1、第PAGE 頁碼7頁/總NUMPAGES 總頁數(shù)7頁Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.2015年全國高考試題獨(dú)家解析(浙江卷)語文試題答案1B 【解析】A項(xiàng)，“蔓”應(yīng)讀“wn”；C項(xiàng)，“軸”應(yīng)讀“zhu”；D項(xiàng)，“軋”應(yīng)讀“y”。2C 【解析】 A項(xiàng)，“幅原遼闊”應(yīng)為“幅員遼闊”；B項(xiàng)，“聲名雀起”應(yīng)為“聲名鵲起”；D項(xiàng)，“棄若蔽屣”應(yīng)為“棄若敝屣”。3B 【解析】 A項(xiàng)，“何況”指用反問的語氣表示更進(jìn)一層的意思。用在此處正確。B項(xiàng)，“結(jié)余”指結(jié)算后余下的錢、物等，如“他工資不多，但每月都有

2、結(jié)余”?！肮?jié)余”指因節(jié)約而剩下的錢或東西。由句中的“省吃儉用”可知，此處應(yīng)該用“節(jié)余”。C項(xiàng)，“息息相關(guān)”指呼吸相關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系密切。用在此處正確。 D項(xiàng)，“蔚然成風(fēng)”形容一種事物逐漸發(fā)展、盛行，形成風(fēng)氣。用在此處正確。4A 【解析】 B項(xiàng)，重復(fù)贅余，“婦孺”包括婦女和孩童，可刪去“及孩童”。 C項(xiàng)，句式雜糅，最后一個(gè)分句可改為“也照樣脫不開飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低”。D項(xiàng)，偷換主語，應(yīng)在“被稱為”前加“這一新修訂的食品安全法”。5D 【解析】 由上文“廟宇前小河旁邊大石頭”和下文“雨季來時(shí)上面長了些綠絨似的苔類”可知，所選句子的主語應(yīng)該是“石頭”，據(jù)此可以排除A項(xiàng)和C項(xiàng)。D項(xiàng)用判斷動(dòng)詞“

3、是”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)主語為“石頭”，放在此處最合適。6(1)示例：玉成 “璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成。(2)示例：謙之 “冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之。（4分） 【解析】 本題題干中已有說明，古人的名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)。作答此題，需要了解所給的名的意思，“璋”是指古代的一種玉器?！肮谌骸庇谐鲱惏屋椭?。由此分析，不難得出答案。7(1)示例：20132014年浙江省與全國圖書報(bào)刊及綜合閱讀率比較（2分） (2)浙江報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國水平；圖書閱讀率低于全國水平；浙江人要重視圖書閱讀。（3分） 【解析】 (1)解答本題，需要對(duì)圖文信息進(jìn)行分析、綜

4、合，用簡明的語言概括出觀點(diǎn)。仔細(xì)讀圖可知，其涉及的是20132014年浙江省與全國的圖書報(bào)刊及綜合閱讀率的數(shù)據(jù)比較。(2)讀圖不難發(fā)現(xiàn)，浙江的報(bào)紙、期刊及綜合閱讀率均高于全國水平，而圖書閱讀率低于全國水平；浙江人要重視圖書閱讀的結(jié)論由此得出。8A 【解析】 “是完成言語思維的內(nèi)在方面”錯(cuò)誤，原文說 “內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面它本身是一種功能”。9D 【解析】 A項(xiàng)，由文中“詞和思維或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一個(gè)層面以后（這是一個(gè)比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面），才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置這個(gè)層面就是思維本身”可以推知，“思維”并不是“言語思維”。 B項(xiàng)，

5、“每朵烏云終究都會(huì)變成一陣陣詞的雨點(diǎn)灑下”說法絕對(duì)。原文說的是“由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)性的悲哀”。C項(xiàng)，強(qiáng)加因果。10心靈（思維）的交流，需要借助言語之類的中介。思維并不總是表達(dá)為言語。言語不能完備地表達(dá)思維。（3分） 【解析】 文章指出，“思維是由詞來體現(xiàn)的”“從思維向言語的過渡必須通過意義。在我們的言語中，始終存在著隱蔽的思維”“由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)性的悲哀”，也就是說，心靈之間的交流必須借助言語之類的中介，思維并不總是表達(dá)為言語，言語也不能完備地表達(dá)思維。因此，心靈和心靈之間的直接交流在心理上是不可能的。1

6、1老丑；邋遢；怪異。（2分）【解析】 本題題干已明確指出答題區(qū)間為文章第三段，分析第三段內(nèi)容，選擇合適的詞語對(duì)第三段描寫的人物一撿爛紙的老頭的形象進(jìn)行概括即可。12表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實(shí)感。，（4分）【解析】 虛擬的旁觀者來評(píng)說“老頭”這一具體的場景描寫，使小說顯得真實(shí)可信；也使其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度清晰地展現(xiàn)在讀者面前。13運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細(xì)膩生動(dòng)，富有戲劇效果。交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形

