1、就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略與英語人才預(yù)測理論及方法研究摘要：大學(xué)英語專業(yè)教育是一種以語言才能為根本的教育。以就業(yè)為導(dǎo)向、以才能為本位的人才培育形式，是大學(xué)英語專業(yè)教育更始和成長的首要使命之一。針對大學(xué)本科英語專業(yè)人才培育方針，從課程系統(tǒng)設(shè)置和職業(yè)素質(zhì)培育等方面闡述中國高校英語專業(yè)人才培育形式的探究與理論經(jīng)歷。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向型；英語專業(yè)人才培養(yǎng)；英語人才預(yù)測；復(fù)合型人才培養(yǎng)一、英語專業(yè)與其他專業(yè)穿插交融培養(yǎng)復(fù)合型人才的討論1.傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)培養(yǎng)形式一成不變，培養(yǎng)規(guī)格單一，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生只注重掌握英語技能，而無視多元化知識的學(xué)習(xí)，以致學(xué)生初入崗位表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。應(yīng)該把傳統(tǒng)的

2、英語專業(yè)人才培養(yǎng)形式轉(zhuǎn)變成寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)形式。2.英語專業(yè)教學(xué)沒有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試型、啞巴式的教學(xué)形式的瓶頸，以致學(xué)生不能很好地靈敏運用所學(xué)的知識自由地表達(dá)思想，英語實際應(yīng)用才能不高。3.高校沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，無法到達(dá)語言與文化的真正交融，難以實在進(jìn)步學(xué)生進(jìn)展跨文化交際的才能。面對諸多挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才極其必要，要改革指導(dǎo)思想以適應(yīng)市場需求，變不適應(yīng)為適應(yīng)，使學(xué)生主動適應(yīng)社會。專業(yè)技能教學(xué)素質(zhì)化、專業(yè)知識教學(xué)啟發(fā)性、復(fù)合型課程設(shè)置相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)化、通用性人才培養(yǎng)知識廣博化四原那么，復(fù)合型人才培養(yǎng)所遵循才能本位原那么、就業(yè)導(dǎo)向原那么、質(zhì)量第一原那么和學(xué)科穿插與交融原那么

3、，我們必須引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)教學(xué)理念、采用沉浸式教學(xué)、楔合式的學(xué)科穿插與交融的人才培養(yǎng)形式，要不斷轉(zhuǎn)變教育思想理念，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)評估方法和手段。我們要轉(zhuǎn)變觀念打破傳統(tǒng)教學(xué)方法束縛，引進(jìn)國外教育資源，遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、國際化與外鄉(xiāng)化相結(jié)合、在保持英語優(yōu)勢的前提下與其他學(xué)科相結(jié)合的理念，培養(yǎng)出符合社會市場需要的高程度的復(fù)合型人才。二、以就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)人才培養(yǎng)培育方針中國參加世界貿(mào)易組織后，對外開放呈現(xiàn)出全方位、多條理、寬規(guī)模的年夜好場所排常對熟悉經(jīng)貿(mào)常識、體味國際通例的應(yīng)用型外語人才的需求越來越多。據(jù)權(quán)威部門展望，中國參加t后有七種人才走俏，其中商務(wù)英語類人才占第三位。今

4、朝，社會急需能勝任涉外商務(wù)第一線工作的人才。人事部門按照各類全國性專業(yè)協(xié)會有關(guān)資料的統(tǒng)計，展望21世紀(jì)初中國急需的人才中，國際商務(wù)人才位居前列，尤其是熟悉國際商務(wù)的外語人才。中國對外經(jīng)濟(jì)往良好的開展導(dǎo)致對商務(wù)人才的極年夜需求，同時也對商務(wù)人才的才能和素質(zhì)提出了更高的要求。從業(yè)人員必需在文化素質(zhì)、職業(yè)道德、商務(wù)常識、國際處事意識、英語口語和外貿(mào)會談溝通技巧以及使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的常識才能方面到達(dá)一個新的高度。他們必需是具有國際競爭意識、既通曉外語又具有較強的商務(wù)操作才能的復(fù)合型人才。是以，按照市場對人才的需求，大學(xué)英語本科培育方針定位為“培育德、智、體、美周全成長，具有精采的職業(yè)道德和較強的英語

