1、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)口語(yǔ)交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際情景中傾聽(tīng)、 表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的過(guò)程， 小學(xué)語(yǔ)文 “口語(yǔ)交際課” 是以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為主要目的的一種語(yǔ)文課型。 要實(shí)施口語(yǔ)交 際教學(xué)策略，首先必須明確口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。一、口語(yǔ)交際教學(xué)總目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際教學(xué)”總目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力， 在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流， 初步學(xué)會(huì) 文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。二、口語(yǔ)交際教學(xué)階段目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際教學(xué)”分三個(gè)學(xué)段提出了具體目標(biāo):第一學(xué)段： 1. 學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2. 能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努

2、力了解講話的主要內(nèi)容。 3. 聽(tīng)故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。 4. 能較完整地講述小故事， 能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。 5. 與別人交談， 態(tài)度大方， 有禮貌。 6. 有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。第二學(xué)段： 1. 能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。 2. 聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容， 并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 3. 能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 4. 能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。第三學(xué)段： 1. 與人交流能尊重、理解對(duì)方。 2. 樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 3.聽(tīng)他人說(shuō)話

3、認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 4. 表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。 6. 在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。三、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)解讀口語(yǔ)交際目標(biāo)拓展了說(shuō)的價(jià)值， 提升了聽(tīng)的地位， 引入了合作精神。 說(shuō)話不再是無(wú)視對(duì)象的自我表達(dá)， 傾聽(tīng)也不是可有可無(wú)的擺設(shè)。 口語(yǔ)交際的核心是 “交際” 二字， 口語(yǔ)是手段， 交際是目的。口語(yǔ)交際目標(biāo)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，目標(biāo)蘊(yùn)涵三個(gè)維度。口語(yǔ)交際目標(biāo)根據(jù)情感態(tài)度和價(jià)值觀、 知識(shí)和能力、 過(guò)程和方法三個(gè)維度設(shè)計(jì)， 相互滲 透，融為一體，具有立體感和整體性。情感態(tài)度與價(jià)值觀口語(yǔ)交際目標(biāo)從全面提高學(xué)生口

4、語(yǔ)交際素養(yǎng)理念出發(fā)， 加強(qiáng)了 “情感態(tài)度和價(jià)值觀” 這一重要維度。 人際交往中情感態(tài)度十分重要， 表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)， 如擁有自信心、尊重對(duì)方、談吐文雅等。因此，在第一學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。在第二學(xué)段要求“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討”。在第三學(xué)段要求“與人交流能尊重、理解對(duì)方”?！白鹬亍焙汀袄斫狻笔墙浑H中的人文關(guān)懷，善解人意是一種美德，平等對(duì)待每位交際者是一種人品。文明交際提出了提高交流品位這一要求，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人文素養(yǎng)的基本要求。知識(shí)與能力信息多樣化、傳播多渠道的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人的實(shí)踐能力、 創(chuàng)新能力

5、要求越來(lái)越高。 口語(yǔ)交際目標(biāo)在 “知識(shí)和能力” 這一維度上賦予了新的含義， 即不能僅局限于過(guò)去所理解的相對(duì)狹隘的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，提出“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力”，強(qiáng)調(diào)文明、合作精神，改變了過(guò)去將“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力分開(kāi)且重在雙向交流的表述。 “學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流”是能力目標(biāo)，其他都可作為情感態(tài)度、過(guò)程與方法目標(biāo)，這樣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語(yǔ)交際能力要求才有了意義。過(guò)程與方法口語(yǔ)交際目標(biāo)突出實(shí)踐性本質(zhì)， 注重知識(shí)與能力的整合及在實(shí)際運(yùn)用中的價(jià)值， 將“過(guò)程和方法” 這一維度作為口語(yǔ)交際目標(biāo)的組成部分。強(qiáng)調(diào)在人際溝通、 社會(huì)交往背景下，通過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，改變過(guò)去注重知識(shí)傳授、被動(dòng)接受的傾

6、向。“過(guò)程與方法”在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)為重在實(shí)踐， 在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際。 強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情景展開(kāi)交際活動(dòng)， 聽(tīng)人講話、 復(fù)述都是重在參與、 重在實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 第一學(xué)段目標(biāo) “積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)” ， 第三學(xué)段目標(biāo) “樂(lè)于參加討論， 敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)” ， 都體現(xiàn)了這樣的要求。第二，凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的新要求。世紀(jì)世界進(jìn)入了表達(dá)的世紀(jì)，口頭語(yǔ)言有著更為廣泛的交際功能。因此總目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的新要求，如 “學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神” 、 “積極參與討論， 對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)” 、 “努力用語(yǔ)言去打動(dòng)他人”、“

7、尊重對(duì)方，理解對(duì)方”、 “敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”等目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)際上就是著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。第三，階段性與發(fā)展性相統(tǒng)一。隨著年級(jí)的升高， 學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式狀態(tài)上升。 口語(yǔ)交際目標(biāo)要求注意橫向的階段側(cè)重、 縱向的不斷重復(fù)并逐漸提升。 如第二學(xué)段口語(yǔ)交際的四條要求， 除口語(yǔ)交際能力較第一學(xué)段有所提高外， 還體現(xiàn)出為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)的觀念。 第三學(xué)段口語(yǔ)交際領(lǐng)域比第二學(xué)段更廣闊，口語(yǔ)交際教學(xué)具有“領(lǐng)域的延展性”，如“能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言”，這就比第二學(xué)段聽(tīng)別人說(shuō)話或講述見(jiàn)聞、講故事等視野寬泛了，范圍也由小變大，層次由表及里，第一、二學(xué)段聽(tīng)說(shuō)的對(duì)象一般限于客觀實(shí)際，第三學(xué)段則延伸到了主觀看法。這些目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實(shí)際的教學(xué)提供操作的依據(jù)。手與學(xué)習(xí)