1、加強高職院校師德建立之我見摘要師德建立是建立高程度師資隊伍的本質(zhì)需要，也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問題之一。文章對當前高職院校師德建立中存在的問題及原因進展了深化分析，并結(jié)合自身工作和高職院校實際，就新形勢下如何加強高職院校的師德建立提出了對策建議。關(guān)鍵詞師德建立；現(xiàn)狀；對策老師職業(yè)道德是指老師從事教育勞動時所應(yīng)遵循的道德觀念、行為標準的總和。它是調(diào)節(jié)老師與學生、老師與老師、老師與家長、老師與社會互相關(guān)系的行為準那么。高職老師的師德，是指以高職老師為主的廣闊教育工作者，在教育教學活動理論中應(yīng)當自覺遵守的職業(yè)道德。師資隊伍是學校核心競爭力中最關(guān)鍵和最主要的支撐局部，是教學改革、專業(yè)建立的主體，

2、是強校之本。高職院校要為國家培養(yǎng)消費、建立、管理和效勞一線的高技能合格人才，就要建立一支既是“學者又是“工程師的老師隊伍，就必須進步老師隊伍的整體素質(zhì)，而在老師素質(zhì)之中，師德最重要。師德建立是建立高程度師資隊伍的本質(zhì)需要，也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問題之一，更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建立的好壞將影響我國高職教育事業(yè)改革開展的成敗。當前，高職院校的開展面臨著難得的機遇，但同時也給師德建立帶來了新的問題。一、當前高職院校師德存在的問題及原因近年來，高職院校在我國如雨后春筍般開展起來。這些高職院校大多由中專學校合并升格而成，多數(shù)老師熱心于教學改革，不斷改良教學內(nèi)容，探究新的

3、教學方法，精于教書，勤于育人。同時，他們堅守高尚情操，廉潔從教，可以發(fā)揚無私奉獻的精神。這些老師愛崗敬業(yè)，師德是比擬過硬的。但是在社會轉(zhuǎn)型時期，伴隨著辦學層次、辦學環(huán)境的變化，高職院校也出現(xiàn)了一些以前不存在或不明顯存在的問題，少數(shù)老師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢，必須引起重視。(一)當前高職院校在師德建立上存在的問題1缺乏愛崗敬業(yè)精神。在學校升格為職業(yè)技術(shù)學院后，一些老師放松對理想的追求和世界觀的改造，政治方向迷失。尤其是一些老師受市場經(jīng)濟的負面影響，老師的使命感和責任感不強，把自己所從事的教育工作僅僅當作謀生的手段，缺乏奉獻精神。有的利用老師自主支配時間比擬多的條件，把過多的精力和時間用于兼職或

4、商業(yè)性效勞活動，因此對教學的精力投入減少，對教學工作敷衍塞責、得過且過：課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，考前給學生“點題，對學生關(guān)心的熱點、難點問題采取回避的態(tài)度，使學生不能學到真正有用的東西。2重教書，輕育人。局部老師缺乏教書育人的責任意識，在向?qū)W生傳授知識和技能的時候，往往不注意結(jié)合教學內(nèi)容對學生進展思想教育，認為學生道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)是學校指導(dǎo)、專職學生輔導(dǎo)員和班主任的事，與己無關(guān)。“只教書、不育人的傾向在這一局部老師的身上表現(xiàn)得尤為突出。更有甚者，有的老師無視自身的師德修養(yǎng)，致使在世界觀、人生觀、價值觀上有失偏頗，在與學生交流時過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向?qū)W生

5、宣傳一些不科學的、不正確的東西，誤導(dǎo)學生，影響了學生的安康成長。3對學生缺乏愛心。學生是老師工作、效勞的對象，熱愛每一個學生、教好每一個學生是老師的天職，也是老師職業(yè)道德的根本要求。但是在日常教育工作中，少數(shù)老師對學生的生活、學習情況漠不關(guān)心，對學生的思想和心理狀況更是一無所知，尤其是一些青年老師遇到學生出了點問題，便不分青紅皂白指責抱怨學生；少數(shù)青年老師素質(zhì)低，自控才能差，把自己工作和生活中的成見、怨氣撒到學生身上；還有一些老師不能公平地對待學生，不懂得尊重學生的人格，譏諷或歧視學習不佳或表現(xiàn)較差的學生，傷害學生的自尊，給學生造成心理傷害。4思想認識滯后，效勞意識淡保在高職院校，絕大局部老師

