1、學(xué)習(xí)導(dǎo)航第一單元學(xué)前教育研究概述第二單元課題的選擇與設(shè)計(jì)第三單元觀察研究第四單元調(diào)查研究第五單元實(shí)驗(yàn)研究第六單元個(gè)案研究第七單元經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 第九單元研究資料的分析第十單元撰寫論文與研究報(bào)告上頁(yè)下頁(yè)思考與練習(xí)參考答案第八單元園本研究及管理實(shí) 驗(yàn) 研 究 第五單元 上頁(yè)下頁(yè) 上頁(yè)下頁(yè)項(xiàng)目導(dǎo)航課題研究小組共同確定試驗(yàn)研究目的，選取合適的試驗(yàn)對(duì)象，明確小組成員的調(diào)查分工，做好試驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)分析。第五單元實(shí)驗(yàn)研究第五單元實(shí)驗(yàn)研究 第五單元 實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的概述 一、教育實(shí)驗(yàn)的含義 二、教育實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別 三、教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 四、教育實(shí)驗(yàn)研究的適用范圍與實(shí)施要求 五、教育實(shí)驗(yàn)研究的

2、類型第二節(jié) 假說與變量 一、假說的意義與特點(diǎn) 二、假說的類型 三、制定假說的方法 四、變量相關(guān)概念 五、選擇變量注意的問題第三節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序 一、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段 二、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段 三、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)評(píng)價(jià)階段第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制 一、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的含義 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式 三、教育實(shí)驗(yàn)的控制第五節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究技能實(shí)訓(xùn) 思考與練習(xí)上頁(yè)下頁(yè)能力目標(biāo) 1.能依據(jù)假說特點(diǎn)進(jìn)行判定2.能依據(jù)課題目的提出假說3.能對(duì)影響實(shí)驗(yàn)效果的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行初步控制4.會(huì)運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行初步的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo) 1.了解教育實(shí)驗(yàn)的含義與特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別2.掌握自變量

3、、因變量、無(wú)關(guān)變量等概念3.掌握教育實(shí)驗(yàn)研究的不同類型4.理解并掌握影響實(shí)驗(yàn)效度的因素及控制方法5.掌握教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施的一般程序及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式學(xué)習(xí)目標(biāo) 第五單元實(shí)驗(yàn)研究上頁(yè)下頁(yè)問題情境中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。但孩子究竟幾歲開始上學(xué)好，一直爭(zhēng)論不休，家長(zhǎng)、老師和孩子的態(tài)度是截然不同的。家長(zhǎng)盼望“神童走進(jìn)我的家門，越早越好”，孩子認(rèn)為“我還沒有玩夠”，老師則希望“孩子再成熟些”。那么，究竟何時(shí)入學(xué)才合適呢? 除了采取問卷調(diào)查、訪談等方式了解各方面專業(yè)人士的觀點(diǎn)外，

4、可否從孩子的心智發(fā)育和體格發(fā)育的成熟度等角度設(shè)計(jì)教育教學(xué)情境，控制一些因素干擾，結(jié)合觀察、測(cè)驗(yàn)等方法，從實(shí)際教育教學(xué)效果上對(duì)“幾歲入學(xué)比較合適”進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)證呢？第五單元實(shí)驗(yàn)研究上頁(yè)下頁(yè)第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的概述 一、教育實(shí)驗(yàn)的含義 第五單元實(shí)驗(yàn)研究 實(shí)驗(yàn)研究是科學(xué)研究中最基本、最重要的方法之一，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)預(yù)定目的，人為地制造條件，有目的地將事物或現(xiàn)象分成多種因素，以探求條件與因素在發(fā)展變化過程中相互關(guān)系的規(guī)律性的一種方法。（一）實(shí)驗(yàn)研究 上頁(yè)下頁(yè)第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的概述 一、教育實(shí)驗(yàn)的含義 第五單元實(shí)驗(yàn)研究 教育實(shí)驗(yàn)法就是在可控的教育情景中，依據(jù)一定的理論假設(shè)，有目的地改變一些教育因素(自

5、變量)，控制無(wú)關(guān)因素，觀察記錄另一些教育因素(因變量)的變化，在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，找到兩類教育因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，驗(yàn)證理論假設(shè)的方法。簡(jiǎn)言之，教育實(shí)驗(yàn)法就是通過控制尋找教育因素間內(nèi)在聯(lián)系的方法。 幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn) （二）教育實(shí)驗(yàn)研究上頁(yè)下頁(yè)第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的概述 二、教育實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（三）實(shí)驗(yàn)假設(shè)的不同（四）無(wú)關(guān)變量控制的不同（五）研究方法的不同（六）研究結(jié)果的不同（七）測(cè)量的不同（二）研究手段的不同（一）研究對(duì)象的不同上頁(yè)下頁(yè)第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的概述 三、教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（一）優(yōu)勢(shì)（二）局限性第一，主動(dòng)變革性第二，控制性第三，因果性

6、上頁(yè)下頁(yè)第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的概述 四、教育實(shí)驗(yàn)研究的適用范圍與實(shí)施要求 第五單元實(shí)驗(yàn)研究1要秉持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度2主觀條件要達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求3要事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案4要事先確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，同時(shí)要尊重實(shí)驗(yàn)對(duì)象5要排除無(wú)關(guān)因素的干擾6堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)（一）適用范圍 （二）實(shí)施要求 上頁(yè)下頁(yè)第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的概述 五、教育實(shí)驗(yàn)研究的類型 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（四）（三）（二）（一）自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與整體實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)上頁(yè)下頁(yè)第二節(jié) 假說與變量 一、假說的意義與特點(diǎn) 第五單元實(shí)驗(yàn)研究 假說，亦稱為假設(shè)，是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題預(yù)先賦予的

