1、PAGE PAGE 4我的老師導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法2、體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想教學(xué)重點、難點 學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言設(shè)計思路 這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)學(xué)二、自學(xué)1、朗讀課文。2. 給加點字注音。榆錢（ ） 黑痣（ ） 模仿（ ） 褪色（ ） 卜問（ ） 糾紛（ ） 當(dāng)屋（ ） 即使（ ） 焚燒（ ）勸慰

2、（ ） 依戀（ ）純真（ ）3.解詞。 狡猾： 勸慰： 依戀： 純真： 三、互學(xué)（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ） 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 2.本文共記敘了幾件難忘的事情？ 請用簡潔的語言歸納? 哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 3口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。3.有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 4，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 5.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，

3、請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛? 6.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？ 四、展示五、測評 ：仿寫訓(xùn)練 課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。 第二課時 一、導(dǎo)學(xué)二、自學(xué)1：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 2：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 3：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ （1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師 。 （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，

4、用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師 （3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。說朋蔡老師 4提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ （ 1） （2） （3） 。 （4） 三、互學(xué)1、記敘文主要運用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 （1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者 （2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者 （3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我

5、莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者 （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者 （5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者 2“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 3、“在一個孩子的眼里，他的老師

6、是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？ 4 、 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)。結(jié)合括號中的提示，揣摩下邊的語句，體會作者的情感。（1）、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？） （2）、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾”一詞呢？） （3）、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