1、第 頁2022?詹天佑?教學(xué)反思?詹天佑?教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才適宜呢？以下是我為大家收集的?詹天佑?教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。?詹天佑?教學(xué)反思1句子教學(xué)不僅要分析句子的各種句型特點及其表述作用，分析句子的詞語配搭規(guī)律和修辭手法，還要分析句子與句子之間的邏輯關(guān)系以及其中虛詞特別是關(guān)聯(lián)詞的用法，從而使學(xué)生通過教學(xué)和練習(xí)，逐步掌握用詞造句的規(guī)律。在教學(xué)中使學(xué)生理解句子是理解課文的根底，必須重視理解，運用句子。一、重視指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握表現(xiàn)中心思想的重要句中心句。這種句子或是直接表達(dá)了中心思想，或

2、是跟課文中心思想關(guān)系密切。講清這些句子，能幫助更好地理解課文，掌握課文的中心。如?詹天佑?文章開頭段：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。這個句子在文中起到點題、點明中心的作用，在教學(xué)中應(yīng)該重視指導(dǎo)理解好這種類型的句子。二、重視指導(dǎo)理解和掌握對課文結(jié)構(gòu)起重要作用的，具有概括性的句子。有的句子在課文中能連貫課文內(nèi)容，或起著承上啟下的作用，或起著提綱挈領(lǐng)的總述作用，這些都是課文結(jié)構(gòu)中起著重要作用的句子，講清這些句子的意思以及它在文章中的作用，同樣能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能幫助學(xué)生提高作文能力，在教學(xué)上要注意講解清楚。如?詹天佑?文中開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。這句話概括性強(qiáng)，對全文起了

3、總起的作用。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詹天佑杰出的才干和愛國的精神。又如文中第三段：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。這句話起著承上啟下的作用。教學(xué)好這樣的句子，對學(xué)生閱讀，寫作能力的提高也是有好處的。三、要注意講解有象征意義和表達(dá)生動形象的句子。有的句子運用各種修辭方式，如比喻、排比、反問、雙關(guān)等使文章更生動、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理解、掌握，并在實際上運用。如?詹天佑?文中有一句：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計算。運用了排

4、比的修辭手法，這句話不但說明了詹天佑認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是他愛國精神的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說一說這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。四、要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚復(fù)句。復(fù)句比擬復(fù)雜。它至少包含兩個結(jié)構(gòu)上相對，意義上有緊密的聯(lián)系的分句的句子。復(fù)句中分句與分句之間有各式各樣的關(guān)系。根據(jù)它們在意義上的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)詞語的作用，分句與分句之間的關(guān)系大致分為九種，即并列關(guān)系、連貫關(guān)系、選擇關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系和目的關(guān)系。教學(xué)時要幫助學(xué)生理解這些復(fù)句，特別是理解關(guān)聯(lián)詞語的作用，以弄清各個分句之間的關(guān)系從而理解它對表達(dá)課文中心思想的作用。如?詹天佑?文

5、中寫到：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否那么，不但惹外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信心。其中“否那么是假設(shè)關(guān)系復(fù)句，說明了修好鐵路的重要性，也是詹天佑克服困難的動力?！安坏€這是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，說明沒有修好鐵路的的后果。在教學(xué)中對于這樣結(jié)構(gòu)比擬復(fù)雜，意思密切相關(guān)，聯(lián)系緊密的句子，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生理解句群的層次，把各種關(guān)系搞清楚，才能層層深入，深刻理解詹天佑的愛國精神，從而受到深刻的教育。五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中比擬難懂的、含義深刻的句子，體會句中感情。有的句子字面上沒有深奧的詞語，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但要理解還得一番思索。如?詹天佑?一文中有一句：“這條鐵路

