1、九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷一、積累（共3題；共14分）.讀下而這段文字，按要求完成下列題目。那兒站著一棵梨樹(shù)枝葉是那樣倘n）一茂像披著一件寬大的罩裙裙裾快要觸到了地而她充分地承受陽(yáng)光的（iu酎）顧和風(fēng)、雨、露水的拉愛(ài)結(jié)的果子是那樣的多那樣的飽滿，發(fā)著金光她是美麗而多乳汁像一個(gè)年輕的母親（節(jié)選自艾青詩(shī)選梨樹(shù)） （1）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。fan （）茂 （2）juan （）顧（2）劃線字撫”在文中讀音正確的一項(xiàng)是（）A.fuB.wu.古詩(shī)文名句默寫(xiě)。梨樹(shù)站在詩(shī)的園地里，豐茂而甜美。這個(gè)精美的藝術(shù)品，是詩(shī)人艾青觀察人與大自然的關(guān)系獲得靈 感并加工而成的。高山，大河，樹(shù)木，花草，是大自然寫(xiě)在大地

2、上的詩(shī)；而大自然的一草一木也承載了詩(shī) 人的悲歡喜樂(lè)?！傍B(niǎo)下綠羌秦苑西，,是許渾面對(duì)歷史滄桑的無(wú)限感慨：， 菜花黃”，色彩繽紛，春花爛漫，是秦觀徜徉田I園的快意：棚葉落山路，落葉滿山，山花明麗, 是溫庭筠羈旅艱辛?xí)r的情趣；，,斜陽(yáng)衰草，寒林空寂，是劉長(zhǎng)卿的一聲嘆息： “, ,春夏交替，花榮樹(shù)茂，是歐陽(yáng)修流連忘返的快樂(lè)。.學(xué)校開(kāi)展“君子自強(qiáng)不息”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與并完成以下任務(wù)。（1）任務(wù)一：【感知內(nèi)涵】請(qǐng)判斷下列哪個(gè)選項(xiàng)體現(xiàn)了“君子自強(qiáng)不息”的精神，并簡(jiǎn)述理由不以物喜不以己悲 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海學(xué)者先要會(huì)疑老膜伏楊，志在千里；烈士暮年，壯心不已（2）任務(wù)二：【感受精神】語(yǔ)文

3、老師計(jì)劃圍繞“君子自強(qiáng)不息”開(kāi)展系列活動(dòng)，老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好前兩項(xiàng)， 請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)第三項(xiàng)?；顒?dòng)一：講述“君子自強(qiáng)不息”的故事?；顒?dòng)二：舉行“君子自強(qiáng)不息”詩(shī)朗誦活動(dòng)。活動(dòng)三：二、閱讀（共6題；共52分）.水滸人物討論會(huì)。老師：水滸傳中綽號(hào)是人物性格或特征最為簡(jiǎn)明的符號(hào)，像宋江就有好幾個(gè)綽號(hào)，如黑宋江、孝義黑 三郎、呼保義、及時(shí)雨。請(qǐng)同學(xué)們選擇宋江的某一個(gè)綽號(hào)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。小文：我選黑宋江。這個(gè)綽號(hào)，表層和他的樣貌有關(guān)，宋江長(zhǎng)得而黑，身材較矮：深層和他虛偽奸詐有 關(guān)。比如秦明不愿投靠梁山，他就害死其一家老小。小麗：我選擇他的另一個(gè)綽號(hào)：一.這個(gè)綽號(hào)，小良：哦，我明白了。綽號(hào)不僅和英雄人物的外貌有

4、關(guān)、品行有關(guān)，還與他們使用的武器、職業(yè)、本領(lǐng) 等有關(guān)。比如雙鞭呼延灼，就與其所用兵器有關(guān)：就與其本領(lǐng)特長(zhǎng)有關(guān)。請(qǐng)仔細(xì)閱讀上文討論的內(nèi)容，并參照劃線文字，在填空處補(bǔ)寫(xiě)小麗和小良的回答。.泰戈?duì)栐?shī)選鑒賞會(huì)。回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌閱讀策略，請(qǐng)選用兩種策略對(duì)泰戈?duì)柕脑?shī)進(jìn)行賞析，然后寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)。賞析 策略詩(shī) 歌選用策略，寫(xiě)下發(fā)現(xiàn)A.把 握感 情基 調(diào)B.揣 摩語(yǔ)、：C.關(guān) 注修 辭D.把 握重 音節(jié) 奏E.分 析意 象F.想 象畫(huà) 而示例：假如我是一只鳥(niǎo)， 我也應(yīng)該用嘶啞的 喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊 著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們 的悲憤的河流， 這無(wú)止息地吹刮著 的激怒的風(fēng)， 和那來(lái)自林間的無(wú) 比溫柔的黎明

5、一一然后我死了， 連羽毛也腐爛在土 地里而。為什么我的眼里常 含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這上地愛(ài) 得深沉（艾青 我愛(ài)這土地）策略：E分析意象發(fā)現(xiàn)：“上地”是艾青詩(shī)中的一個(gè)主導(dǎo)意象，“上地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難 的祖國(guó)，因此“上地”意象凝聚了艾青對(duì)祖國(guó)和人民最深沉的愛(ài)，對(duì)民族危難和 人民疾苦的深廣憂憤。如為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這上地愛(ài)得深 沉”，這真實(shí)樸素的兩句詩(shī)，道出了詩(shī)人內(nèi)心深處永恒的“上地”情結(jié)。我的心，這只野鳥(niǎo), 在你的雙眼中找到策略： 發(fā)現(xiàn)：了天空。它們是清曉的搖策略： 發(fā)現(xiàn)：籃，它們是星辰的 王國(guó)。我的詩(shī)歌在它們的 深處消失。只讓我在這天空高 飛，翱翔在靜寂的 無(wú)限空間里。只讓

6、我沖破它的云 層，在它的陽(yáng)光中 展翅吧。（泰戈?duì)枅@丁集 冰心譯）6.文學(xué)類文本閱讀顏老媽撲咸菜王孝謙年逾古稀的顏大媽坐在五條溝林子邊自家小屋前，而對(duì)電視臺(tái)美女記者小鹿的采訪，臉上的皺紋也顯得 紊亂而慌張。小鹿鼓勵(lì)著顏大媽：“我們是接到舉報(bào)才來(lái)采訪您的，您就隨便說(shuō)說(shuō)，為什么不愿意通過(guò)法 律手段維護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)？”顏大媽：“我不明白，撲咸菜在這個(gè)山溝里大家都會(huì)做，有啥子產(chǎn)權(quán)哦？”站在攝影師旁邊的眼鏡青年小何插話道：就像很多人都會(huì)做豆花蘸水但卻不能打上美樂(lè)牌一樣，因?yàn)?美樂(lè)有專利技術(shù)，受法律保護(hù)。你做撲菜有自己的獨(dú)到之處，李有不僅偷學(xué)了您的技術(shù)還用了顏老媽的 牌子進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)，這就是侵犯了您的知