6、是由原中專學校轉(zhuǎn)化而來的，老師隊伍的整體素質(zhì)并沒有完全得到本質(zhì)性進步，知識構(gòu)造單一。許多老師的學歷職稱已不適應(yīng)高職院校的要求，但他們?nèi)园灿诂F(xiàn)狀，不重視學科研究和專業(yè)技能的進步，思想僵化，總是以師道尊嚴的面目對待自主性、個性極強的高職學生，缺乏效勞意識，缺乏與學生的溝通，造成教育效勞不到位，工作責任心欠缺。(二)違犯師德標準的現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因1市場經(jīng)濟的負面影響。目前，我國還處在社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟發(fā)育尚不完善，許多制度尚不健全，存在一些負面現(xiàn)象。這些負面現(xiàn)象也影響到高職院校。個別老師受社會上不良思想意識的影響，理想情操失落，道德觀念下降，過分講實惠、講自我，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值

7、觀。2老師自身無視師德修養(yǎng)。少數(shù)老師重技術(shù)業(yè)務(wù)，輕政治思想，不注意政治思想方面的學習和自身的道德修養(yǎng)，思想松懈，律己不嚴，效勞意識淡薄，育人觀念欠缺。3老師負擔過重的影響。近幾年，高職院校招生規(guī)模擴大較快，專任老師數(shù)量相對缺乏，老師的教學、教研任務(wù)普遍過重，許多老師處在超負荷工作的狀態(tài)，精力比擬分散，以致少數(shù)老師無視了師德的修養(yǎng)。4老師編制缺乏的影響。一些高職院校規(guī)模擴大后，老師編制沒有得到相應(yīng)的增加，新進校的老師多數(shù)還人不了老師編制，這也在一定程度上影響了他們工作的積極性和責任意識。5專業(yè)技術(shù)職稱評定導(dǎo)向的影響。學校在職稱評定中雖然對師德也有要求，但在實際操作中，偏于看重參評者的科研成果及論

8、文著作等“硬件，對其師德表現(xiàn)和履行教育教學職責的情況往往沒有足夠的重視，認為只要不違法、不犯大錯就行了。6學校師德建立機制不健全。一些學校還沒有把師德建立擺到老師隊伍建立工作的重要位置，沒有建立和施行師德建立的有關(guān)制度，比方師德教育學習培訓制度、師德建立的鼓勵機制和考核制度等，因此不能有效地調(diào)動廣闊老師的積極性，不利于良好師德師風的形成。二、加強高職院校師德建立的對策建議針對上述師德師風建立存在的問題，筆者認為，要加強高職院校師德師風建立，必須采取以下幾點對策和措施。(一)進步對師德重要性的認識國家之興衰，系于教育；教育之興衰，系于老師。老師是立校之本，師德是教育之魂。高職院校的老師擔負著培養(yǎng)

9、高素質(zhì)勞動者和高技能人才的重任。老師必須具備高尚的道德和人格力量，要以遠大的共產(chǎn)主義理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識和精湛的教學藝術(shù)教育培養(yǎng)學生。黨的十六大報告強調(diào)指出，要“加強老師隊伍建立，進步老師的師德和業(yè)務(wù)程度。中共中央、國務(wù)院?關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?中也指出：“建立高質(zhì)量的老師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的根本保證。教育部?關(guān)于進一步加強和改良師德建立的意見?中也指出：“老師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的安康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的將來。這既是對老師隊伍建立提出的根本要求，又是為高職院校師德建立提供了強大的思想武器。

10、因此，加強高職院校師德建立，培養(yǎng)德藝雙馨的老師隊伍，是當前高職院校工作重中之重，具有戰(zhàn)略意義。因此，學校要把師德建立擺在老師工作的首位，貫穿于教育教學工作的全過程，保證投入更多的精力和財力。學校要從對老師關(guān)心人手，從解決老師的實際困難人手，注重與老師的思想和情感交流，制定出各種符合教育開展規(guī)律、具有人性化的施行方案。各有關(guān)職能部門抓落實、抓催促、抓效果，充分調(diào)動和發(fā)揮教職員工主動參與師德建立的積極性和創(chuàng)造性。(二)加大師德的宣傳和引導(dǎo)力度。營造良好的言論氣氛社會各界要廣泛發(fā)動，堅持團結(jié)鼓勵、正面宣傳的方針，形成關(guān)注師德、宣傳師德的共識，大力宣傳人民老師的先進典型和模范事跡，造就尊師重教的社會環(huán)

11、境。作為學校，要在學報、校報、宣傳欄上開設(shè)“名師專欄，建立師德教育網(wǎng)站，擴大師德宣傳網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，每年利用老師節(jié)組織師德主題教育活動，舉辦師德報告會、師生座談會，集中開展師德宣傳活動，通過“優(yōu)秀老師、“師德標兵、“優(yōu)秀班主任等評選活動，在全校積極宣傳和推廣師德先進典型，營造出良好的崇尚師德的環(huán)境。(三)制定表達時代特點的師德標準在市場經(jīng)濟條件下，老師隊伍中出現(xiàn)的重金錢、輕事業(yè)、講實惠、談理想等問題不可回避，也不容無視。因此，首先，必須根據(jù)時代變化，制定出新時期老師的行為準那么，不斷完善師德標準，使廣闊老師可以強化根本的善惡觀和是非觀，趨利避害。其次，發(fā)揮道德評價的導(dǎo)向功能，根據(jù)師德標準，加強師德