6、不滿四年就全線竣工了，比原方案提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。為什么說是一個有力的回?fù)簦繉W(xué)生不容易理解。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文才能理解。當(dāng)時，剛提出修筑鐵路的方案，帝國主義國家就出來阻撓，并且嘲笑說：“能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢。連外國工程師也不敢輕易嘗試。而現(xiàn)在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國主義者一個有力的回?fù)魡?？要引?dǎo)學(xué)生把這類句子的內(nèi)在含意講解清楚，認(rèn)真讀好?？傊?，只要我們在教學(xué)過程中重視句子教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力及其他語文能力就可以逐步得到提高。?詹天佑?教學(xué)反思2?詹天佑?一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才

7、上得成功，原因是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)造，注意了語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒有弄懂課文中的難點。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和“人字線路的兩段課文最難理解，并非是“書讀百遍，就能“其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。第三次上?詹天佑?時，我想，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢應(yīng)該讓學(xué)生對這幾個工程有立體感，還要讓他們進(jìn)入角色，來當(dāng)詹天佑，當(dāng)小工程師。于是，在上?詹天佑?第二課時前，我讓兩個學(xué)生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山

8、，拍緊。學(xué)生圍上來好奇地問：“賈老師，下節(jié)上什么課呀“下節(jié)不是語文課嗎“語文課怎么要沙子我笑笑：“大家猜吧。為學(xué)生制造了一個懸念。上課了，學(xué)生都望著講臺上的“沙山。我抓住學(xué)生的好奇心，指著“沙山說：“這座山就是居庸關(guān)，一會兒要變成八達(dá)嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)隧道的，誰讀得認(rèn)真誰就能當(dāng)小工程師，上來開鑿居庸關(guān)隧道。讀完，大家爭著當(dāng)小工程師?！靶」こ處熥呱现v臺，用兩支鉛筆同時從“山的兩端向中間插，表示從兩端同時向中間鑿隧道。我問：“這樣開鑿隧道會遇到什么困難學(xué)生答：“如果測量不準(zhǔn)，計算不精確，兩頭的隧道就會錯開了。學(xué)生從中體會了詹天佑的話：“我們的工作首先

9、要精密，不能有一點兒馬虎。大概，差不多，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。開八達(dá)嶺隧道，工程更艱巨了?！鞍诉_(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。“小工程師上來開鑿八達(dá)嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山的頂部向下插。我配合講解，學(xué)生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術(shù)。講到“人字形線路，這座“沙山又成了青龍橋附近的陡坡

10、。我指著“陡坡問：“詹天佑為什么要設(shè)計人字形線路，這不是走彎路了嗎大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，人字形路減小了坡度。我又問：“我們學(xué)過的哪篇課文也涉及這個減小坡度的道理過了一會兒，有學(xué)生叫道：“?挑山工?！“對了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環(huán)山公路的設(shè)計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走之字形線路也是同樣道理。我說。然后讓“小工程師在“坡上架設(shè)“人字形線路，學(xué)生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路?！叭俗中舞F路修好了。“誰來當(dāng)火車司機(jī)，開火車我問。“我來，我來！學(xué)生興致勃勃?！盎疖囁緳C(jī)用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車，先做了“車頭“車尾的標(biāo)記，就開始“開火車了。

11、“北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易得多了?！盎疖囁緳C(jī)邊演示邊講解。下課鈴響了，還有學(xué)生要上來“開火車。這堂課，好動的、淘氣的學(xué)生都得到了動手、動口的時機(jī)，他們聽起課來也很專心了。同樣一課，過去用三四課時學(xué)生還沒全弄懂，現(xiàn)在兩課時學(xué)生就明白了，而且學(xué)得生動、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆這不是什么復(fù)雜的教具，人人皆可找到，關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進(jìn)行再創(chuàng)造。?詹天佑?教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理

12、解阻撓、要挾等詞語意思。2、注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。3、認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，鼓勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。教學(xué)難點：詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時間：兩課時第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：認(rèn)識錄像老師，建構(gòu)閱讀話題1、現(xiàn)場老師：同學(xué)們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶著大家一起學(xué)習(xí)?詹天佑?這一課，齊讀課題。二、初讀：整體感知內(nèi)容，回憶難忘歲月1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最

