1、 淺談小學如何開展心理健康教育 學校心理健康教育是新形勢下全面實施素質(zhì)教育，深化學校德育工作的重要舉措。一所學校特別是作為處于素質(zhì)教育前沿陣地的深圳市小學，如何實施和開展這項工作并取得成效，進而形成自己的特色，這是我們需要長時間面對，摸索并思考的問題。筆者作為學校教學方面的負責人，在這一方面進行了積極的探索，形成了一些自己的理念，下面，就以學校實際管理工作的實踐，談談這方面的幾點認識。一、營造人人參與其中的教育氛圍心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質(zhì)直接影響其教育態(tài)度與方式，同時，心理教育實踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師當中形成重視心理教育，進而積極參與心

2、理教育的氛圍就顯得十分重要。泰寧小學目前已經(jīng)申請了特區(qū)小學生心理問題成因及班級水平輔導方式探索課題，成立課題組，組織教師學習有關心理健康教育方面的理論知識，從理論上豐富教師的心理學知識與素養(yǎng)。學校一方面選擇部分教師參加心理健康教育C證考核培訓，一方面利用班主任工作滲透心理健康教育，形成了一支少而精，工作能力強的心理輔導教師隊伍。班主任隊伍作為學校心理健康教育工作的重要成員，更是積極將所學的心理健康教育知識充分的運用到自己的班級管理與學生工作當中去。而任課教師則在思考如何在自己的學科教學中滲透心理健康教育，重視心理疏導，為學生的學習和發(fā)展提供更好更優(yōu)質(zhì)的教育。二、建構(gòu)心理健康教育網(wǎng)絡心理教育工作

3、的出發(fā)點和最終目標都是為了學生的健康成長，在開設心理輔導課的同時，學校還建立了心理輔導室，將對學生心理的集體輔導與個別輔導結(jié)合起來。定期開展心理輔導與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段，能及時的解決學生的心理問題，為教師、家長的教育方式提供參考意見。重點針對學生當中存在的學業(yè)與升學適應問題，情緒情感問題，人際交往問題，青春期成長問題等進行專題輔導。心理輔導是學校心理健康教育的常規(guī)工作，越來越多的學生在遇到煩惱的時候開始學會尋求老師的幫助。很多的在學業(yè)處于迷霧中的學生開始努力審視自身，認識自我，因為對于他們來說，有一個觀念開始形成：那就是健康的心理也是成才的必備條件。心理活動課是學生進行自我探索

4、的過程，強調(diào)學生自身的體驗與感悟。輔導課“與煩惱說再見”、“男生女生交往課”“負面情緒的環(huán)節(jié)與消除”等，或討論，或活動，讓學生體味生活，感受真實的自我。讓心理活動課與他們一起分擔成長的過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學會了如何去正確處理生活、學習中所遇到的的困惑與疑問。除了校內(nèi)心理健康教育活動、心理咨詢室的開設，還要聯(lián)合家庭進行心理健康教育，以形成家、校、社會三者相結(jié)合的心理教育網(wǎng)絡，多方面共同推進，確保學生心理健康發(fā)展。三、多方面滲透心理健康教育1、滲透到班主任工作中班主任是學校開展心理健康教育的主力軍。要求每位班主任每月一節(jié)班隊課開展心理健康教育活動，每學期初制訂好班級心理健康

5、教育活動計劃，組織評選“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等手段，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。2、滲透到團隊活動中。要求學校團隊活動結(jié)合心理輔導。在舉行紀念革命烈士的活動中，學習革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，增強奮發(fā)向上、立志成才意識;在開展少先隊大隊干部輪換選舉的活動中，進行“對待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關系”的專題心理輔導，讓干部們積極參與，培訓競爭意識，從“自我發(fā)現(xiàn)”、“自我評價”、“自我調(diào)控”、“自我發(fā)展”等幾個方面，塑造學生健康的人格品質(zhì)。3、滲透到課堂教學中。學生獲得知識、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法主要是在學科教學過程中實現(xiàn)

6、的。課堂是進行心理健康教育的主渠道。在課堂教學中，學校要求教師努力從以下五個方面進行心理教育：(1)以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展。(2)以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì)。(3)以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示。(4)以方法為重點，使學生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。(5)以自身為榜樣，給學生以積極的心理感染?！敖虒W中是否滲透心理教育”已列入我校課堂教學評比原則中。4、滲透到家庭教育中。定期舉辦學生家長學校，對學生家長進行心理健康教育知識的宣傳教育，指導家長在家庭教育中配合學校開展心?健康教育，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應的家教方法。四、在學科教育中滲

