1、教師資格證筆試科目二知識點速記（中小幼）！這些地方要牢記！一、按記憶時間長短分類及特點1.瞬時記憶：0.25-1s；容量較大；記憶儲存的信息是未經(jīng)過任何出來加工的，容易衰退。2.短時記憶：5s-2min；容量5-9個組塊；感覺記憶到長時記憶之間的過渡環(huán)節(jié)。3.長時記憶：終身；容量無限。二、影響遺忘進(jìn)程的因素1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（材料）2.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。（材料）3.記憶任務(wù)的長久性與重要性。 （材料）4.識記的方法。（方法）5.時間因素。（時間方法）6.情緒和動機。（人）7.識記者的態(tài)度。（識記者人）8.識記材料的系列位置。 （材料）（1）近因效應(yīng)：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘

2、最少。（2）首因效應(yīng)：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。三、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1.明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。2.理解材料的意義，少用機械記憶。3.對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。4.運用組塊化策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。5.運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。6.注重復(fù)習(xí)方法，合理組織復(fù)習(xí)，防止知識遺忘（1）及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。（2）合理分配復(fù)習(xí)時間。（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（6）運用多種感官參與復(fù)習(xí)。（7）掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額。四、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接經(jīng)驗為主的。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的

3、、有計劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。五、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)1.創(chuàng)設(shè)問題情境,實施啟發(fā)式教學(xué)。2.根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機水平。3.充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲。4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。六、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略1關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（1）學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗的豐富性（2）原有知識經(jīng)驗的概括與組織性（3）原有知識經(jīng)驗的可利用性2教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)過程3教授學(xué)習(xí)方法七、對

4、中學(xué)生正確處理異性交往的指導(dǎo)1.加強教育,理解性生理和性心理的變化2.更新觀念,認(rèn)識異性交往的意義3.指導(dǎo)行為,讓學(xué)生能夠正確處理性沖動、 恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往八、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。九、中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)1.有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響。2.有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強度的反應(yīng)。3.有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力。4.良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點。十、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法1.敏銳地覺察情緒2.平和接納情緒狀態(tài)3.正確調(diào)整情緒4.有效表達(dá)情緒5.保持和創(chuàng)造快樂的情緒十

5、一、意志品質(zhì)的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性。2.培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力。3.有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在困難情境中，鍛煉各種意志品質(zhì)。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活著手培養(yǎng)意志品質(zhì)。十二、中學(xué)生良好人格的塑造1.激發(fā)中學(xué)生自我教育的意識。（自我）2.進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育。（教育）3.實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育。（教育）4.強化情感陶冶與行為訓(xùn)練。（環(huán)境）5.優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格培養(yǎng)的合力。（環(huán)境）6.大力開展心理健康教育和咨詢。（教育）7.建立健全良好人格培養(yǎng)的激勵與約束機制。（制度）十三、心理輔導(dǎo)的途徑1

6、.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；2.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課；3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；4.結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育；5.個別心理輔導(dǎo)或咨詢；6.開展小組輔導(dǎo)。一、古代教育考點梳理考點1：中國學(xué)校產(chǎn)生的時期夏商時期考點2：中國奴隸社會的主要教育內(nèi)容六藝考點3：中國封建社會的主要教育內(nèi)容四書五經(jīng)考點4：西方奴隸社會兩個主要國家的教育特點：雅典與斯巴達(dá)的教育特點崇文尚武考點5：西方中世紀(jì)兩大類學(xué)校教會學(xué)校、騎士學(xué)校；其中，教會學(xué)校是中世紀(jì)歐洲最主要的教育機構(gòu)。二、20世紀(jì)以后教育的特點終身化：終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展全民化：面向所有人民主化：一方面追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面追求

7、教育的自由化。多元化：培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)代化：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運用口訣：全民多現(xiàn)身三、課程的類型1.課程內(nèi)容的組織形式：分科課程（學(xué)科課程）、綜合課程2.學(xué)科固有屬性：學(xué)科課程、活動課程3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：必修課程、選修課程4.課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體：國家課程、地方課程、校本課程5.呈現(xiàn)方式：顯性課程（公開課程）、隱性課程四、課程內(nèi)容（一）課程目標(biāo)的內(nèi)涵課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。（二）課程計劃課程計劃又叫教學(xué)計劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計

8、劃以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（四）我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)直線式教科書結(jié)構(gòu)：不重復(fù)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)：重復(fù)出現(xiàn)，逐級深化五、課程評價1. 目標(biāo)評價模式 泰勒（“課程評價之父”）2.目的游離評價模式斯克里文3.背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式口訣：背書過程4.CSE評價模式六、教學(xué)過程的基本規(guī)律（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合1.學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為主2.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)3.堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)2.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件3.掌握知識與發(fā)展智力存在轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制（三）傳授知識與思想品德教育

9、相統(tǒng)一1.知識是思想品德形成的基礎(chǔ)2.思想品德的提高為知識學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)3.傳授知識與思想品德教育有機結(jié)合（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一1.教師在教學(xué)過程中處于組織者地位2.教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性3.建立合作、友愛、民主平等師生交往關(guān)系七、教學(xué)組織形式（一）個別教學(xué)：最早使用。（二）班級授課制：1.優(yōu)點：嚴(yán)格制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量有利于大面積培養(yǎng)人才能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮集體教育的作用2.缺點：難以因材施教難以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力缺乏靈活性（三）復(fù)式教學(xué)班級授課制的特殊形式（四）現(xiàn)場教學(xué)班級授課制的輔助形式（五）分組教學(xué)1.優(yōu)點：比班級授課制更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。2.缺點：很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；學(xué)生、家長、教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾；分組后造成的副作用很大。（六）個別指導(dǎo)（七）1.設(shè)計教學(xué)法：克伯屈創(chuàng)立教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容，自己設(shè)計，獨立作業(yè)。2.道爾頓制：帕克赫斯特，道爾頓中學(xué)教師制定參考書籍、布置作業(yè)，學(xué)生自學(xué)，獨立作業(yè)，定期匯報。（八）特朗普制：大班上課、小班研究和個別教