1、古代詩歌五首整合一【教學(xué)目標(biāo)】.查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。.朗讀、背誦、默寫這五首詩歌。.注意朗讀詩歌的節(jié)奏和韻律。.學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感?！窘虒W(xué)內(nèi)容】整合前三首“登臨詩”(2課時)【教學(xué)流程】一、了解前三首詩歌的寫作背景。登幽州臺歌這首詩寫于武那么天萬歲通天元年(696年)。當(dāng)時， 契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武那么天委派武攸宜率軍征討，陳子 昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次 年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。隨后, 陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼 看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北

2、樓，慷慨悲吟，寫下了登幽州 臺歌。望岳”玄宗開元二十三年(735),詩人到洛陽應(yīng)進土，結(jié)果落第 而歸，于是北游齊魯。這首詩就是在漫游途中所作。是現(xiàn)存杜詩中年 代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。登飛來峰I：宋仁宗皇祐二年(1050)夏，詩人王安石在浙江郭縣 知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。是他初涉宦海之 作。此時詩人只有三十歲，正值壯年，抱負非凡，正好借登飛來峰一 抒胸臆，表達寬闊情懷，可看作實行新法的前奏。二、朗讀指導(dǎo)，多種形式的誦讀，體會詩歌蘊含的情感。整古詩詞的誦讀節(jié)奏或按音節(jié)劃分，或按語意劃分。邈 朗讀速度的快慢是根據(jù)所表達的作品的具體內(nèi)容來決定，與語

3、 意感情相協(xié)調(diào)。一般情緒歡快、情節(jié)緊張時快，情緒悲傷、情節(jié)舒緩 時慢。麗 一般說，表達高昂激動的感情或疑問、命令的語句，用升調(diào)； 表達消沉平緩的感情或感嘆、祈使的語句，用降調(diào)；表達內(nèi)容分量較 重的文句或僅是表達、解釋的話，用平調(diào)；表達復(fù)雜的情緒或隱晦的 感情等，用曲調(diào)。重圄在詞或語句里念得加重的音叫作重音，是讀者隨情感的需要突 出和強調(diào)的詞語。三、閱讀前三首古詩，理解大意，探究主旨。.登幽州臺歌是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的生命悲歌。詩人通過 書寫 的感慨，抒發(fā)了的思想感情。.請描繪一下“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”這個畫面。.望岳首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的“”字展開，熱情贊

4、美泰山 的氣勢和的景色。.“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小J已成為流傳千古的名句，試分析這兩句詩表達了詩人怎樣的思想感情？蘊含了怎樣深刻的哲理？.登飛來峰表達了詩人怎樣的思想感情？揭示了怎樣的人生哲理?四、比照閱讀前三首古詩，整合異同點。整合相同點|：同屬登高望遠詩都在寫景抒懷整合不同點|：登臨地點不同抒發(fā)的情感不同詩歌的感情基調(diào)不同 蘊含的人生哲理不同 五、默寫三首古詩，并任選一首喜歡的詩改寫成散文。古代詩歌五首整合二【教學(xué)內(nèi)容】教讀后兩首詩并整合溫習(xí)。（2課時）【教學(xué)流程】一、了解后二首詩歌的寫作背景。游山西村|此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當(dāng)時陸游正罷 官閑居在家。在此之前，陸游曾任隆

5、興府（今江西南昌市）通判，因 在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，遭到 朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚 用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是 相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心猶壯”（聞雨）的愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希 望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。己亥雜詩（其五）|這組詩作于清道光十九年己亥（1839年）。這 年龔自珍辭官，由北京南返杭州，后又北上接取家屬，在南北往返的 途中，他看著祖國的大好河山，目睹生活在苦難中的人民，不禁觸景 生情，思緒萬千，即興寫下了一首又一首詩，于是誕生了己亥雜詩。 二、閱讀后二首古詩，理解大意，探究主旨。.游山西村一詩中，寫出豐收的年景和農(nóng)民熱情好客的兩句詩 是:,。描繪鄉(xiāng)村社日前夕熱鬧情 景的句子是:,。表達出 作者主觀心境的句子是：,.己亥雜詩中