7、識(shí)產(chǎn)權(quán)啊！顏大媽：“我還是不明白，我沒(méi)上過(guò)學(xué)，哪來(lái)的知識(shí)？沒(méi)有知識(shí)又哪來(lái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)？”小鹿：“知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)是兩回事，有技術(shù)的不一定有知識(shí)。小何是律師，他想免費(fèi)幫您和李有打官司， 請(qǐng)您相信他一定會(huì)為您爭(zhēng)取到應(yīng)有的權(quán)利！“我一個(gè)農(nóng)村老太婆還能有啥權(quán)利？我真搞不懂你們這些年輕人是怎么了？就像我那在外地工作的女兒 一樣，給我定期寫(xiě)信，定期寄生活費(fèi)，一年多了也不回來(lái)看我一次，哎，不明白！”顏大媽說(shuō)著搖搖頭， 有淚光在閃。盡管沒(méi)達(dá)到預(yù)期目的，電視臺(tái)從農(nóng)村普法角度還是將這次采訪在“法制欄目播出了。這樣便引來(lái)一波又 一波城里人去看顏大媽，買(mǎi)她的撲菜和紅豆腐，一時(shí)小屋門(mén)庭若市。小鹿和小何再次來(lái)到小屋是向顏大媽學(xué)

8、做撲咸菜。顏大媽很感激他們，便亳不保留地介紹了撲菜的做法。 撲咸菜不是泡菜，其做法是將噴干的蔬菜等拌上鹽和作料裝入上陶罐，用洗凈晾干的稻草鋪上，然后用柔 韌的竹片彎成圈卡在稻草上，最后把陶罐口朝下倒撲在盛了清水的陶盤(pán)里，讓水起密封作用，如此儲(chǔ)藏待 用。顏大媽做風(fēng)豆豉是先將本地黃豆在鐵鍋里稍微炒一下，然后上籠蒸適度，攤在竹簸箕里發(fā)霉后用五條溝 毛尖濃茶水洗去霉絲，再放入紅糖、米酒及花椒、八角和老姜末等佐料后曬干或晾T,裝壇倒撲待用。做 蕉仔蘿卜是將剛從上里扯回來(lái)的長(zhǎng)條狀白蘿卜不洗直接用鹽揉搓，再滾入柴灰，掛屋檐下風(fēng)吹至五成十， 清洗后曬一段時(shí)間再用木炭烘干，放鹽及花椒、八角等香料后入罐倒撲待用。

9、她把紅豆腐叫“朽灰謨兒”， 豆腐塊長(zhǎng)霉后蘸當(dāng)?shù)乩习拙?，放鹽及花椒粉等，再潑灑適量的毛尖茶水，然后入活水罐，就是罐口朝天， 罐耳葉里盛水的普通泡菜罐。他倆專門(mén)嘗了顏大媽僅存的一小罐朽灰謨兒，聞著有點(diǎn)怪味，入口卻香甜兼 備，感覺(jué)很細(xì)嫩、柔滑，食之難忘。他們都想多帶些撲咸菜回去送人，顏大媽說(shuō)沒(méi)有了，但她愿意陪他們到附近李有廠子里去買(mǎi)，并說(shuō)廠里 的撲菜品種更多味道也好。二人都十分驚訝，她不僅不計(jì)較李有侵權(quán)反而還為他推銷產(chǎn)品。見(jiàn)到李有的時(shí)候，顏大媽每條皺紋都含著笑意，介紹道：“這是李總，我女兒的同學(xué)，是我看著長(zhǎng)大的 孩子，現(xiàn)在有出息了。李有笑笑，和他倆握握手，小鹿發(fā)現(xiàn)他的臉上有不自然的神情。他倆參觀購(gòu)物

10、妥當(dāng)之后直接往廠長(zhǎng)辦公室走去，顏大媽望著他們的背影臉色有些微變化。給兩位泡好了茶，李有主動(dòng)說(shuō)：“我知道二位的來(lái)意，上次你們勸說(shuō)顏大媽的時(shí)候我就在旁邊。實(shí)際上顏 老媽的牌子是她讓我打的，技術(shù)也是她教我的，也不曉得是誰(shuí)造謠說(shuō)我侵權(quán)，還動(dòng)員顏大媽到法院告我， 這不是多管閑事嗎？ ”兩位同時(shí)一臉驚訝：“那顏大媽怎么不給我們明說(shuō)呢？總是說(shuō)什么都不明白?！毙÷箚?wèn)道。小何盯著李有問(wèn)：“你和顏大媽女兒是不是另有故事？”李有欲言又止，頓了頓還是說(shuō)了實(shí)情，其實(shí)顏大媽的女兒在外地出車禍已走了近兩年，A小何說(shuō)：“原來(lái)如此！實(shí)際上你不僅沒(méi)侵權(quán)還在做好事？”小鹿努努嘴，小何便跟著她向顏大媽走去。面對(duì)他們探尋的目光，顏大媽

11、點(diǎn)點(diǎn)頭。然后低聲說(shuō)：其實(shí)我啥都明白，是李有在替女兒為我養(yǎng)老，我 的技術(shù)不能帶進(jìn)墳?zāi)?，這點(diǎn)兒我更明白！小鹿看了看藍(lán)天，又看了看遠(yuǎn)處的青山。（選自2018中國(guó)年度小小說(shuō)）（1）請(qǐng)按開(kāi)端玲發(fā)展玲高潮今結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)梳理小說(shuō)內(nèi)容。顏大媽拒絕記者幫她維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)玲顏大媽傳授記者撲菜的技藝玲請(qǐng)結(jié)合上下文，展開(kāi)合理想象，在畫(huà)線處“A”將情節(jié)補(bǔ)充完整。（50字以內(nèi)）文中畫(huà)橫線語(yǔ)句詳細(xì)描述了顏大媽好幾樣撲菜的制作過(guò)程，是否可刪去，為什么？（4）小說(shuō)的最后一段詩(shī)意結(jié)尾，耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和鏈接材料，談?wù)勀愕睦斫??！緷i接材料.微型小說(shuō)能及時(shí)地把援時(shí)代變革及其在人們心理上的反響。它能敏感地從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè) 色

12、面、一個(gè)瞬間中插抵一種窗慧、一種思想?！?王孝謀的作品“與肝代同呼吸，與社會(huì)共步伐”。，7.非文學(xué)類文本閱讀重拾戒尺，能否讓教育更完整11月22日，教育部關(guān)于中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱規(guī)則）公開(kāi) 征求意見(jiàn)。規(guī)則公布三天，圍繞討論的焦點(diǎn)、操作的難度、未來(lái)的方向，我們聽(tīng)到了很多關(guān)于教育懲戒的理性 討論。現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)難：孩子犯了錯(cuò)，老師說(shuō)不得、碰不得、惹不得為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？基礎(chǔ)教育研究中心副主任高政認(rèn)為，這里有教育理念發(fā)生變化的原因，“隨著賞 識(shí)教育快樂(lè)教育情感教育的興起，再加上一些類似沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師等教育名言 無(wú)限制夸大教師的作用，使學(xué)生犯錯(cuò)的壓力部分