13、準(zhǔn)確的句子。2、錄像老師：出示句子詹天佑是我國杰出的愛國工程師。讀課文把相關(guān)語句劃下來?，F(xiàn)場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？3、現(xiàn)場老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路。三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設(shè)計1、現(xiàn)場老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。2、學(xué)生討論完成圖表。3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。4、現(xiàn)場老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程5、錄像老師：動畫演示“人字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。四、品讀：再現(xiàn)動人

14、細(xì)節(jié)，感情朗讀課文1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學(xué)們再一次讀課文?，F(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語句?，F(xiàn)場老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，積累詞語，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作那么、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。3、現(xiàn)場老師：重點指導(dǎo)朗讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否那么，不但

15、那些外國人要嘲笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。1交流詹天佑當(dāng)時遇到的種種困難。2教師引讀：師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“這是中國人師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：生：“這是中國人師：面對皇親國戚橫加干預(yù)，無理取鬧，詹天佑想：生齊：“這是中國人師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲哀之中,他想：生齊：“這是中國人師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否那么，不但那些外國人要嘲笑我

16、們，而且會使中國工程師失掉信心。4、現(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意1、錄像老師：帝國主義當(dāng)時是怎樣的表現(xiàn)呢？現(xiàn)場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子。2、現(xiàn)場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回憶那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？交流感受，朗讀體會主要從

17、帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力。3、學(xué)生交流體會4、現(xiàn)場老師過渡：正是憑著這份堅決信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅決的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶著下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原方案提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最后一段六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情1、現(xiàn)場老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假設(shè)這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會

18、涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。寫的時候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語：阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號回?fù)艨⒐W(xué)生在音樂聲中寫話2、現(xiàn)場老師：同學(xué)們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧3、現(xiàn)場老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影?詹天佑?中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說師朗誦：“生命有長短，命運有沉升所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。4、錄像老師：學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩，升華感情，總結(jié)課文。附：板書20

19、、詹天佑杰出愛國京張鐵路?詹天佑?教學(xué)反思?詹天佑?是蘇教版語文六年級教材中新增設(shè)的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。我利用優(yōu)質(zhì)資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出、“愛國引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。我在場使這種新方

20、法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：一、對于教學(xué)難點的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道和“設(shè)計人字型線路這兩局部內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比擬強(qiáng)的問題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的根底上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。二、在教學(xué)第二局部時，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手，去深入體會當(dāng)時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。

21、我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢，所以留給學(xué)生讀的時間并不充裕。2、在處理“開鑿隧道和“設(shè)計人字型線路的兩局部內(nèi)容時，我盡管采用了比擬直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出水到渠成。同時這到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)

22、動學(xué)生的情感因素。?詹天佑?教學(xué)反思4?詹天佑?是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。二、表達(dá)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應(yīng)該出自工程人員

23、之口。這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心。這句話又讓學(xué)生體會：你想強(qiáng)調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越飽滿，受到其人格的熏陶。四、在這樣的交流過程中充分表達(dá)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。五、對于教學(xué)難點的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道和“設(shè)計人字型線路這兩局部內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比擬強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段

24、，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個原因：1。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情。2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那局部內(nèi)容沒有以理解“社會環(huán)境中的困難作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。3、在處理“開鑿隧道和“設(shè)計人字型線路的兩局部內(nèi)容時，我盡管采用

25、了比擬直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提

26、高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。?詹天佑?教學(xué)反思5我在教?詹天佑?時，以“自讀自悟教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測線路局部時，我分三步走：第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：學(xué)生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生在寬松自在的氣

27、氛中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比擬分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反響、調(diào)整補(bǔ)充。第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言局部讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅“行動局部讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動局部讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗

28、讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在教學(xué)“開鑿隧道，“設(shè)計人字形線路時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，后者采用中部鑿井法。這局部內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的根底上用簡筆畫畫出簡單的開鑿方法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形線路。講解時，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。?詹天佑?教學(xué)反思6課是人教版六年級上冊第二單元的第一篇課文，第二單元重點讓我