7、成對(duì)照，也與前文的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征。（4分） 【解析】 畫線部分為文章第六段，緊承第五段的內(nèi)容，交代了“打架”事件的結(jié)局。具體分析句子可知，畫線部分運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作和語言等描寫手法，使情節(jié)富有戲劇效果，又凸顯了人物性格。14開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊。結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。（5分） 【解析】 本題要求回答文章結(jié)構(gòu)安排上的好處，作答此類試題可根據(jù)平時(shí)積累，注意調(diào)用一些常用術(shù)語，如“營造氛圍”“為作了鋪墊

8、”，“留下懸念與想象空間”等。選用正確的術(shù)語，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析即可。15作者刻畫這個(gè)“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴(yán)。作者以深切的人文關(guān)懷，呼喚人們關(guān)注那些處于生活底層和社會(huì)邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。（5分） 【解析】 本題要求從人物形象塑造的角度探究作者的寫作意圖。通讀文章不難發(fā)現(xiàn)，作者刻畫“撿爛紙的老頭”，塑造看似微賤卻也有豐富內(nèi)心世界的小人物，目的在于引導(dǎo)人們關(guān)注處于社會(huì)底層的小人物，表達(dá)人文關(guān)懷。16B 【解析】 沖：要沖，軍事上或交通上的要地。17C 【解析】 A項(xiàng)，都是語氣詞，前者表判斷語氣，后者表感

9、嘆語氣。 B項(xiàng)，都是連詞，前者表承接，后者表轉(zhuǎn)折。C項(xiàng)，都是連詞，表修飾。D項(xiàng)，都為助詞，前者表句中停頓，后者是賓語前置的標(biāo)志。18B 【解析】 “只有他才真正認(rèn)識(shí)到修葺州學(xué)重要性”錯(cuò)，這與原文“孰不知學(xué)之宜葺”相矛盾。19先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備（3分） 【解析】 “先是”是一個(gè)表時(shí)間的詞語，“是”后面顯然要斷開?！翱⒂麡蔷印笔且粋€(gè)完整的句子，要斷開。侯指人，根據(jù)文意可知，其應(yīng)放在句首，“侯”前要斷開。又因?yàn)椤懊薄氨佟笔峭鹾疃€的兩個(gè)動(dòng)作，其間應(yīng)斷開?！胺病?，“無”構(gòu)成兩個(gè)分句，自然要斷開。20(1)現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先

10、的呢？(2)當(dāng)初王侯來時(shí)，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。 【解析】 (1)“略”“孰”各1分，大意1分。(2)“始”“嘗”“已”各1分，大意1分。 【參考譯文】 開設(shè)學(xué)校，古已有之。在學(xué)校修建文廟來祭祀孔子，是后世的制度；在學(xué)校里修建藏書閣來收藏天子之書，這是古今共同的做法，是臣子們謹(jǐn)守的職責(zé)。當(dāng)涂在長江、淮河一帶是個(gè)有名的郡縣，這里有學(xué)校，可是（學(xué)校破?。]有供誦讀講說的地方；這里有文廟，然而（文廟坍圮）沒有可供祭祀供奉孔子的地方；有天子之書，卻只能在屋墻上挖洞來放置。甲申年秋天，直秘閣王侯柜來當(dāng)涂擔(dān)任太守一職，當(dāng)時(shí)當(dāng)涂正發(fā)生水災(zāi)，河堤水壩全被沖毀，老百姓家里沒有一粒糧食。到

11、了冬天，邊境又有戰(zhàn)事發(fā)生，當(dāng)涂是兵家必爭之地，全郡上下震驚動(dòng)蕩。王侯秬一上任，救災(zāi)的政策，御敵的戰(zhàn)略，都安排得有條不紊。（最終）災(zāi)民們都能吃飽，倒塌的房屋都重新修整好。緊急情報(bào)時(shí)時(shí)送達(dá)，王侯秬全都鎮(zhèn)靜地簽收辦理。第二年春天，雙方達(dá)成和議，改年號(hào)為“乾道”，打算在學(xué)校舉辦祭奠先圣先師的典禮。王侯秬對(duì)教師沈瀛說：“學(xué)校本應(yīng)該這樣安排！現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？”命令他的副官蔣暉、呂濱中拆毀原來的學(xué)校并重新修建。在這之前，當(dāng)涂官署打算蓋新樓房，材料已準(zhǔn)備好，王侯柜下令將這些材料拿來造藏書閣，開了兩扇門，凡是學(xué)校里應(yīng)該有的東西，這里沒有不置辦齊備的。有路過此地的人感嘆說：

12、“沒有比他更賢達(dá)的人了！如今的當(dāng)涂，還是昔日的當(dāng)涂啊，來這里主持政事的，誰不知道學(xué)校應(yīng)該修葺啊，而獨(dú)獨(dú)把這件事忘記了，難道是真的忘記了嗎？是沒有能力顧及罷了！當(dāng)初王侯來時(shí)，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王侯秬除去了百姓的憂慮，使他們進(jìn)入安樂的生活環(huán)境，接著又憑多余的能力翻新這里的學(xué)校，不給百姓徭役，只指示自己的部下辦理。沒有比他更賢達(dá)的人了！”客人因此又感慨道：“堯、舜、禹、湯、文、武的天下，傳到今天，（他們的功績）就像天地那么重要的地位，像日月那么耀眼的光輝，像江河那么長遠(yuǎn)的流水，萬世也沒有能超過他們的。國家有時(shí)太平有時(shí)戰(zhàn)亂，有時(shí)強(qiáng)大有時(shí)弱小，難道有別的原因嗎？這都是人為的因