13、轉(zhuǎn)嫁到了教師身上?！睎|北師范大學(xué)家庭教育研究院院長(zhǎng)趙剛認(rèn)為，還有家庭對(duì)孩子養(yǎng)育“質(zhì)量需求不斷提升的原因?！凹议L(zhǎng) 對(duì)孩子成材提出高要求，但是對(duì)如何而對(duì)孩子犯錯(cuò)又沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，很多孩子家庭教育這一關(guān)就 沒(méi)有過(guò)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的規(guī)范，沒(méi)有良好的規(guī)則意識(shí)，這些責(zé)任全都到了學(xué)校、教師身上。久而久之，本 該家校之間共同分擔(dān)的教育責(zé)任愈加失衡，其實(shí)，受害者是孩子?！北本┦?01中學(xué)原副校長(zhǎng)嚴(yán)寅賢說(shuō)，還有教師壓力過(guò)大導(dǎo)致在管理過(guò)程中的心理失衡問(wèn)題。某些法律 法規(guī)規(guī)定了一些行為的底線，壓力之下，一些教師確實(shí)只敢引導(dǎo)，不敢懲戒指引明確了：“當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，老師這么做沒(méi)問(wèn)題”在國(guó)外，不少國(guó)家對(duì)于懲戒權(quán)有自己的標(biāo)

14、準(zhǔn)。英國(guó)規(guī)定，老師有權(quán)通過(guò)身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生。 “如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師會(huì)使用的懲戒方法一般包括：室外立正反思、罰寫(xiě)作文、周末不讓回家、讓校 長(zhǎng)懲戒、停學(xué)等。英國(guó)中小學(xué)生如無(wú)故曠課，不僅會(huì)受到嚴(yán)歷批評(píng)，其父母還將面臨5000英鎊以下的罰 款。在我們的鄰國(guó)韓國(guó)和新加坡，則保留了“鞭撻”等方式。此次的規(guī)則規(guī)范了哪些行為？它給了教師一份指引，“明確告訴教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，你這么做沒(méi) 問(wèn)題，批評(píng)、留校、不超過(guò)一堂課的站立、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練都無(wú)可指摘?！币?guī)則也明確了教師依法履行教育、管理學(xué)生的職責(zé)與權(quán)力，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、適度的懲戒提 供了法律依據(jù)?！巴瑫r(shí)，規(guī)則也能讓學(xué)生直觀清晰地知道自己什么

15、能做，什么不能做，從而能夠主動(dòng) 約束自己，自覺(jué)規(guī)范自己的言行。另外，規(guī)則也為學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒，給予申訴的 權(quán)利?！庇煤眯韫Ψ颍骸币恍﹩?wèn)題需要進(jìn)一步明晰，需要社會(huì)各界參與山西省特級(jí)教師劉補(bǔ)明認(rèn)為，選擇和把握懲戒的權(quán)力對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具體實(shí)踐中能不用則不用；情況不清 楚、證據(jù)不確鑿不用。同時(shí)，切勿濫用。有錯(cuò)即懲，小錯(cuò)重懲等均屬濫用。第三，切忌亂用。即要嚴(yán)防懲 戒的失度與失范。這要求所有基礎(chǔ)教育工作者深入全而準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)、理解和執(zhí)行規(guī)則。有了規(guī)則，如何用好？趙剛認(rèn)為，需要家庭和學(xué)校形成合力，在教育孩子的問(wèn)題上，家庭和學(xué)校需要“共 擔(dān)責(zé)任?？梢韵驀?guó)外學(xué)習(xí)的是，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該有一個(gè)共同組織，對(duì)

16、一些教學(xué)過(guò)程中的爭(zhēng)議進(jìn)行評(píng)估界 定。目前我們有家委會(huì)，但和教師是分開(kāi)的。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該站在一起。”“首先，應(yīng)該尊重教師的專業(yè)能力，信任教師，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松的空間。其次，應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)方式, 無(wú)論是對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)該回到教育本源，避免因?yàn)槌煽?jī)、升學(xué)壓力等給予他們一些不 適度、偏頗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，讓教學(xué)活動(dòng)真正回歸教育本身?！鄙晁仄阶詈笳f(shuō)。（選自光明日?qǐng)?bào)，2019.11.25有刪選）（1）以下表述符合文意的是（）A.孩子犯了錯(cuò)，老師不敢懲戒的原因有很多，高政認(rèn)為，一些無(wú)限制夸大教師作用的教育名言也有一定 的責(zé)任。B.規(guī)則明確告訴教師，批評(píng)、留校、體育訓(xùn)練、不超過(guò)一堂課的站立都是

17、適當(dāng)、適度的懲戒。C.在劉補(bǔ)明看來(lái)，選擇和把握懲戒的權(quán)力對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具體實(shí)踐中盡量不用。有錯(cuò)即懲，小錯(cuò)重懲等均 屬亂用。D.申素平認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該回到教育本源，避免評(píng)價(jià)孩子的成績(jī)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松的空間。（2）填寫(xiě)下面思維導(dǎo)圖，理清全文脈絡(luò)。I戒尺留|二量士差（3）列舉效則的部分內(nèi)容尊重信任教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式（3）對(duì)于重拾戒尺，能否讓教育更完整”這一議題，你怎么看？寫(xiě)一段話論述你的觀點(diǎn)。要求：觀點(diǎn) 鮮明：使用舉例論證的方法；論證要合理；100字左右。.古詩(shī)閱讀浣溪沙細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒宋蘇軾細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫。雪沫乳花浮午盞，蓼茸蒿筍試春盤(pán)。人間有味是清歡?！咀⑨尅?/p>

18、蘇軾貶謫黃州四年后再遷移汝州，罷汝州職，游南山作此篇。午就：午茶。蓼（liao） 茸：蓼菜嫩芽。（1）詞中淡煙疏柳媚晴灘中媚字別有風(fēng)味，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句體味妙處。（2）細(xì)讀全詞，談?wù)勀銓?duì)“人間有味是清歡的理解。.文言文閱讀廚者王小余傳袁枚小余王姓，肉吏之賤者也。工烹飪，聞其臭者，十步以外無(wú)不頤逐逐然。小余治具，必親市物，日：“物 各有天。其天良，我乃治?！癆既得，沿之，奧之，脫之，作之。B客嘈嘈然，屬傕而舞，欲吞其器者 屢矣。然其籃不過(guò)六七,過(guò)亦不治。又其倚灶時(shí)，雀立不轉(zhuǎn)目釜中瞠也呼張嗡之寂如無(wú)聞。所用堇苴 之滑，及鹽豉、酒醬之滋，奮臂下，未嘗見(jiàn)其染指試也。或請(qǐng)受教，曰：“難言也。作廚如作醫(yī)。吾以一

