展. 因此，我們對學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的構(gòu)建作如下規(guī)劃：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的構(gòu)建目的有專業(yè)開展取向的多樣化校本教研活動；健全協(xié)作處理教學(xué)問題的機(jī)制；構(gòu)建團(tuán)隊成員協(xié)作開展的規(guī)劃與行動綱要；構(gòu)本錢人特征的校本教研文化。 教研組團(tuán)隊凝聚力、學(xué)習(xí)研討氣氛、主流價值觀的構(gòu)成； 教研組成員自我開展愿望激發(fā)與溝通與分享常態(tài)化。

9、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的構(gòu)建首要處理的問題：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的構(gòu)建戰(zhàn)略 ：在學(xué)習(xí)中喚醒團(tuán)隊愿望 倡導(dǎo)：以問題處理為目的的學(xué)習(xí)，促使教研組的學(xué)習(xí)方式的改觀改動“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的方式主義，建立“為問題處理而學(xué)習(xí)新理念； 經(jīng)過學(xué)習(xí)教育實際的學(xué)習(xí)與“巨匠對話、博眾家之長與“大家對話逐漸構(gòu)本錢人團(tuán)隊的主流價值觀、構(gòu)成共同追求的目的。由此來改動教研組成員的思想方式和行為方式，使團(tuán)隊成員的行為變得更加有效率、更加符合課程改革和社會的要求。 在研討中實現(xiàn)團(tuán)隊開展 團(tuán)隊成員在研討和改良本人的教學(xué)實際活動、在處理教學(xué)實際和分析過程中面臨的問題時，他們所運用的探求性的、有目的的、系統(tǒng)的、批判性的、協(xié)作性的方法使整個團(tuán)隊得到開展。 關(guān)注

10、：學(xué)校正教研組的管理方式如何從“制度+義務(wù)，逐漸走向“學(xué)習(xí)+鼓勵的民主管理方式。 在共享中構(gòu)成團(tuán)隊文化 “學(xué)習(xí)型教研組要求在組內(nèi)營造良好的團(tuán)隊氣氛，使每個成員都成為團(tuán)隊密不可分的一部分，使團(tuán)隊成為不同個體的交融體，從而構(gòu)成獨特的團(tuán)隊文化。 走出誤區(qū)：“自我犧牲、“自我奉獻(xiàn)的心思暗示，構(gòu)成一種積極的心態(tài)成對壓力和競爭。 倡導(dǎo)：“協(xié)作與“共享。 學(xué)校層面一致構(gòu)建方式自上而下推進(jìn)； 由教研組根據(jù)本身特征，經(jīng)過對實際的反思，提升并構(gòu)本錢人的特征； 探求構(gòu)建方式研討 以課堂問題研討為重點內(nèi)容，以“改良課堂教學(xué)等為中心義務(wù)，將校本教研從方式走向本質(zhì)。以課堂問題為研討載體，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中的實踐問題，把學(xué)

11、校和課堂作為主要研討場所；同時，經(jīng)過實體研討，提升與完善校本教研的技術(shù)。 以課堂問題為研討載體， 提升校本教研程度與質(zhì)量 1.開展有效教研活動的技術(shù)研討 處理“研什么？與“怎樣研 研什么？一切圍繞“改良課堂教學(xué)的主題 怎樣研如何提高教研活動有效性 首先處理：有效教研活動關(guān)注什么？ 活動程度與質(zhì)量的提升 案例：教學(xué)目的確實定與陳說探求行動：開展有效教研活動的戰(zhàn)略研討 教研活動從“粗放型走向“精細(xì)化研討 我們將經(jīng)過教研活動有效性探求與研討，進(jìn)一步提升與完善： 組織有效教研活動的戰(zhàn)略； 有效的教研活動的機(jī)制； 開展有效教研活動的技術(shù)。 2.教研活動組織、謀劃和實施過程評價研討 我們的評價，僅僅涉及對活動的組織、謀劃和實施的反思與評價，并不涉及對教師專業(yè)開展的評價。 以往對教研或培訓(xùn)活動的評價，都僅僅停留在組織者提供了多少活動內(nèi)容如報告或講座，安排了多少時間、多少人參與了活動等非常淺薄和數(shù)量化的層面上。這些實踐上并不能闡明什么問題，也不能有效地指點和矯正我們的