29、們在課文的學(xué)習(xí)中，去感受中華兒女的愛國情懷。詹天佑是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。有力地回?fù)袅说蹏髁x對中國的藐視，頌揚了詹天佑的杰出與愛國，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。本文先總后分的寫法，愛國精神貫穿全文，緊扣單元主題，是一篇很好的愛國教育文章。在本堂課當(dāng)中，課堂氣氛活潑。我始終以杰出和愛國這兩個字貫穿全文，突出了詹天佑的那一份愛國赤子之心，從而讓學(xué)生的愛國激情在課堂上得到了一定的點燃，這也是我們第二單元教學(xué)的重要任務(wù)之一。一、 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維本節(jié)課當(dāng)中我大量的運用了

30、信息技術(shù)。制作了教學(xué)課件，并在開頭導(dǎo)入局部引入了聲音和圖片兼具的詩朗誦。以這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生思維訓(xùn)練提供了良好的氣氛，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面課文的學(xué)習(xí)起到了畫龍點睛的效果，事實證明這種教學(xué)手法是非常有效的。二、 表達(dá)了多種形式的讀在高段的語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重點放在學(xué)生語感的培養(yǎng)根底之上，學(xué)生的語感體從何培養(yǎng)，我認(rèn)為在課堂當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀是非常重要的，語文新課標(biāo)當(dāng)中也明確指出了“讓學(xué)生在讀中感悟。因此在課堂上我采用了多種形式的朗讀，根據(jù)課文當(dāng)中的具體情況讓學(xué)生們更為深入的去感受，從而走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界，感受他的那份愛國熱情。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作

31、人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心。這句話又讓學(xué)生體會：你想強(qiáng)調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。三、 課堂上采用“寓學(xué)于樂的教學(xué)方法在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道，“設(shè)計人字形線路時，在冠以“工程師頭銜的“誘惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，?/p>

32、人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最正確的，在他們劇烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!這種“寓學(xué)于樂的教學(xué)方法，是符合兒童心理開展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設(shè)計“人字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推，“過了人字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會詹天佑杰出的才干進(jìn)行。畫了

33、即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。四、 這堂課所存在的缺乏之處1、老師對教學(xué)內(nèi)容的把握還可以做更為深層次的挖掘。2、老師的上課手法過于單一，在以后的課堂當(dāng)中應(yīng)該嘗試更多的教育、教學(xué)手法進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效果。3、老師的板書設(shè)計有待提高。4、局部學(xué)生沒有完成老師課前布置的課文預(yù)習(xí)工作。五、小結(jié)綜合這堂課的教學(xué)總的來說我還是比擬滿意的，課堂紀(jì)律非常好。學(xué)生能夠跟著老師的步伐，整堂課以學(xué)生思考、探索、討論為主線，學(xué)生成為了課堂的主角，教師那么是課堂當(dāng)中的引領(lǐng)者，這與我們現(xiàn)今所提倡的教學(xué)模式所吻合。學(xué)生讀書很投入，但總覺得他們讀書有點像小和尚念經(jīng)有口無心，或者是他們不懂課文的含義，

34、要不怎么答復(fù)下列問題的人數(shù)那么少，可能主要原因是我的引導(dǎo)不得法。在以后的教學(xué)過程當(dāng)中我會進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的反思，認(rèn)真踏實的上好每一節(jié)課。?詹天佑?教學(xué)反思7我在教小學(xué)課文?詹天佑?時，以“自讀自悟教學(xué)模式為主，取得了較好的.教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路局部時，我分三步走：第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：學(xué)生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神

35、。學(xué)生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景學(xué)生在寬松自在的氣氛中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比擬分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反響、調(diào)整補(bǔ)救。第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?！罢Z言局部讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅“行動局部讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動局

36、部讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道，“設(shè)計人字形線路時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，后者采用中部鑿井法。這局部內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的根底上用簡筆畫畫出簡單的開鑿方法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形線路。講解時，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運行