19、心診百物之宜，而謹(jǐn)審其水火之齊，則萬(wàn)口之甘如一口。” 日：八珍七熬，貴品也，子能之，宜矣。喙哪二卵之餐，子必異于族凡，何耶？曰：能大而不能小者, 氣粗也；能嗇而不能華者，才弱也。且味固不在大小華嗇間也。能，則一芹一葩皆珍怪：不能，則雖黃 雀蚱三楹，無(wú)益也。而好名者有必求之于靈霄之炙，紅虬之肺，丹山之鳳丸，醴水之朱鱉，不亦誣乎？” 曰：“以子之才，不供刀匕于朱門(mén)，而終老隨園，何耶？ 曰：知己難，知味尤難。世之噴聲流歌者， 雖奇賞吾，而吾伎且日退矣。且所謂知己者，非徒知其長(zhǎng)之謂，兼知其短之謂。今主人未嘗不斥我、難我、 掉磬我，而皆刺吾心之所隱疚，是則美譽(yù)之苦，不如嚴(yán)訓(xùn)之甘也。吾日進(jìn)矣，休矣，終于此

20、矣?！?未十年卒。余每食必為之泣，且思其言，有可治民者焉，有可治文者焉。為之傳以永其人。（節(jié)選自隨園文心有刪選）【注釋】逐逐然：急于得到的樣子。奧：用酒泡或鹽腌。屬媵：飽足。笈（gul）：古代盛食 物器具，圓口，雙耳。嗡：同“吸”。堇苴（huan）：均為堇菜類，古人作調(diào)味品。 喙哪（Xian）： 微小的樣子。殖（zu）：同范，腌菜。喳（tan）：眾人的飲食聲。歆（chud）：羹湯。（1）下列句中劃線詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（）A.有可治民者度 湖中度得更有此人（湖心亭看雪）B.其天良，我乃治乃重修岳陽(yáng)樓（岳陽(yáng)樓記）C.吾以一心診百物之宜宜乎眾矣（愛(ài)蓮說(shuō)）D.且味固不在大小華嗇間也 子固非魚(yú)也（莊子

21、與惠子游于濠梁之上）（2）用“/”給文中畫(huà)線的句子斷句（限斷3處）雀立不轉(zhuǎn)目釜中瞠也呼張嗡之寂如無(wú)聞（3）小傳講求記述簡(jiǎn)略，但人物形象鮮明，文中在刻畫(huà)廚者王小余這一人物時(shí)使用了不同的描寫(xiě)方法， 請(qǐng)從下列句子中任選一句，作簡(jiǎn)要評(píng)析。A.既得，淚之，奧之，脫之，作之。B.客嘈嘈然，屬媵而舞，欲吞其器者屢矣。（4）本文除體現(xiàn)王小余技藝外，更將王小余的烹飪心得上升到“有可治民者焉，有可治文者焉”的高度， 結(jié)合文本談?wù)勎哪橹畟饕杂榔淙恕钡挠靡?。三、?xiě)作（共1題；共54分）10.閱讀下面文字，按要求寫(xiě)作。讀下面材料，按要求寫(xiě)一篇作文。最近，一個(gè)叫“李子柒的姑娘，頻頻登上熱搜，不僅在國(guó)內(nèi)擁有兩千多萬(wàn)的粉絲

22、，在海外也爆紅，海外 社交平臺(tái)上訂閱者達(dá)741萬(wàn)。李子柒很小的時(shí)候，因家庭原因和爺爺奶奶相依為命，爺爺去世后，奶奶就成了她在這世上的至親之人。 由于奶奶年事已高，難以供養(yǎng)她繼續(xù)上學(xué)，14歲的她便輟學(xué)打工。2012年奶奶病重，她選擇回家，并開(kāi) 始拍攝視頻，就這樣一個(gè)農(nóng)村女孩在沒(méi)有背景、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的情況下，由自己一人擔(dān)任編導(dǎo)、攝像、出演、 剪輯，開(kāi)始做自媒體的工作，憑一己之力收獲了第一批粉絲。視頻中，她看起來(lái)無(wú)所不能，一個(gè)看似柔弱 的女子，可以牽著牛耕地，也可以在田野間收獲。她4月會(huì)釀枇杷酒，5月又能釀出櫻桃酒，7月能做出 七巧餅，8月能做出蘇式鮮肉月餅，9月釀桂花酒，10月紅通通的柿子掉滿墻，入冬

23、便腌起了臘肉、香腸 和魚(yú)螯，整個(gè)院子里掛了滿滿當(dāng)當(dāng) 她親力親為，插秧、種果、修剪花草、打蟲(chóng)一個(gè)20多歲的女 孩子，手上皺紋已經(jīng)粗得像大媽一樣。她一年大約要拍兩萬(wàn)余條素材，來(lái)來(lái)回回按動(dòng)開(kāi)關(guān)4萬(wàn)次，按每條 素材走25步來(lái)算，僅僅是開(kāi)關(guān)機(jī)一項(xiàng)，她就走了 260公里。視頻中，大多是李子柒一個(gè)人干活，她做完 飯之后總會(huì)叫奶奶一起吃飯，畫(huà)而寧?kù)o美好。要求：請(qǐng)根據(jù)對(duì)上述材料的閱讀理解，選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，600字以上.文體自選（詩(shī)歌除外），題目自擬。不得套作，不得抄襲。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等信息.答案解析部分一、積累1【解析】【分析】（1）根據(jù)平時(shí)對(duì)漢字字形的積累答題，注意“繁”不要寫(xiě)成煩”等字，

24、“眷”不要寫(xiě)成卷 等字。（2）根據(jù)平時(shí)對(duì)漢字字音的即可可知，“撫”是一個(gè)形聲字，但不能見(jiàn)字讀半邊，應(yīng)讀作何。故答案為：繁：眷A【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)漢字字形的枳累能力。要求在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于形似字、同音字、易錯(cuò)字、 形聲字等，要勤于積累，加強(qiáng)記憶。對(duì)于同音字，答題時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境選擇使用哪一個(gè)字。本題考查對(duì)字形的把握，解答此題的關(guān)鍵是多寫(xiě)、多練，對(duì)于易錯(cuò)的形近字、易錯(cuò)字要反復(fù)練習(xí)。.【解析】【分析】根據(jù)平時(shí)對(duì)詩(shī)詞名句的記憶及理解答題，注意“驛、陰”的書(shū)寫(xiě)。故答案為：蟬鳴黃葉漢宮秋：有桃花紅；李花白；枳花明驛墻：秋草獨(dú)尋人去后；寒林空見(jiàn)日斜時(shí)：野芳 發(fā)而幽香；佳木秀而繁陰【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文

25、的背誦和默寫(xiě)。答題時(shí)應(yīng)注意，記憶型默寫(xiě)題，要求學(xué)生直接默寫(xiě)出指定的文句。 這類題目要求考生日常加強(qiáng)背誦識(shí)記，尤其是不僅能背誦，還要能默寫(xiě)。理解性默寫(xiě)則要求考生通過(guò)反復(fù) 誦讀，在理解句意的基礎(chǔ)上理解文意，難度要大一些。注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。.【解析】【分析】（1）首先要理解自強(qiáng)不息的內(nèi)涵，然后再根據(jù)平時(shí)對(duì)這些名句的積累選擇其中一句 闡述理由即可。注意要從名句表達(dá)的人物的思想和精神方面闡述理由。這個(gè)詞語(yǔ)的字面意思是指強(qiáng)大自己 必須要通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力（漢語(yǔ)詞典中的解釋為：自己努力向上，永遠(yuǎn)不懈?。荷顚哟蔚囊馑际侵敢?個(gè)人的處境即使再糟糕，但是通過(guò)持之以恒的努力和付出，可以成就一個(gè)強(qiáng)大的自己，若想強(qiáng)