5、說話應(yīng)用才能，諳練把握系統(tǒng)的商務(wù)常識，熟悉文秘工作，并能諳練運用現(xiàn)代辦公設(shè)備從事國際商務(wù)勾當(dāng)?shù)膹?fù)合應(yīng)用型高級人才。職業(yè)崗位才能表達(dá)的是包括學(xué)生學(xué)習(xí)才能、交流表達(dá)才能、工具應(yīng)用才能、分析與處理問題才能、管理才能、競爭才能等在內(nèi)的學(xué)生職業(yè)才能。三、以就業(yè)導(dǎo)向型英語專業(yè)人才培養(yǎng)，針對市場需求推進(jìn)高校英語專業(yè)課程改革1.課程開發(fā)主體的多元化。根據(jù)就業(yè)市場的需求，課程開發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)相結(jié)合，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的主體。一方面，學(xué)校和企業(yè)可以建立合作伙伴關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對人才的需求量身定制培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容；另一方面，可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家

6、直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目的和課程教學(xué)方案，確定課程教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，參與課程建立的全過程，發(fā)揮校外行業(yè)、企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建立中的作用。2.課程構(gòu)造的模塊化。相對于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程，模塊化課程本身具有靈敏性的優(yōu)勢。其根本設(shè)計思路是:對某一專業(yè)職業(yè)才能進(jìn)展分解，分成兩大模塊。一是核心課程模塊，核心課程是相對穩(wěn)定、能表達(dá)專業(yè)特征的。學(xué)生通過對課程模塊的學(xué)習(xí)來掌握根本的專業(yè)根底知識。二是就業(yè)方向性課程，就業(yè)課程是一個專門化方向的課程，它靈敏多變，能很好的表達(dá)就業(yè)方向特征。在整個課程構(gòu)造中，核心課程與就業(yè)方向性課程的相輔相成，使整個課程穩(wěn)定而富有彈性，從而可以進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。3.課程內(nèi)容的

7、職業(yè)才能化。課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)為職業(yè)才能本位，就是要以職業(yè)所需的才能為主線，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響設(shè)置課程內(nèi)容，從而可以最大限度的滿足企業(yè)、行業(yè)對應(yīng)用性人才的要求。以企業(yè)或行業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合才能作為配置課程和鑒定課程的根據(jù)，按才能需求精簡課程內(nèi)容。課程體系以才能培養(yǎng)為主線，以才能訓(xùn)練為軸心，淡化公共根底課、技術(shù)根底課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗室課程體系。以校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地為根底，部分課程到企業(yè)去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生社會理論才能，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路。四、就業(yè)

8、導(dǎo)向型英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略與英語人才預(yù)測理論及方法研究隨著改革開放的深化，中國對外語類人才的需求也與年俱增，應(yīng)該說前景是樂觀的。但由于前幾年外語專業(yè)招生過熱，這幾年總的就業(yè)形勢已出現(xiàn)供過于求的場面。其中，師范類外語專業(yè)需求量相對較大，師范院校的外語畢業(yè)生的就業(yè)較為容易，甚至不少非師范外語院校的畢業(yè)生也愿去從教。這是因為傳統(tǒng)的英語教育是中學(xué)教育和大學(xué)教育，如今英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到如今的小學(xué)、甚至幼兒園教育，所以對于師范類英語人才的需求還會保持一定的增長。從我們現(xiàn)有的師資來看，受過良好教育的英語教師還是非常缺乏的。如今，整個社會開展情況發(fā)生了很大的變化，英語已經(jīng)成為一種工具，