37、路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。?詹天佑?教學(xué)反思8?詹天佑?這篇課文以人物姓名為課題，重點寫了詹天佑一生最主要的事跡主持修建第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計并施工的鐵路京張鐵路。表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和杰出的才干。這節(jié)課，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力課堂教學(xué)實效性的原那么設(shè)計教案，實施教學(xué)。一、抓重點段，以困難為背景，感悟人物教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點段第四自然段進(jìn)行與文本對話，做簡單的批注，并把批注寫到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對人物有初步的認(rèn)識。二、抓重點詞句，以想象設(shè)情景豐厚人物在重點段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫人物

38、語言和心理的句子以及“經(jīng)?！翱偸且恍╆P(guān)鍵詞語，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中，對人物的認(rèn)識逐漸豐厚了起來。三、抓開鑿隧道、設(shè)計線路的方法，以圖解文字贊嘆人物文章5、6自然段講的是開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的方法，以及設(shè)計人字形線路的內(nèi)容。隧道的開鑿方法，學(xué)生讀書后通過畫簡單的示意圖就能明白無須多講。但八達(dá)嶺隧道的開鑿方法又能夠表達(dá)出詹天佑超群的智慧。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題來體會詹天佑的智慧超群。當(dāng)學(xué)生不能提出這樣的問題時，教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問“既然工作面多，就可以縮短工期，為什么不多開鑿幾口直井，這樣豈不更快？從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，體會人物卓越的智

39、慧。最能表達(dá)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路的設(shè)計。這一段學(xué)生在讀文后畫圖就有一定的困難，這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線路在當(dāng)時世界范圍內(nèi)還沒有人能設(shè)計出來，這叫什么？學(xué)生答復(fù)到叫“創(chuàng)新教師隨即追問“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來嗎？從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出，一種贊嘆之情油然而生。總之，本節(jié)課的設(shè)計突現(xiàn)以人為本，努力提高課堂教學(xué)實效性這一教學(xué)理念，一切從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在讀讀、寫寫、說說、畫畫、演演中自主探究，取得收獲，感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。?詹天佑?教學(xué)反思9一、教學(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)

40、會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“爭奪、“爭持各造一個句子。3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和不怕困難的堅強(qiáng)意志。師：從虎門銷煙引出出示課題生：自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音師：出示課文中的生字詞生：排隊讀齊讀輕蔑在習(xí)字表中描一遍師：“岔道口指的是什么？生：根本理解師：輕蔑藐視近義詞嘲笑嘲笑生：在此齊讀生字詞注意了字音的糾正杰出愛國接受任務(wù)修筑鐵路提前竣工生：讀課文師：根據(jù)題示紅字局部說說課文的主要意思生：給與了適當(dāng)?shù)奶崾窘邮苋蝿?wù)生：簡單地介紹詹天佑的背景資料師：引導(dǎo)的非常巧妙從學(xué)生的介紹中引出：詹天佑

41、是我國杰出的愛國工程師。生：讀后面的句子和手中的資料，進(jìn)一步感悟“杰出的愛國工程師生：最早第一條完全我國京張鐵路是我國的一項杰出工程能夠抓住課文的關(guān)鍵詞去體會師：進(jìn)一步強(qiáng)化，如何理解“第一條？生：是完全有我國的工程人員設(shè)計施工的。也就是：以前的鐵路多多少少都有外國人的參與。師：鐵路“干線？生：是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。師：如何理解“交通要道？出示了教師收集的資料生：談自己的理解。比擬到位生：讀課文進(jìn)一步感悟師：不僅是一條鐵路干線，還與當(dāng)時的社會背景有關(guān)。要求：看課文結(jié)合自己手中的資料自學(xué)課文。生：自學(xué)課文第二、三段似乎時間短了些五分鐘不到師：困難一生：談鐵路修建的背景板書：帝國主義阻擾生：阻