7、透心理健康教育在學科教學工作當中滲透心理健康教育，從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展,這是我校在心理教育工作中推進的重點之一。它的作用在于不僅能夠促進教師教育理論素養(yǎng)的提高，而且能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理輔導活動，以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環(huán)境氛圍。能夠幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，有效投入學習活動。比如：教師重視對學生學習方法的指導，研究學習困難生的成因及轉(zhuǎn)化策略;在實驗課上鼓勵學生積極動手，不怕失敗，學會體驗成功的喜悅;注意激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的人格，多給予學生以

8、正面和積極的評價，營造良好的課堂教學氣氛?！皾櫸锛殶o聲”，這是教育所能達到的最高境界。然而，在學科教學中滲透心理健康教育需要長期的摸索，如果不能選擇恰當?shù)臅r機、選擇適當?shù)膶W生、運用恰當?shù)姆椒?，才能起到相應的作用，否則會適得其反，所以，在學科教育中滲透心理健康教育，要注意以下幾個方面：1、“滲透”的自然性。即要根據(jù)學科內(nèi)容的特點，在滲透心理健康輔導過程中讓學生感到非常自然，而不能讓學生感到生拉硬扯，好像在貼標簽。例如，在語文教學中的某些健康優(yōu)美的文章內(nèi)容可以自然地用來幫助學生克服自卑、樹立自信;在數(shù)學、自然、科學等科目的教學過程中，可以培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。2、“滲透”的針對性。即在學科

9、教學內(nèi)容和心理健康輔導目標之間要找到最佳結(jié)合點，注意教學內(nèi)容的哪一點適合心理健康輔導的哪一方面，以增強心理健康輔導的針對性。同時還要根據(jù)學生的心理狀態(tài)，“對癥下藥”，有的放矢。3、“滲透”的計劃性。即要有意識地選取教材內(nèi)容、有步驟地進行心理健康輔導，而不是“隨機取材”，以避免心理健康輔導因缺乏系統(tǒng)性而造成某一方面被過多強調(diào)，另一方面則可能被忽視。當找到了適當?shù)膶W科教學與心理健康教育的結(jié)合點，把握住了適當?shù)男睦斫】到逃臅r間和對象，還應注意在學科教學中滲透心理健康教育的方法：1、拓寬教學內(nèi)容心理學研究顯示：對于青少年來講，新奇豐富的內(nèi)容便能使其樂于接受，易于接受。語文學科不同于其他學科，語文課教

10、學的內(nèi)容遠非限于課本，因為教材中的課文只是“例子”。既然這樣，在教學過程中，我們很有必要為學生拓寬學習空間，即教師可以根據(jù)教學對象的不同，補充教學內(nèi)容。教師可以精選一些名家名篇，或選取一些報刊上貼近生活的熱門話題，將它們介紹給學生，讓學生了解語文學習的天地是何等廣闊，語文蘊含的知識是何等深邃，語文所呈現(xiàn)的形象又是何等奇妙，從而激起他們對語文的學習興趣，使一篇篇文章成為愉悅身心的好教材。2、創(chuàng)造“自我實現(xiàn)”的條件心理學告訴我們：“自我”成長的需要包括求知的需要，受尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要等。教育既是科學又是藝術，語文教學的藝術成分更豐富。我們在語文教學中完全可以讓學生在課堂中滿足“自我實現(xiàn)”的需要。這里的關鍵是教師做“教練”、“導演”，讓學生做“演員”。教師為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，讓學生做課堂的主人，做學習的主人，主動地在課堂中實現(xiàn)自我塑造。歡迎質(zhì)疑，歡迎對教材提出不同的見解，歡迎提出和教師不同的觀點;允許提出錯誤觀點，允許改變觀點，允許保留意見。這樣，在課堂中便能形成師生間的平等交流與共同研討的民主氣氛。有了這樣的氣氛，學生思想的泉水便會無拘無束地奔涌，師生之間，學生與學生之間，就會有思想碰撞，就會在質(zhì)疑、論辯與闡釋中獲得真知灼見。3、設計精當?shù)摹靶〔迩毙睦韺W研究還