26、大自己，必 須堅(jiān)持，不放棄努力。如：我選，“不以物喜不以己悲”指?jìng)€(gè)人不以外物的好壞和自己的得失而或喜或 悲，而以國(guó)家發(fā)展、百姓憂樂(lè)作為自己拼搏奮進(jìn)的目標(biāo)。我覺(jué)得“古仁人”的這種胸懷，正是自強(qiáng)不息精 神的體現(xiàn)。（2）本題要求設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，題目中已經(jīng)設(shè)計(jì)好了兩項(xiàng)，分別是：講述“君子自強(qiáng)不息”的故事。舉行“君 子自強(qiáng)不息”詩(shī)朗誦活動(dòng)。可以再設(shè)計(jì)類似的活動(dòng)如演講、手抄報(bào)、作文大賽等。答題時(shí)要緊扣活動(dòng)主題, 句式要要與例句一致。故答案為：示例一：我選，“不以物喜不以己悲指?jìng)€(gè)人不以外物的好壞和自己的得失而或喜或悲, 而以國(guó)家發(fā)展、百姓憂樂(lè)作為自己拼搏奮進(jìn)的目標(biāo)。我覺(jué)得“古仁人的這種胸懷，正是“自強(qiáng)不息”精

27、神的 體現(xiàn)。示例二：我選，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄?！笔抢畎酌鎸?duì)理想與現(xiàn)實(shí)的落差，對(duì)未來(lái)仍懷 美好的希望。他堅(jiān)信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼 岸。這種而對(duì)逆境不屈不撓充滿樂(lè)觀的情懷，正是“自強(qiáng)不息精神的表現(xiàn)。示例三：我選，“學(xué)者先要 會(huì)疑”是指求學(xué)者要“勤思”。思想上的懶惰者，易盲從易迷信；因懷疑而思索，因思索而辨別是非，經(jīng)過(guò)“懷 疑思索辨別三步以后，他人的學(xué)問(wèn)才成自己的學(xué)問(wèn)。這種勤思善學(xué)，是自強(qiáng)不息”的精神表現(xiàn)。示 例四：我選，“老驥伏楊，志在千里：烈士暮年，壯心不已”內(nèi)含曹操老當(dāng)益壯、志在千里的積極進(jìn)取精 神。詩(shī)人能客觀地認(rèn)識(shí)到人的生老病死

28、，卻并不消極，暮年的他要建功立業(yè)、統(tǒng)一祖國(guó)，這份壯志豪情， 正是“自強(qiáng)不息”精神的體現(xiàn)。 示例：舉行“青年當(dāng)自強(qiáng)不息”的演講活動(dòng)?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解名句內(nèi)涵的能力。答題時(shí)要在理解句子字而意思的基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)境分析句 子的深層含義。（2）本題考查對(duì)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)能力。此類題型屬開(kāi)放性試題，做題時(shí)要根據(jù)活動(dòng)主題，展開(kāi)想像，設(shè) 計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)形式，力求各種形式能突出主題，具有可操作性。二、閱讀4【解析】【分析】此題根據(jù)對(duì)水滸傳人物的外貌、性格、事件、經(jīng)歷、本領(lǐng)特長(zhǎng)、使用的武器等進(jìn) 行分析答題即可。故答案為：示例一：孝義黑三郎；這個(gè)綽號(hào)黑與宋江外貌黝黑有關(guān)，他在家排行老三，所以稱為“黑 三郎，：

29、，孝義，指他對(duì)待父母講究孝道，如宋江曾冒著危險(xiǎn)回家探望父親，后來(lái)上了梁山，宋江還特意把父 親接了來(lái)。示例二：及時(shí)雨；這個(gè)綽號(hào)指他仗義疏財(cái)、扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人，江湖人送的綽號(hào)。比如他明明知道晁蓋 竊了生辰綱犯了彌天大罪，卻仍舊私放了晁蓋。示例三：呼保義：呼保義是宋代最低的武官名，宋江以呼保義自稱既有謙虛之意，也有想給朝廷效力之 意。這個(gè)綽號(hào)是宋江對(duì)待國(guó)家、對(duì)待朝廷、對(duì)待皇帝的態(tài)度。如他只反貪官，不反皇帝，并時(shí)刻想著“招 安”就能體現(xiàn)這一點(diǎn)。智多星吳用、神行太保戴宗、浪里白條張順、小李廣花榮等【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的綜合性閱讀。解答此題時(shí)，既需要學(xué)生對(duì)名著知識(shí)有充分的積累，又需要學(xué)生在 充分審題的基

30、礎(chǔ)上，篩選知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行作答。5【解析】【分析】本題考查賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。賞析的角度有：A.把握感情基調(diào)；B.揣摩語(yǔ)言；C.關(guān)注 修辭；D.把握重音fj奏：E.分析意象；F.想象畫(huà)而。答題時(shí)要在理解詩(shī)歌內(nèi)容和感情的基礎(chǔ)上再?gòu)闹腥芜x兩 個(gè)角度進(jìn)行賞析，注意賞析時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。園丁集是泰戈?duì)柕闹匾拇碜髦?，是?部生命之歌，它更多地融入了詩(shī)人青春時(shí)代的體驗(yàn)，細(xì)膩地描敘了愛(ài)情的幸福，煩惱與憂傷，可以視為 一部青春戀歌。詩(shī)人在回首往事時(shí)吟唱出這些戀歌，在回味青春心靈的悸動(dòng)時(shí)，無(wú)疑又與自己的青春保有 一定距離，并進(jìn)行理性的審視與思考，使這部戀歌不時(shí)地閃爍出哲理的光彩。閱讀這些詩(shī)篇，仿

31、佛看到一 個(gè)亮麗而清透的世界，讓人在不知不覺(jué)中體味愛(ài)與青春的味道。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由與理想的無(wú)畏追 求任選兩個(gè)角度進(jìn)行賞析，如從把握感情基調(diào)的角度進(jìn)行賞析。詩(shī)人以“只讓我沖破它的云層”表現(xiàn)了一種 無(wú)畏的力量，而對(duì)“云層亳不畏懼，奮力“沖破，最后在陽(yáng)光中”盡情展翅飛翔，感情熱烈昂揚(yáng)。再如從 分析意象的角度進(jìn)行賞析，詩(shī)句中的“天空、”靜寂的無(wú)限空間”是一組意象，都象征著能盡情展現(xiàn)自我的 人生舞臺(tái)，任我自由翱翔。故答案為：A.把握感情基調(diào)。示例：詩(shī)人以“只讓我沖破它的云層”表現(xiàn)了一種無(wú)畏的力量，而對(duì)云層亳 不畏懼，奮力沖破最后在“陽(yáng)光中”盡情展翅飛翔，感情熱烈昂揚(yáng)。B.揣摩語(yǔ)言。示例：“翱翔，回