9、越來越多的人可以自如地應(yīng)用。早期的政府官員或企業(yè)的管理人員的英語程度不是很好，需要有專門的翻譯來幫助，在一段時間內(nèi)出現(xiàn)了翻譯人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。隨著中國的開放，英語教育的逐漸普及，人們學(xué)英語的意識也在進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也在改善，很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個技能，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣對純粹學(xué)習(xí)英語的人的需求就大大減少。同時，如今非英語專業(yè)學(xué)生的英語程度的不斷進(jìn)步使英語專業(yè)學(xué)生面臨著許多強勁對手。當(dāng)今中國高校培養(yǎng)的外語人才更適用于從事教學(xué)和研究，而不能把語言作為工具運用于實際交流。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使外語人才培養(yǎng)形式的弊端更加明顯:一方面企業(yè)招不到真正需要的外語人才，另一方

10、面外語人才找不到人盡其材的適宜崗位。調(diào)查結(jié)果反映了外語人才的現(xiàn)狀是:到各企業(yè)應(yīng)聘的外語專業(yè)畢業(yè)生多，但符合要求的少，想要招到滿意的人才更是難。這說明，社會經(jīng)濟(jì)所需要的外語人才與高校培養(yǎng)的外語人才之間存在著很大的矛盾，企業(yè)在對外經(jīng)濟(jì)活動中需要的是理論應(yīng)用型外語人才，而學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面那么側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)試型和理論型外語人才。事實證明，地方院校的開展離不開本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開展，反過來地方院校的開展又會促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開展，二者是相輔相成的。看到這一點，地方院校應(yīng)從當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)開展及就業(yè)市場的需求出發(fā)，充分開掘利用地方特有的辦學(xué)資源，調(diào)整開展形式，走有自己特色的路。這是關(guān)系到地方院校在今后一段時期內(nèi)能否在劇

11、烈的競爭中求得生存的空間、獲得可持續(xù)開展的大問題。以一些學(xué)院為例，英語專業(yè)多年來一直承擔(dān)著培養(yǎng)效勞于本地區(qū)中學(xué)教師任務(wù)，具有一定的教師教育經(jīng)歷。建議要繼續(xù)發(fā)揮自己的長處，重點辦好師范類英語教師培養(yǎng)工作，在此根底上再拓寬開展渠道，比方現(xiàn)已增設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)，是否還可考慮增加旅游英語專業(yè)，以適應(yīng)一些旅游城市及周邊旅游業(yè)的開展。五、完畢語我們應(yīng)對全國外語人才需求走勢分析，根據(jù)戴煒棟等在?建構(gòu)具有中國特色的外語教育體系?的建議，應(yīng)包括以下內(nèi)容:目前外語人力資源的配置情況，如人才總量根本情況，學(xué)歷構(gòu)造、語種構(gòu)造、分布構(gòu)造、層次需求、性別構(gòu)造等；人才升降情況，尤其是人才緊缺和盈余情況。對社會經(jīng)濟(jì)背景制度分

12、析。對人才需求的社會背景與行業(yè)背景進(jìn)展調(diào)查，如機械制造外語人才、電子信息外語人才、金融財會外語人才、服裝紡織外語人才、交通運輸外語人才、食品衛(wèi)生外語人才等的需求情況。對人才開展與經(jīng)濟(jì)開展的相關(guān)性分析。以社會經(jīng)濟(jì)開展的特殊性出發(fā)，有效地尋找出區(qū)域外語教育人才走勢、開展動力和需求制約。根據(jù)需求分析，與當(dāng)?shù)卣献鹘⑿畔⒁龑?dǎo)機制和人才需求的預(yù)測預(yù)報基地。應(yīng)在全國范圍內(nèi)作英語人才需求分析和預(yù)測，根據(jù)分析和預(yù)測結(jié)果對課程設(shè)置作出相應(yīng)調(diào)整，使我們培養(yǎng)出的人才可以最大限度的滿足社會經(jīng)濟(jì)開展的需求，同時也為我們的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)時機。我們首先要研究的是中國對于外語人才的需求態(tài)勢，然后根據(jù)需求，制定培養(yǎng)外語人才目的，進(jìn)而對原有的課程設(shè)置加以調(diào)整。新的經(jīng)濟(jì)開展形勢對高校的英語專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目的提出