1、教育心理學(xué)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】一、教師成長(zhǎng)的歷程從一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，一個(gè)主動(dòng)成長(zhǎng)的教師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問(wèn)題不同。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。1、關(guān)注生存階段這是教師成長(zhǎng)的第一個(gè)階段，集中表現(xiàn)為非常需要被認(rèn)可和肯定。他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)?”等等。所以有些新教師會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。還有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。所有這些都是為了得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)注和認(rèn)可，表現(xiàn)

2、出新教師的成就欲望很強(qiáng)。2、關(guān)注情境階段當(dāng)教師感到自己完全能夠生存（站穩(wěn)了腳跟）時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)而且總是關(guān)心如而且總是關(guān)心如傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也教師將考慮學(xué)生即應(yīng)該怎樣針即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何上好每一堂課的問(wèn)題，班級(jí)的凝聚力、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。集中關(guān)注這一階段。一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注此階段。3、關(guān)注學(xué)生階段當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，就會(huì)鎖定下一個(gè)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生。的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平和不同年齡段的學(xué)生有不同的社會(huì)性需要，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)材料和方式。對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)材料和方式。我

3、們認(rèn)為，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)、成熟的重要標(biāo)志之一。二、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析是培養(yǎng)和訓(xùn)練新教師的一種非常有效的方法，也是目前中小學(xué)非常常見的方法。2、開展微格教學(xué)微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，同時(shí)可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師有效提高教學(xué)水平的一條重要途徑。3、進(jìn)行專門訓(xùn)練要想促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，我們也可以

4、對(duì)他們進(jìn)行專門化訓(xùn)練。4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?！揪毩?xí)題】假如一個(gè)教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎?”這樣的問(wèn)題，并把大量的時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系，那么他處于教師成長(zhǎng)的()。關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注生存階段關(guān)注發(fā)展階段答案：C。中公專家解析：教師的成長(zhǎng)歷程分為三個(gè)階段.其中關(guān)注生存為第一階段。衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()。能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性能否充分考察教學(xué)情境能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C。中公專家解析：教師的成長(zhǎng)第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。有些教師把大量時(shí)間化在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于()關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注效率階