32、旋飛翔，極富動(dòng)態(tài)之美，展現(xiàn)了我”在靜寂的天空中盡情展現(xiàn)自我、追求 自由的情態(tài)。C.關(guān)注修辭。示例一：把“我的心比作一只野鳥(niǎo)”，呈現(xiàn)出原先那狂放不判愛(ài)自由的生命本色，而恰恰在 “你的雙眼中，讓我找到了可翱翔的天空，鳥(niǎo)兒對(duì)應(yīng)天空，多么貼切的比喻，欣喜之情躍然紙上。示 例二：兩個(gè)“只讓”運(yùn)用了反復(fù)的修辭，強(qiáng)調(diào)了我”對(duì)翱翔高空、沖破云層的渴望，表現(xiàn)了我對(duì)自由與理想 的追求。D.把握重音節(jié)奏。示例：“只讓我沖破它的云層，在它的陽(yáng)光中展翅吧”一句應(yīng)該重讀只讓“沖破”展翅, 其中“只讓”層層遞進(jìn)，“沖破展翅極富力量，都凸顯了“我”對(duì)自由和理想的渴望。此句緊接上句，應(yīng)讀出 鏗鏘有力激情昂揚(yáng)的語(yǔ)氣、節(jié)奏。E.分

33、析意象。示例：詩(shī)句中的天空、靜寂的無(wú)限空間”是一組意象，都象征著能盡情展現(xiàn)自我的人生舞 臺(tái)，任我自由翱翔。F.想象畫(huà)面。示例：這是一個(gè)極富動(dòng)感的畫(huà)面，在一片高遠(yuǎn)而靜寂的空間里，我一會(huì)兒盤(pán)旋而下，一會(huì) 兒直搖而上。忽然云層來(lái)遮，我向著陽(yáng)光展翅翱翔.【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)歌鑒賞能力。鑒賞詩(shī)歌，可以從多方面入手：從濃厚的表達(dá)情感的詞、句或表達(dá)感 情地事物入手：從帶有詩(shī)人主觀色彩的景物入手；緊扣詩(shī)眼入手：從意象入手：從抒情方式和 表現(xiàn)手法入手等。答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。.【解析】【分析】（1）在整體感知小說(shuō)情行的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落 內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)情行之間的段落概

34、括出剩余的情出。從開(kāi)頭到“一時(shí)小屋門(mén)庭若巾是小說(shuō)的開(kāi)端， 寫(xiě)顏大媽拒絕記者幫她維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)：從“顏大媽拒絕記者幫她維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”到“食之難忘是小說(shuō)的發(fā)展, 寫(xiě)顏大媽傳授記者撲菜的技藝：從“他們都想多帶些撲咸菜回去送人，顏大媽說(shuō)沒(méi)有了”到小說(shuō)的結(jié)尾是小 說(shuō)的高潮和結(jié)局，寫(xiě)顏大媽幫李有推銷產(chǎn)品，并和李有各自道出自己暗中幫助對(duì)方的真相。（2）結(jié)合小說(shuō)中如下的語(yǔ)句“就像我那在外地工作的女兒一樣，給我定期寫(xiě)信，定期寄生活費(fèi)，一年多 了也不回來(lái)看我一次”“顏大媽的女兒在外地出車禍已走了近兩年“原來(lái)如此!實(shí)際上你不僅沒(méi)侵權(quán)還在做 好事“其實(shí)我啥都明白，是李有在替女兒為我養(yǎng)老”可以想象出在嚴(yán)大媽的女兒出了車禍

35、后，是李有處理 瞞著嚴(yán)大媽處理的后事，他還模仿女同學(xué)的筆跡定期給顏大媽寫(xiě)信，定期寄來(lái)生活費(fèi)。（3）小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。塑造人 物形象是小說(shuō)的中心，因此小說(shuō)的情節(jié)安排都是從這個(gè)角度進(jìn)行考慮的。而文中對(duì)顏大媽撲菜制作過(guò)程的 詳細(xì)描述，寫(xiě)出了其制作工序的繁瑣：表現(xiàn)出顏大媽技藝的嫻熟與高超；也體現(xiàn)出顏大媽無(wú)償向后人們傳 授傳統(tǒng)技藝，亳無(wú)保留地讓出知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為傳統(tǒng)手藝的繼承和發(fā)揚(yáng)作出貢獻(xiàn)的無(wú)私精神與博大胸懷。當(dāng)然 本題也可從情節(jié)緊湊和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔方而分析答題也可。（4）結(jié)合最后一段的內(nèi)容分析，最后一段寫(xiě)了記者小鹿看了看藍(lán)天，又看了看遠(yuǎn)處的青山，描繪

36、出鄉(xiāng) 間自然風(fēng)景的詩(shī)意與美麗。小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)主要有下作用：渲染營(yíng)造氣氛；交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背 景增加事情的真實(shí)性：烘托人物心情：深化作品主題。結(jié)合小說(shuō)人物及小說(shuō)的主旨從這幾個(gè)方面著 手進(jìn)行分析。這篇小說(shuō)中塑造了兩個(gè)人物形象：李有保守秘密默默代同學(xué)為大媽盡孝的樸實(shí)與善良：顏大 媽知情不語(yǔ)，以無(wú)償獻(xiàn)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)，傾情傳授傳統(tǒng)技藝來(lái)回報(bào)恩人，回報(bào)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神和寬廣胸襟。鄉(xiāng) 間自然風(fēng)景的詩(shī)意與美麗與人物身上閃現(xiàn)的人物的光輝相互映襯，更突顯了小說(shuō)的主旨。故答案為：顏大媽幫李有推銷產(chǎn)品，并和李有各自道出自己暗中幫助對(duì)方的真相。他處理顏大媽女兒的后事，一直瞞著顏大媽。他還模仿女同學(xué)的筆跡定期給顏大媽寫(xiě)信，

37、定期寄來(lái)生 活費(fèi)。（3）示例一：不可刪去。文中對(duì)顏大媽撲菜制作過(guò)程的詳細(xì)描述，寫(xiě)出了其制作工序的繁瑣：表現(xiàn)出顏大 媽技藝的嫻熟與高超：也體現(xiàn)出顏大媽無(wú)償向后人們傳授傳統(tǒng)技藝，亳無(wú)保留地讓出知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為傳統(tǒng)手 藝的繼承和發(fā)揚(yáng)作出貢獻(xiàn)的無(wú)私精神與博大胸懷。示例二：可以刪去。因?yàn)楫?huà)線句與小說(shuō)內(nèi)容并無(wú)太大關(guān) 系，如若刪去，能使情節(jié)更緊湊，從顏大媽介紹他們撲菜做法，到帶他們?nèi)ダ钣袕S子買(mǎi)撲菜，節(jié)奏自然流 暢，語(yǔ)言也更簡(jiǎn)潔。（4）示例一：最后一段寫(xiě)了記者小鹿看了看藍(lán)天，又看了看遠(yuǎn)處的青山，描繪出鄉(xiāng)間自然風(fēng)景的詩(shī)意與美 麗。而這廣袤的藍(lán)天和綿綿的青山，也正如文中李有、顏大媽身上所閃現(xiàn)的人性光輝：李有保守秘密默

