1、.*;北京版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?24時(shí)計(jì)時(shí)法?教案教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4950頁(yè)教學(xué)目的：1、 使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的生活情境理解24時(shí)記時(shí)法，初步理解其根本原理，會(huì)用24時(shí)記 時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。2、 發(fā)現(xiàn)并理解普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，能正確進(jìn)展普通記時(shí)法與 24時(shí)記時(shí)法之間的換算。3、 通過(guò)自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)理24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、 比較、歸納才能，增強(qiáng)探究意識(shí)。4、 使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一 步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法之間的關(guān)

2、系。教學(xué)過(guò)程：一、 情境導(dǎo)入。老師：大家都知道，鐘表可以幫助我們記時(shí)，那鐘表沒(méi)創(chuàng)造之前，人們又是用什么方法來(lái)生活記時(shí)的呢？有同學(xué)知道嗎？沙漏，影鐘，水鐘播放幻燈片，老師做適當(dāng)介紹。師：每當(dāng)紅日升起，我們的祖先就會(huì)分開(kāi)棲息的山洞外出圍捕獵物，夜幕降臨的時(shí)候，他們就回到家盡情享受獵物的美味。漸漸的，人們發(fā)現(xiàn)利用太陽(yáng)影子的方法可以計(jì)算時(shí)間。在生活與勞動(dòng)中，人們又發(fā)現(xiàn)用滴水和沙漏的方法計(jì)算時(shí)間的竅門(mén)。這些就是聰明的古人想到的記時(shí)方法，那如今的人們又是怎么樣記錄一天的時(shí)間呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)記時(shí)法。板書(shū)：記時(shí)法二、 認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法老師：大家愛(ài)看電視嗎？這是一張電視節(jié)目預(yù)報(bào)表，上面這些時(shí)刻就是如今人們所

3、采用的一種記時(shí)方法，你能看的懂嗎？問(wèn)：哪位小朋友能象主持人一樣播報(bào)節(jié)目表呢？請(qǐng)兩到三位小朋友嘗試一下。師：聽(tīng)完他的播報(bào)，你有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？鐘面上最多只有12時(shí)，14時(shí)是什么意思呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。14時(shí)是下午2時(shí)。師：鐘面上有14時(shí)嗎？為什么14時(shí)就是下午的2時(shí)呢？你是怎么想的，在小組間交流討論一下。請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的討論結(jié)果。老師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。師：同學(xué)們，咱們?nèi)缃駚?lái)觀察一下，一天鐘面上指針的變化。出示鐘面師：一天就是從這一刻開(kāi)場(chǎng)的，你知道是幾時(shí)嗎？零時(shí)，晚上12時(shí)指針轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)是幾時(shí)呢？鐘面上指針停頓在1時(shí)指針停頓在7時(shí)如今是幾時(shí)？這時(shí)你覺(jué)得自己會(huì)在做什么呢？ 指針停頓在12時(shí)問(wèn)：指針如今指

4、向幾？表示的時(shí)刻是幾時(shí)呢？12時(shí)師：指針從0時(shí)走到了12時(shí)，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)了一圈。我們用一條彩條來(lái)表示。那一天完畢了嗎？ 指針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，再往下呢？指針停頓在13時(shí)師：如今是什么時(shí)刻？下午1時(shí)，13時(shí)。 為什么是13時(shí)呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 老師歸納學(xué)生發(fā)言。 指針停頓在16時(shí)如今指針指向了幾？是幾時(shí)？師：天色漸漸變暗，太陽(yáng)和月亮要換班了。到了大家要睡覺(jué)的時(shí)間了。你知道如今是幾時(shí)嗎？指針停頓在20時(shí) 為什么是20時(shí)呢？師：當(dāng)你悄然入睡的時(shí)候，時(shí)針仍然在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，一天完畢了。這時(shí)的時(shí)刻是幾時(shí)？24時(shí)，也是零時(shí)問(wèn)：通過(guò)剛剛的觀察，一天時(shí)針在鐘面上一共轉(zhuǎn)動(dòng)了幾圈呢？2圈一天有多少個(gè)

5、小時(shí)？24個(gè)小時(shí)我們把時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的第二圈也用彩條表示。出示彩條“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)

6、“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。師：我們?cè)賮?lái)看一次一天鐘面上指針的轉(zhuǎn)動(dòng)。一天從0時(shí)開(kāi)場(chǎng)，轉(zhuǎn)動(dòng)了24小時(shí)。一天完畢了。新的一天又開(kāi)場(chǎng)了。在時(shí)間的長(zhǎng)河中，一天只是其中的一小段，所以我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，利用好每分每秒。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