12、評價。對符合師德要求的行為和品性給予肯定和贊揚；反之，那么給予否認和譴責。以此向人們昭示在現(xiàn)實生活中，什么是應(yīng)當積極追求的東西，什么是必須舍棄的東西。這種評價雖然一開場是針對特定的評價對象而言，但作為一種社會言論，可以觸類旁通，形成社會覆蓋面，客觀上具有一種“抑惡揚善的作用。只有不斷進步社會對師德評價的權(quán)威，才能增強師德建立的感召力度。(四)必須構(gòu)建師德建立的長效管理機制，加強迫度建立良好師德的形成是一個漸進的過程，師德建立是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，必須建章立制，完善體系，實行長效管理。1國家要科學調(diào)整高職院校教育教學質(zhì)量的評價標準和老師的評定標準，真正表達德育為首的地位。強化政

13、策的導(dǎo)向作用，使高職院校在蓋大樓、引大師，老師在講課、搞科研、寫文章的同時，關(guān)注師德建沒，關(guān)注自身思想品德的提升，在工作中真正表達師德的“一票否決。2要建立多渠道、多層次的老師職前、職后一體化的師德教育培訓機制，堅持崗前培訓和崗位培訓相結(jié)合的師德教育制度。崗前培訓主要對新老師進展培訓，嚴格考核，合格后才能上崗；崗位培訓主要針對年輕老師，除專業(yè)進修外，請名師作重點培養(yǎng)；嚴格老師崗位的聘任與考核，加強老師的學風和學術(shù)標準教育，把師德教育作為每年老師全員培訓的首要任務(wù)和重點內(nèi)容。3建立和完善師德建立考核機制。對老師的考核應(yīng)突出教書育人的實績，重點考核老師的職業(yè)道德狀況、教學態(tài)度和育人效果。學校要制定

14、可操作的師德考核測評標準和測評方法，建立個人自評、老師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制。把師德考核結(jié)果作為老師獎懲、進修、聘任、辭退、職稱評定和職務(wù)晉升的重要根據(jù)。在老師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘方面應(yīng)當實行師德“一票否決制。對違背老師職業(yè)道德標準的，應(yīng)給予批評教育或行政處分，情節(jié)嚴重的應(yīng)撤銷其老師資格。4建立有效的師德監(jiān)視機制。要建立由學校、老師、學生、教學督導(dǎo)共同參與的“四位一體的師德建立監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)。學校通過校園網(wǎng)絡(luò)、師德師風意見箱和校指導(dǎo)接待日、學校聽課制度、教學督導(dǎo)制度、老師互評制度以及學生評教制度等途徑，廣泛聽取師生群眾對師德情況和學校師德建立工作的意見。要支持學生、家長和社會有關(guān)方面對師

15、德建立進展監(jiān)視和評議。(五)老師要采取各種措施加強自身的修養(yǎng)大學不僅是有大樓的地方，而且是有大師的地方，而沒有良好師德的老師是稱不上大師的。因此，高職教育者需要適應(yīng)學校開展，積極調(diào)整心態(tài)，加強師德修養(yǎng)，努力進步自身素質(zhì)，發(fā)揮良好師德的表率作用和潛移默化作用。通過良好的師德、師風帶動良好的學風和校風，以進步高職的辦學質(zhì)量和育人程度，實現(xiàn)高職教育的良性循環(huán)。1進步思想政治素質(zhì)，樹立正確的人生觀。老師是人類靈魂的工程師。老師要為社會主義培養(yǎng)合格的建立者和可靠接班人，就得首先要認真學習憲法和相關(guān)法律。在教學過程中，堅持學術(shù)研究無禁區(qū)、課堂教育有紀律，高度重視把對學生的思想道德建立和思想政治教育浸透和交

16、融于教書育人之中，在傳道授業(yè)的同時，以自身的道德行為和人格魅力，言傳身教，引導(dǎo)學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。2勤奮學習，不斷進步自身業(yè)務(wù)程度和教學才能。高職教育是與社會經(jīng)濟開展聯(lián)絡(luò)最親密和發(fā)揮作用最直接的教育。高職老師要按照“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路要求，主動適應(yīng)市場和企業(yè)開展需要，及時充電，在不斷的學習中進步自己的專業(yè)知識和技術(shù)才能，把握本專業(yè)的最新知識和開展動態(tài)。在此根底上深化實際、深人消費一線調(diào)查研究，把消費技術(shù)的新成果、新動態(tài)引入課堂，超越書本知識，給予學生更多的科技開展的新信息、新知識、新工藝、新方法，讓自己的課堂成為深化學