42、擾不能順利地進(jìn)行，百般阻止。北京到張家口市交通要道師：帝國主義是如何要挾的？軟弱無能抓住清政府的弱點在課文的講解和引導(dǎo)過程中，注重了詞義、字義的解釋，包括字音的糾正投影出示的時間太長了師：困難二生：自然條件的困難難度大修筑的艱難惡劣的自然環(huán)境師：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。主線時間沒有掌握好板書：詹天佑杰出愛國面對帝國主義的阻擾惡劣的自然環(huán)境?詹天佑?教學(xué)反思10?詹天佑?一文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。在教學(xué)本文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹

43、天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人字形線路設(shè)計的妙處作為教學(xué)的難點。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作奉獻(xiàn)的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)，因此，為了突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當(dāng)時的社會背景有較多的了解,同時也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料。上課開始時，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時的社會背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑

44、京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？通過討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學(xué)生思考。1、在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？2、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？3、在青龍橋又遇

45、到了什么困難，他是怎樣克服的？在讓學(xué)生理解、思考以上三個問題時，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個中的妙處，這節(jié)課在我的帶動和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿興趣，然后，我有意請平時學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的時機(jī)，這節(jié)課，他們學(xué)得非?？鞓?，學(xué)得非常主動，課堂氣氛非常活潑。雖然課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生學(xué)得非?？鞓?，但是在完成“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？這個問答題時，學(xué)生不能將自己的理解組織好語言

46、流暢地表達(dá)出來，教會學(xué)生組織語言將自己的理解表達(dá)出來的方法顯得尤為重要。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。要把教課文變成教語文，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。?詹天佑?教學(xué)反思11詹天佑是我國杰出的愛國工程師，我國第一條自主設(shè)計和修建的鐵路干線就是在他的主持下完成的。有三點值得回味。第一點是理解詹天佑面臨的艱難社會環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點呢?通過拓展資料，學(xué)生知道了當(dāng)時的清政府腐敗無能，尤其是科技能力處于世界落后狀況。通過閱讀第二段和第三段幾個重點句子，學(xué)生了解到當(dāng)時帝國主義的猖狂和對中國人能力的鄙視。第二點是學(xué)習(xí)詹天佑接受任務(wù)后是如何勘測線路的。在課堂上，學(xué)生抓住描寫詹天佑的語言

47、、行動和心理的句子，仔細(xì)朗讀，認(rèn)真領(lǐng)會，體會到了詹天佑的決心和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作精神。第三點是學(xué)習(xí)詹天佑如何開鑿隧道和如何設(shè)計“人字形鐵路的。學(xué)習(xí)如何開鑿隧道時，學(xué)生先把句子朗讀明白了，再自己在紙上畫出來，通過圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)會到這種設(shè)計的精妙。學(xué)習(xí)如何設(shè)計“人字形鐵路時，播放一段相關(guān)的視頻，這段視頻的動畫效果生動演示出了這種設(shè)計的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象，體會到了詹天佑的智慧。通過教學(xué)這篇課文，我體會到在語文課堂上，在傳承傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法方式的根底上，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理使用信息技術(shù)，提高語文教學(xué)的效率。?詹天佑?教學(xué)反思12教學(xué)完了?詹天佑?，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活潑，

48、學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。1、對教學(xué)模式的運用，要在“活字上下功夫。學(xué)習(xí)課文時，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：第一步、自讀自悟讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，作者重點想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握，建立起一個自己的認(rèn)知體系。第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟當(dāng)我們讀這段話時，同學(xué)們腦子里

49、浮現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是啊！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅決的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計算的身影。剛開始時學(xué)生不能抓住重點把畫面說具體，著急時，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計算的身影。怒號的狂風(fēng)

50、吹動了漫天的黃沙，但吹不動的是詹天佑的堅決信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來。我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點、測繪；我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號在山間勘測線路的身影第三步、美讀之中再體味，提升思想境界老師重點指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。片段1：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否那么不但那些外國人要嘲笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑

