1、淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接 倉(cāng)山小學(xué) 林芳 小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分。小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。所以，如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然過度，是防止兩極分化，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生上初中后沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以，有些中學(xué)英語(yǔ)教師埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒有給學(xué)生打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，這主要是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題。 本人曾在中學(xué)任教多年，現(xiàn)在小學(xué)任教。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得中小學(xué)英語(yǔ)銜接不上的原因有： 1、教學(xué)方法

2、的差異 在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀教學(xué)法、聽說法、課堂氣氛活躍，游戲、小組討論、表演、歌曲等形式豐富，側(cè)重于聽和說，不注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，不注重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，綜合和提高。中學(xué)則比較重視學(xué)生的聽說讀寫，對(duì)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的比較到位，重語(yǔ)法教學(xué)，課堂氣氛不如小學(xué)活躍。 小學(xué)生通過感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語(yǔ)的教與英語(yǔ)的學(xué)就會(huì)相脫離。2、學(xué)習(xí)態(tài)度上：小學(xué)雖然開設(shè)英語(yǔ)課，但課時(shí)很少，一個(gè)老師任教3-4個(gè)班，這造成了學(xué)生

3、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視。英語(yǔ)被當(dāng)作一門副課。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)到了初中仍然還要從頭學(xué)起，在小學(xué)學(xué)得好不好無(wú)所謂。這種輕視小學(xué)英語(yǔ)的不正確思想，直接影響小學(xué)生在校學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度，造成小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，給今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成障礙。 3、教學(xué)目的不同：小學(xué)階段重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。它注重學(xué)生的聽說能力。而初中英語(yǔ)則重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 4、中小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏交流：中小學(xué)教師相互之間的交流機(jī)會(huì)很少，幾乎為零，對(duì)彼此的教學(xué)方式、教學(xué)要求及特點(diǎn)都不熟悉。 那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，

4、如何搞好小學(xué)英語(yǔ)特別是小學(xué)高年級(jí)與初中一年級(jí)的銜接，來(lái)提高英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量呢？教學(xué)內(nèi)容上的銜接 首先，要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生過好語(yǔ)音關(guān)，掌握語(yǔ)音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力。為此，在小學(xué)階段，特別是六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該把語(yǔ)音教學(xué)放在重要地位。從三年級(jí)教字母開始，我們就應(yīng)把字母教學(xué)與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：教字母Aa，我們就可以說：A ,A, A, , , ,apple；教Bb時(shí)，用b,b,b,boy；慢慢地，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)將音標(biāo)與字母及單詞拼寫結(jié)合起來(lái)，這可為進(jìn)入初中的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 其次，要強(qiáng)化寫的教學(xué)。在小學(xué)三年級(jí)，就已經(jīng)開始抄寫字母了。字母是語(yǔ)音、詞匯的基礎(chǔ)，也是小學(xué)

5、英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。剛開始寫字母，好多學(xué)生不知道書寫體與印刷體的區(qū)別，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用書寫體，在抄寫單詞跟句子時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格地要求學(xué)生按規(guī)則來(lái)寫，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。這為學(xué)生打下良好的書寫習(xí)慣。 最后，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在教學(xué)中，教師首先要作好示范，應(yīng)在濃郁的英語(yǔ)朗讀與交際的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能的使用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景。學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)了，那么理解力

6、就強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，體現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。 二、教學(xué)方法上的銜接 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法靈活，手段多樣。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、玩、演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽說的能力。相對(duì)而言，初中英語(yǔ)教學(xué)形式比較單一，教師比較側(cè)重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與基本技能掌握，上課內(nèi)容較多，語(yǔ)法講解較多，也很重視學(xué)生的筆頭練習(xí)。 所以，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)初中一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及教材的改變，逐步從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過渡到交際運(yùn)用，使學(xué)生在聽說讀寫各方面運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際得到很好發(fā)展。在小學(xué)階段，特別是五、六年級(jí)，在課堂教學(xué)節(jié)奏上逐步向初一起始階段靠攏。如在課前三分鐘，可以安排值日生匯報(bào)或“Free talk”這樣的話題；在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說