13、素罷了！物資供給不充足，軍隊(duì)不夠強(qiáng)大，人才不夠多，難道是真的做不成事嗎？詩經(jīng)說：國家強(qiáng)盛無比在于有賢人。如果認(rèn)為我的話不確切，請(qǐng)看看新建的學(xué)校?！?四月十六日，歷陽人張孝祥記。21潯陽江頭夜送客（謫居臥病潯陽城潯陽地僻無音樂）別時(shí)茫茫江浸月（唯見江心秋月白繞船月明江水寒春江花朝秋月夜）（2分） 【解題思路】 解答本題，可從“潯陽月色”入手，分別抓住“潯陽”這個(gè)表地點(diǎn)的詞和“月色”這個(gè)意象，結(jié)合對(duì)白居易琵琶行的識(shí)記和理解，尋找與之相關(guān)的詩句。22上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復(fù)雜變化、樂曲聲律的高雅等），側(cè)重正面描寫、直接描寫。下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等

14、），側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。（5分）【解析】 本題題干指向較為明確，要求分析上下片對(duì)琵琶演奏描寫角度的差異。解題時(shí)，應(yīng)具體分析上下片詞句的意思，找出描寫琵琶演奏的詞句，概括其角度即可。根據(jù)上片中的“舊譜”“新聲”“天然律呂”和下片中的“洗耳”聽、“似醉還醒”可知，本詞中上片從樂曲方面來描寫，下片從聽者方面來描寫。23浩然之氣（2分）【解析】 根據(jù)材料內(nèi)容，結(jié)合對(duì)孟子中相關(guān)語句的識(shí)記與理解即可得出答案。24知言，能明道義，于事無疑。養(yǎng)氣，能配道義，于事無懼。（3分） 【解析】 解答本題，應(yīng)重點(diǎn)分析畫線句。由畫線句中的分號(hào)可知，畫線句可分為兩個(gè)部分，分別對(duì)“知言”和“養(yǎng)氣”進(jìn)行了解讀，抓住關(guān)鍵詞概

15、括即可。25(1)其正色邪 其遠(yuǎn)而無所至極邪 (2)未云何龍 復(fù)道行空 (3)青泥何盤盤 捫參歷井仰脅息(4)獨(dú)自怎生得黑 梧桐更兼細(xì)雨 (5)道男兒到死心如鐵補(bǔ)天裂26【立意探索】 本道作文題為材料作文題，材料由觀點(diǎn)完全相反的兩段文字組成。其中，第一段以古人名言為依據(jù)，認(rèn)為作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的；第二段則以元好問的觀點(diǎn)為引子，提出與第一段相反的看法，認(rèn)為作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的?？忌筛鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，任選一種觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，也可以結(jié)合兩種觀點(diǎn)辯證分析。該題立意較為明確，考生應(yīng)深入思考，提出深刻見解。 【佳作展臺(tái)】文顯其品動(dòng)人心一考生 喜歡一卷詩書在手，

16、或品讀“照花前后鏡，花面交相映”中女子的慵懶與情思；或感受太史公筆下暗潮涌動(dòng)的政權(quán)紛爭，爾虞我詐；或帶著一顆心，和三毛共赴撒哈拉沙漠，體味異域風(fēng)情。正如古人所言，“言為心聲”，“文如其人”。我們?cè)谖恼轮写_實(shí)能感受到作者的不同性情，或?yàn)t灑坦蕩，或自由不拘。大凡在文學(xué)界受人敬仰的，讀者都能找到與文章匹配的詞語去概括作者的性格，想來這就是所謂“人品”了吧。當(dāng)然這并不是僅從一篇文章中就能感知的，而是滲透在作者一生的寫作歷程中。初識(shí)袁中郎是因讀滿井游記：山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面，而髻鬟之始掠也。如此寄情山水的才子，想來也是一位人生的哲學(xué)家，他自言“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆”。其實(shí)，這話不但道出了袁中郎的文學(xué)主張，也道出了他的人生態(tài)度。在那些贊美自然風(fēng)光的游記中，每一篇都是他對(duì)這種生活本色的探尋。他的文章就是他的內(nèi)心，我們能從其文章中感受到他人格的真，由此我們的心才會(huì)產(chǎn)生一種共鳴。 文學(xué)貴在思想的碰撞，金代元好問提出了自己不同的觀點(diǎn)：“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人?！蔽覀円詾榈娜烁衽c文章之間的等號(hào)在這里發(fā)生了微妙的變化。文章會(huì)成為人心的面具，也許需要我們用一雙聰慧的眼去觀察，用一顆睿智的心去感知。 寫作是抒發(fā)人性的途徑，而有時(shí)這條道路會(huì)受外界