51、的堅決信念和克服困難的決心，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言局部讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。2、在動手之中促感悟在講讀第五、六自然段“開鑿隧道，“設(shè)計人字形線路時，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。這局部內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的根底上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿方法示意圖，再點名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最

52、能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形線路時，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。3、訓(xùn)練形式的思維和寫作能力以頒獎詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾，加深對課文的理解。以上這兩點是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有缺乏之處：1、教學(xué)過程中，對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否那么不但那些外國人要嘲笑我們，而且會使中國工程師

53、失掉信心。不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅決信念和克服困難的決心，該怎么讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。2、在講開鑿隧道時，無論是兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進(jìn)度。3、在交流收集資料時，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。分析文章時因為學(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時間。以后我還有做到離學(xué)生生活時代遠(yuǎn)的課

54、文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。4、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時。在研讀體驗，深入認(rèn)識詹天佑的風(fēng)采時，我的設(shè)計目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時只有一個人談到人字形線路，我應(yīng)借此時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開鑿隧道認(rèn)識詹天佑這位杰出的愛國工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。?詹天佑?教學(xué)反思13本文是寫了中國一位杰出的愛國工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因為詹天佑所處的年代很特殊，所做的事情也很特別，要突出本文教學(xué)重點：了解到詹天佑的杰出和愛國，就不能不提一提當(dāng)時的背景，而這是理解上的難點，光靠文中第二自然段所提到的

55、內(nèi)容是不夠的！當(dāng)時課堂上有學(xué)生提出這個問題，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否那么清政府都被推翻了，那該怎么辦呀？這是一個附帶的小問題，反映出學(xué)生常識知識不夠，首先推翻請政府的是什么人？鐵路對誰有益？其次不管上哪個政府都不可能做一件違背于國于民有利事情的！通過老師這么一點撥，學(xué)生經(jīng)過這么一個過程，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性！當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)！?詹天佑?教學(xué)反思14學(xué)校舉行了30周年以下的青年教師三項根本功之一課堂教學(xué)比賽，我們中高段執(zhí)教的是第十二冊小學(xué)課文?詹天佑?一文。以下是我在上課時的兩個片斷，以及反思。片斷一：在揭示課題

56、，交流學(xué)過的以人物名字命題的有哪些課文后，我簡單作了小結(jié)：這些以人物名字命題的文章，人物都有著鮮明的個性，具有崇高的品質(zhì)，那么你了解的詹天佑又是一個怎么樣的人？請大家來匯報一下自己搜集到的關(guān)于詹天佑的資料。我說完后，有二、三名同學(xué)舉手，我又鼓勵了幾句，但情況并沒有大的改變。后來，我叫了兩名同學(xué)來匯報。片斷二：這堂課的重點內(nèi)容是，我設(shè)計了“當(dāng)我讀到這句話時，我感到非常，因為。這個填空。當(dāng)我出示了這個填空，讓學(xué)生在充分地細(xì)讀課文第二、三段后，來討論時，我發(fā)現(xiàn)舉起的手廖廖無幾，這樣的討論效果自然是可想而知。分析：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我都有自己的意圖。?課標(biāo)?中明確規(guī)定，第三學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會查找資料的方法，要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。因此在上課前一天的黃昏，我布置了讓學(xué)生運用各種渠道去尋找詹天佑的資料的任務(wù)。設(shè)計上述的填空題，也是為了幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究，并能在閱讀中有所悟，有所得，尊重他們在閱讀中的獨特體驗。本以為這二個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該是給了學(xué)生一個積極表現(xiàn)自己的時機(jī)，特別是第二個環(huán)節(jié)，是本堂課的重點，也應(yīng)當(dāng)是一個高潮。讓學(xué)生在熱烈的討論交流中，深入了解當(dāng)時的時代背景，由此來深刻地體會本文的中心，詹天佑是我國杰出的愛國工程師。在上課時，我自己盡可能是激情澎湃，而學(xué)生卻是平靜如水。我想造成這樣課堂氣氛