38、默 代同學(xué)為大媽盡孝的樸實(shí)與善良：顏大媽知情不語(yǔ)，以無(wú)償獻(xiàn)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)，傾情傳授傳統(tǒng)技藝來(lái)回報(bào)恩人, 回報(bào)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神和寬廣胸襟。而自然的美好，人心的簡(jiǎn)單與淳樸，更是我們營(yíng)造一個(gè)和諧、溫曖的社 會(huì)不可或缺的。示例二：最后一段寫(xiě)了記者小鹿看了看藍(lán)天，又看了看遠(yuǎn)處的青山”，描繪出鄉(xiāng)間自然風(fēng) 景的詩(shī)意與美麗。而這廣袤的藍(lán)天和綿綿的青山，也正如文中李有、顏大媽身上所閃現(xiàn)的人性光輝：李有 保守秘密默默代同學(xué)為大媽盡孝的樸實(shí)與善良；顏大媽知情不語(yǔ)，以無(wú)償獻(xiàn)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)，傾情傳授傳統(tǒng)技 藝來(lái)回報(bào)恩人，回報(bào)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神和寬廣胸襟。而正是因?yàn)橛邢耦伌髬?、李有這樣擁有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的 平凡之人，才能讓我們中華民族的

39、文化傳承之路越走越寬廣，使傳統(tǒng)文化如青山永駐，歷久彌新?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查情節(jié)的梳理。概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中 的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓 住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。本題考查根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。答題的關(guān)鍵是要理解上下文內(nèi)容，然后抓住有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行合理 的想象，最后再根據(jù)想象補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。本題考查分析小說(shuō)情節(jié)作用的能力。答題時(shí)，要在把握小說(shuō)情節(jié)、人物形象、主旨的基礎(chǔ)上從以下幾 方而著手分析：這一情節(jié)對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用：這一情節(jié)與小說(shuō)其它情節(jié)有什么關(guān)

40、系；這 一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用。本題考查賞析小說(shuō)結(jié)尾藝術(shù)的能力。小說(shuō)的結(jié)尾有這幾種形式：出人意料式：戛然而止、留下空 白式；補(bǔ)敘式；卒章顯志式；令人感傷式：大團(tuán)圓式。此結(jié)尾屬于補(bǔ)敘式。結(jié)構(gòu)上，與上文情 節(jié)的呼應(yīng)，解釋?xiě)夷睿簝?nèi)容上，使人物形象更加完整，深化主旨。.【解析】【分析】（1） A符合文意。B不符合原文，體育訓(xùn)練應(yīng)該是適度的。C不符合文意。不是盡量 不用，而是在具體實(shí)踐中能不用則不用：情況不清楚、證據(jù)不確鑿不用。D不符合文意。不僅應(yīng)該這樣評(píng) 價(jià)學(xué)生，也要用這樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)老師。（2）在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，根據(jù)題干中給出的內(nèi)容提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩 個(gè)內(nèi)容之間的段落

41、概括出剩余的內(nèi)容。從開(kāi)頭到“壓力之下，一些教師確實(shí)只敢引導(dǎo)，不敢懲戒”介紹 了中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則出臺(tái)的的背景。從指引明確了到“給予申訴的權(quán)利”介紹規(guī)則的內(nèi)容; 剩下的內(nèi)容介紹規(guī)則實(shí)施的保障。第一部分從三個(gè)方面進(jìn)行介紹，第四段介紹第一個(gè)原因，即教育理 念發(fā)生變化：第二部分第八九兩段列舉國(guó)外對(duì)懲戒權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)：第三部分有了規(guī)則，如何用好一段則說(shuō)明要 使用好規(guī)則需要家校合力，共擔(dān)責(zé)任。（3）本題首先要有鮮明的觀點(diǎn)，然后再結(jié)合實(shí)際闡述理由，注意要使用舉例論證的方法；論證要合理： 字?jǐn)?shù)符合要求。故答案為：A規(guī)則出臺(tái)的原因或背景；教育理念發(fā)生變化：列舉國(guó)外對(duì)懲戒權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)：家校合力，共擔(dān)責(zé)任。（3）示例

42、一：我認(rèn)為，重拾戒尺”能夠讓教育更完整c出臺(tái)規(guī)則，重拾戒尺，能讓我們學(xué)生清晰地 知道自己什么能做，什么不能做，從而主動(dòng)約束自己，自覺(jué)規(guī)范自己的言行。例如：違反學(xué)校規(guī)章制度的 某學(xué)生因?qū)W校缺乏懲戒教育而毆打其班主任，老師對(duì)學(xué)生正常的約束管教換來(lái)的卻是學(xué)生的“狠下死手”， 這不得不引人深思！對(duì)老師來(lái)說(shuō)，出臺(tái)規(guī)則，重拾戒尺，能明確老師依法履行教育、管理學(xué)生的職 責(zé)與權(quán)力，讓教師既能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，又能嚴(yán)師出高徒”。所以，我認(rèn)為重拾戒尺”能夠讓教育更完整。 示例二：我認(rèn)為，重拾戒尺，未必能讓教育更加完整。教師在教育實(shí)踐中懲戒失度和失范，有錯(cuò)即懲、小 錯(cuò)重懲就會(huì)失掉“戒尺”的意義，如有學(xué)生被老師踢打，造成

43、右眼腫脹左耳裂傷，“戒尺”只是一種手段，教 育的完整更需要從根本上去改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，解開(kāi)成績(jī)、升學(xué)壓力的枷鎖，讓教學(xué)活動(dòng)回歸到教育本身， 才能讓教育在一種寬松和諧的氛圍中進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解答此類題，首先要閱讀文章內(nèi)容，理解大意，然后一定要注 意審題，根據(jù)題干中的問(wèn)題，抓住關(guān)犍性信息，最后在文章中找出原句，也可提取合并，將復(fù)雜的文字材 料進(jìn)行篩選，分清主次，確定重點(diǎn)信息，再組合成連貫的語(yǔ)言。本題考查理解文章內(nèi)容的能力。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在把題目中的這幾句話與原文進(jìn)行比 較，分析其細(xì)微差別，然后作出選擇。本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