17、科知識和傳授最新技術(shù)信息的交匯點。同時要鉆研教學方法，注意搜集教學素材，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，借助現(xiàn)代化教學手段和信息技術(shù)，恰中選擇音像資料，嫻熟運用多媒體教學，幫助學生把抽象的問題詳細化、復(fù)雜的問題簡明化，以調(diào)動學生的學習積極性，進步教學質(zhì)量，改善教學效果。特別要認真組織安排、悉心指導(dǎo)學生實習、實訓。幫助學生消化理論，著力進步職業(yè)技能和社會競爭力。還要培養(yǎng)學生具備一定的可持續(xù)開展才能，啟發(fā)學生在運用知識創(chuàng)造財富的過程中，可以不斷有新的發(fā)現(xiàn)，以不斷推動知識和技術(shù)的創(chuàng)新。3以身作那么，確立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。高職的學生心理狀態(tài)比擬復(fù)雜：有的學生希望考上本科院校，但因高考發(fā)揮不理想無奈屈尊低就；有的

18、學生不想入學，但迫于復(fù)讀的經(jīng)濟壓力或風險才勉強就讀；有的學生學習根底較差，長期處于習慣性無助心態(tài)，對學習活動不敢嘗試或持厭惡、排擠態(tài)度；有的學生感覺高職生文憑低，就業(yè)前途渺茫，因此產(chǎn)生失敗、頹喪情緒。種種原因使學生在學習上容易表現(xiàn)出疏懶急躁、缺乏執(zhí)著投入的精神。因此，老師必須擔當起把職業(yè)才能的培養(yǎng)與職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生疲沓的心理得以重整、喪失的志氣得以重揚、丟棄的理想得以重拾的重任。為此，需要高職老師首先樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，把握好高職的任務(wù)和培養(yǎng)目的。教育學生正確認識國家現(xiàn)代化建立培養(yǎng)多層次、多樣化人才的需求，既要有研究型的科學人才，也要有應(yīng)用型的工程人才，還

19、要有更多的消費、管理和效勞于第一線的實用型技術(shù)人才。引導(dǎo)和鼓勵學生主動適應(yīng)國家社會經(jīng)濟開展的需要，結(jié)合實際，作好自身開展定位，力爭成為合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。以身作那么，率先垂范，與學生共同討論問題，商討技藝，為學生樹立愛崗敬業(yè)的良好形象。圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)精神組織安排各種活動，如經(jīng)常帶著學生進展理論、參觀學習，讓學生參與教學方案的討論，由專業(yè)知識豐富的校內(nèi)外人士向?qū)W生介紹本專業(yè)開展前景和課程設(shè)置情況，幫助學生把握學習重點，指導(dǎo)學生閱讀本專業(yè)報刊雜志，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學生交流，開展各項技能競賽，為“一生多證創(chuàng)造條件等等，激發(fā)學生學好本專業(yè)的興趣。鼓勵他們把個人理想和職業(yè)開展結(jié)合起來，培養(yǎng)吃

20、苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神。4一身正氣，樹立正確的人生價值觀。高職教育的目的應(yīng)該有兩個：一是培養(yǎng)學生將來從事職業(yè)所需要的知識和技術(shù)素質(zhì)；二是培養(yǎng)學生將來無論從事什么職業(yè)都必須具備的完善的道德品質(zhì)。這是因為當今社會是開放的市場經(jīng)濟社會，人生觀、價值觀呈現(xiàn)多元化的特點，社會轉(zhuǎn)型期的矛盾錯綜復(fù)雜，加上高職生源素質(zhì)參差不齊，一些學生是非觀念比擬模糊，文明意識淡薄，這就更需要老師進展正確的引導(dǎo)。所謂“學高為師，身正為范，作為合格的高職老師不僅要有豐富的學科知識和理論才能，更要樹立正確的人生價值觀。要注重進步自身的品德修養(yǎng)，積極主動地建立自己的精神家園，做一個品格高尚、操守純潔的人。要奉公守法，處事公正，待人誠懇，言行一致，兢兢業(yè)業(yè)做事，光明磊落做人，一言一行都透露出文明修養(yǎng)和高尚情操。唯有如此，老師的教育才能具有吸引和感染學生的魅力。平時要注意積極主動地與學生接觸和交流，并及時給予必要的幫助和真誠的指導(dǎo)。通過潛移默化的