1、拓展課堂外延，升華歷史素養(yǎng)初中階段是學(xué)生承受歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維的最正確時(shí)期。此階段的學(xué)生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生將自身放置于世界范圍內(nèi)重新定義自己的地位，可以讓學(xué)生形成極為重要的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的將來(lái)開展起著重要的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)展歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生拓展歷史學(xué)習(xí)的范疇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路獲得拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野予以擴(kuò)大。只有不斷拓展課堂外延，學(xué)生的歷史素養(yǎng)才會(huì)得以提升，學(xué)生的歷史觀念才會(huì)不斷更新。一、整合教材，方法靈敏教材是學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的依托，是學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的重要支撐。但是，因?yàn)闅v史的學(xué)習(xí)跨度較大，讓很多學(xué)生感覺(jué)到依托于教材進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)無(wú)從下

2、手，其龐雜的內(nèi)容也讓學(xué)生感到非?；靵y。因此，教師在進(jìn)展教材教學(xué)時(shí)需要對(duì)教材進(jìn)展整合，這樣可以到達(dá)深化記憶的效果。例如，我在進(jìn)展?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙?這一課教學(xué)的時(shí)候，從學(xué)生的角度對(duì)教材進(jìn)展整合，讓學(xué)生可以更好地對(duì)其予以把握。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將本課分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是火燒圓明園的時(shí)間，以及外國(guó)列強(qiáng)的暴行；第二個(gè)層次是列強(qiáng)這么做的根本原因、直接原因，以及所簽訂的不平等條約；第三個(gè)層次是學(xué)生通過(guò)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)探究第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。通過(guò)這三個(gè)層次的分類，可以讓學(xué)生更好地把握歷史的脈絡(luò)，更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)教材分層次的情況，我還給學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況探究提升

3、空間，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，并在自我根底上獲得進(jìn)步。不同的人對(duì)于歷史有不同的學(xué)習(xí)方法，教師在進(jìn)展教材教學(xué)的時(shí)候同樣需要注重方式方法的應(yīng)用，在整合教材的根底上對(duì)方法進(jìn)展靈敏應(yīng)用，這樣可以讓教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提升，可以幫助學(xué)生尋找到更加適宜自己的歷史學(xué)習(xí)手段。二、課外探究，深度教學(xué)歷史課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常重要，但是假設(shè)僅僅將歷史的學(xué)習(xí)局限在課堂教學(xué)范圍內(nèi)，那么禁錮了學(xué)生的歷史思想開展，難以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到深度內(nèi)容。因此，通過(guò)課外探究的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深化那么顯得非常重要。教師可以通過(guò)讓學(xué)生參觀歷史古跡、開展辯論會(huì)等方式進(jìn)步學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的歷史

4、學(xué)習(xí)從平面變得更加立體。例如，我在進(jìn)展?中華文明的起源?這一單元教學(xué)的時(shí)候，便讓學(xué)生走出課堂，真正感受歷史帶給他們的震撼。我讓學(xué)生搜集關(guān)于歷史起源的物品，還鼓勵(lì)學(xué)生模擬古代物品進(jìn)展手工制作，這帶給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生從普通的課本學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象，還可以讓學(xué)消費(fèi)生深化的歷史記憶。但是，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)展的歷史教育并沒(méi)有止步于此，而是讓學(xué)生通過(guò)此次活動(dòng)開展一場(chǎng)別開生面的歷史辯論會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的活動(dòng)感受，說(shuō)一說(shuō)此次活動(dòng)之后的收獲，談一談自己所要努力的方向，以及自己所持有的歷史觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)展總結(jié)和學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)自己的缺乏，鼓勵(lì)他們向著更高層次邁進(jìn)，

5、鼓勵(lì)他們通過(guò)探究活動(dòng)形成具有自身特色的觀念，不斷進(jìn)展創(chuàng)新研究和發(fā)現(xiàn)。課外探究活動(dòng)非常具有興趣性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，可以讓學(xué)生從中探究到新的發(fā)現(xiàn)。教師所組織的課外活動(dòng)既可以與教材進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，也可以在教材根底上進(jìn)展拓展，只要可以讓學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是最好的活動(dòng)形式。三、社會(huì)理論，升華才能教師在進(jìn)展初中歷史教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生投身到社會(huì)理論中，讓學(xué)生從理論中獲取真知，讓學(xué)生從理論中深化對(duì)歷史的理解，讓學(xué)生從理論中獲取解決問(wèn)題的才能。讓學(xué)生投入到生活理論中，一方面能提升學(xué)生的生活感受才能，另一方面，也讓學(xué)生深化了本單元的主題認(rèn)識(shí)，將歷史的開展與現(xiàn)代生活結(jié)合在一起。社會(huì)理論是學(xué)生將知識(shí)進(jìn)展靈敏應(yīng)用的一個(gè)重要渠道，是學(xué)生在理論中升華理論學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。教師的教學(xué)活動(dòng)不能分開理論單獨(dú)展開，而是要給本文由論文聯(lián)盟搜集整理學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生從理論中升華自己的才能，深化自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。歷史的