44、的能力。這是一道開(kāi)放性試題，解決此類題型，要注 意聯(lián)系文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活談自己的看法，要運(yùn)用議論性的語(yǔ)言，語(yǔ)言通順、有條理。8【解析】【分析】（1）結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容品析，這是一首紀(jì)游詞，是以時(shí)間為序來(lái)鋪敘景物的。詞的上片 寫(xiě)早春景象，下片寫(xiě)作者與同游者游山時(shí)以清茶野餐的風(fēng)味。作品充滿春天的氣息，洋溢著生命的活力， 反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)和健勝進(jìn)取的精神。淡煙疏柳媚晴灘”意思是細(xì)雨斜風(fēng)天氣微寒。淡淡的煙 霧，灘邊稀疏的柳樹(shù)似乎在向剛放晴后的沙灘獻(xiàn)媚。媚：美好。此處是使動(dòng)用法。賦予柳條以人的情態(tài)， 將微雨初晴，稀疏的柳條沐浴晴輝的嬌媚姿態(tài)形象地展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)了初春的生機(jī)，傳達(dá)了作者的喜悅（輕 松）

45、之情。（2）結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析理解這句話的內(nèi)涵，這是一首紀(jì)游詞，第一句寫(xiě)清晨，風(fēng)斜雨細(xì)，瑟瑟寒侵，這 在殘冬臘月是很難耐的，可是東坡卻只以“作曉寒三字出之，表現(xiàn)了一種不大在乎的態(tài)度。第二句寫(xiě)向午 的景物：雨腳漸收，煙云淡蕩，河灘疏柳，盡沐晴輝。儼然成了一幅淡遠(yuǎn)的風(fēng)景圖畫(huà)了。第三句是說(shuō)，眼 前入淮清洛，仿佛漸流漸見(jiàn)廣遠(yuǎn)無(wú)際。下片轉(zhuǎn)寫(xiě)作者游覽時(shí)的清茶野餐及歡快心情。一起兩句，作者抓住 了兩件有特征性的事物來(lái)描寫(xiě)：乳白色的香茶一盞和翡翠般的春蔬一盤(pán)。兩相映托，便有濃郁的日日氣氛 和誘人的力量。此二句繪聲繪色、活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了茶葉和鮮菜的鮮美色澤，使讀者從中體味到詞人品茗 嘗鮮時(shí)的喜悅和暢適。這種將生活

46、形象鑄成藝術(shù)形象的手法，顯示出詞人高雅的審美意趣和曠達(dá)的人生態(tài) 度?！叭碎g有味是清歡“，這是一個(gè)具有哲理性的命題，用詞的結(jié)尾，卻自然渾成，有照徹全篇之妙趣，為 全篇增添了歡樂(lè)情調(diào)和詩(shī)味、理趣。據(jù)此分析答題意對(duì)即可。故答案為：一個(gè)“媚”字，賦予柳條以人的情態(tài)，將微雨初晴，稀硫的柳條沐浴晴輝的嬌媚姿態(tài)形象地展 現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)了初春的生機(jī)，傳達(dá)了作者的喜悅（輕松）之情。清歡既指詩(shī)人早春游山時(shí)，沿途富有生機(jī)的美景帶來(lái)欣喜，也指與同游者清茶野餐，品茗嘗鮮的閑適 心境，還指歷經(jīng)人世滄桑后于平凡中體味出清淡的歡愉，此句也可窺見(jiàn)蘇軾清雅的情趣和曠達(dá)的胸襟?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查賞析古詩(shī)煉字的能力。答題步驟：解釋該字在

47、句中的含義：展開(kāi)聯(lián)想把該字放 入原句中描述景象；點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。此題考查鑒賞古詩(shī)經(jīng)典詞句的能力。解答時(shí)要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)鑒賞，可以從詞性、色彩、修 辭以及所表達(dá)的思想感情去把握它的內(nèi)涵。9【解析】【分析】（1） A感嘆詞，相當(dāng)于啊：怎么，哪里。B才；于是，就。C適合：應(yīng)該。D本來(lái)。（2）這句話的意思是：像鶴一樣站著（雀立，即鶴立），目不轉(zhuǎn)睛，只瞪著鍋中，除了呼吸揮動(dòng)之外， 靜得聽(tīng)不見(jiàn)聲音。據(jù)此可知這句話正確的斷句方法是：雀立不轉(zhuǎn)目/釜中瞠也/呼張嗡之/寂 如無(wú)聞。（3）A首先分析句子使用的描寫(xiě)方法，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么。這句話的大意是:

48、買(mǎi)到菜后，就淘洗、加熱、清理、調(diào)制?！皽I”、“奧脫”、作”等一系列動(dòng)詞的連用，表現(xiàn)了王小余做菜 動(dòng)作熟練，從而體現(xiàn)其廚藝的高超。B這句話的大意是：客人吵吵著，接連地吃到滿意，手舞足蹈，好幾次恨不得吞下餐具。這句話是對(duì)客人 的描寫(xiě)，描寫(xiě)的是客人飽食后手舞足蹈，好幾次恨不得吞下餐具的情形，客人之所以有這樣的表現(xiàn)，都是 因?yàn)橥跣∮嘧龅牟朔浅：贸缘木壒?，因此這句話運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的方法，襯托出王小余廚藝之精湛。（4）結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句分析概括王小余的人物形象，然后結(jié)合文章末尾段分析其寫(xiě)作意圖，文章王小余對(duì)待 食物一心一意，用漁慎之心去體察食物，根據(jù)食物特性，做到各具其味。他不追求外在的名利，只醉心于 美味的研

49、制。他精益求精，接受他人中肯的意見(jiàn)，促使自己更好地進(jìn)步。他雖是一個(gè)卑微的廚子，但他做 飯里面有治理百姓的道理，有寫(xiě)文章的道理，作者寫(xiě)“為之傳以永其人的用意就是為了讓地位更高的“治 民者治文者借鑒。故答案為：D雀立不轉(zhuǎn)目/釜中瞠也/呼張嗡之/寂如無(wú)聞A句運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，淚、奧、脫、作等一系列動(dòng)詞的連用，表現(xiàn)了王小余做菜動(dòng)作熟練，從而 體現(xiàn)其廚藝的高超。B句運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)客人飽食后手舞足蹈，好幾次恨不得吞下餐具的描寫(xiě)，襯托 出王小余廚藝之精湛。王小余對(duì)待食物一心一意，用謹(jǐn)慎之心去體察食物，根據(jù)食物特性，做到各具其味。不追求外在 的名利，只醉心于美味的研制。精益求精，接受他人中肯的意見(jiàn)，促使自己更

50、好地進(jìn)步。雖是一個(gè) 卑微的廚子，但其“匠人之心”卻值得地位更高的“治民者治文者借鑒?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞意義的理解能力。解答本題要借助于平時(shí)的知識(shí)積累，因此平時(shí)要對(duì) 文言詞語(yǔ)歸類記憶。如文言實(shí)詞可從詞類活用、古今通假、古今異義、一詞多義等多方面歸類。解題時(shí)， 如遇到課本中學(xué)過(guò)的，可運(yùn)用聯(lián)想法，結(jié)合語(yǔ)境分析比較做出選擇。此題考查文言文斷句的能力。文言斷句的題目，注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這 是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi)， 不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開(kāi)。本題考查分析句子使用描寫(xiě)方法及作用的能力。描寫(xiě)方法有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描 寫(xiě)等。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了.描寫(xiě)手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了的特點(diǎn)，突