7、某種答案，是對(duì)課題涉及的主要變量間相互關(guān)系的設(shè)想，是關(guān)于事物的因果性的一種假定性解釋。（一）假說的含義 上頁(yè)下頁(yè)第二節(jié) 假說與變量 一、假說的意義與特點(diǎn) 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（二）假說的作用 假說是研究的核心1假說能明確規(guī)定課題2假說是通向理論的橋梁3上頁(yè)下頁(yè)第二節(jié) 假說與變量 一、假說的意義與特點(diǎn) 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（三）假說的特點(diǎn) 1科 學(xué) 性2預(yù) 見 性3多 樣 性4可檢驗(yàn)性5明 確 性上頁(yè)下頁(yè)第二節(jié) 假說與變量 二、假說的類型 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（三） 按假說在表述變量關(guān)系的傾向性，可分定向假說和非定向假說兩類（一） 按假說中變量關(guān)系變化方向，可分條件式假說、差異式假說和函數(shù)式假說三類（二）

8、按假說性質(zhì)，可分特定假說、一般假說和虛無(wú)假說三類上頁(yè)下頁(yè)第二節(jié) 假說與變量 三、制定假說的方法 第五單元實(shí)驗(yàn)研究歸納式或演繹式假說（二）想象或直覺性假說（四）移植式假說（三）（一）分類式假說上頁(yè)下頁(yè)第二節(jié) 假說與變量 四、變量相關(guān)概念 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（一）變量與常量（二）變量的類型1自 變 量2因 變 量3調(diào)節(jié)變量4中間變量5控制變量上頁(yè)下頁(yè)第二節(jié) 假說與變量 五、選擇變量注意的問題 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（一）自變量 2自變量數(shù)目3自變量水平數(shù)1自變量操作的嚴(yán)密性上頁(yè)下頁(yè)第二節(jié) 假說與變量 五、選擇變量注意的問題 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（二）因變量 指標(biāo)的區(qū)分度42指標(biāo)的客觀性3指標(biāo)的數(shù)量化1因變量的

9、指標(biāo)上頁(yè)下頁(yè)第三節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序 一、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（一）選定實(shí)驗(yàn)研究的課題（二）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（三）選擇被試，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（四）選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)工具或編制合適的測(cè)量手段 準(zhǔn)備階段上頁(yè)下頁(yè)第三節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序 二、實(shí)施階段 第五單元實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段（三）觀察和測(cè)量因變量，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和其他重要實(shí)驗(yàn)資料（二）控制無(wú)關(guān)變量（一）操縱自變量上頁(yè)下頁(yè)第三節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序 三、總結(jié)與評(píng)價(jià)階段 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（二）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或總結(jié)上頁(yè)下頁(yè)第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制 一、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 第五單元實(shí)驗(yàn)研究 教育實(shí)

10、驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究課題的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)研究所具備的條件，對(duì)于有關(guān)被試的選擇和分組、自變量的操作、因變量的測(cè)量、無(wú)關(guān)變量的控制等問題所確定的具體的操作程序。上頁(yè)下頁(yè)第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（一）前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì) 1后測(cè)設(shè)計(jì)RG1 X O1RG2 O22前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)RG1 O1 X O2 RG2 O3 O43所羅門4組設(shè)計(jì)RG1 O1 X O2RG2 O3 O4RG3 X O5RG4 O6上頁(yè)下頁(yè)第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（二）單組設(shè)計(jì)、等組設(shè)計(jì)、輪組設(shè)計(jì)和固定組設(shè)計(jì) 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式G1 X O1-G2 O24固定組比較設(shè)計(jì)上頁(yè)下頁(yè)G1 X1

11、O1 X2 O2G2 X2 O3 X1 O43輪組設(shè)計(jì)RG1 X O1RG2 O22等組設(shè)計(jì)O1 X O21單組設(shè)計(jì)第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制 第五單元實(shí)驗(yàn)研究（三）單因素設(shè)計(jì)和多因素設(shè)計(jì) 二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式1單因素設(shè)計(jì)RG1 O1 X1 O2RG2 O3 X2 O42多因素設(shè)計(jì)上頁(yè)下頁(yè)第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制 第五單元實(shí)驗(yàn)研究三、教育實(shí)驗(yàn)的控制 （1）履歷效應(yīng)（2）被試的成熟（3）測(cè)驗(yàn)（4）測(cè)量手段（5）統(tǒng)計(jì)回歸（6）取樣偏差（7）樣本的流失率（8）實(shí)驗(yàn)方法的擴(kuò)散（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的描述（2）樣本的代表性（3）實(shí)驗(yàn)者的主觀因素（4）寬慰效應(yīng)（5）時(shí)間因素（6）因變量的測(cè)量1影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)效度的因素 2影響實(shí)驗(yàn)外效度的因素 （一）教育實(shí)驗(yàn)控制的意義 （二）教育實(shí)驗(yàn)效度 上頁(yè)下頁(yè)第四節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與控制 第五單元實(shí)驗(yàn)研究三、教育實(shí)驗(yàn)的控制1控制的內(nèi)容 2控制的方法 （三）教育實(shí)驗(yàn)控制的內(nèi)容和方法（1）隨機(jī)法（2）消除（3）恒定（4）平衡（5）統(tǒng)計(jì)處理（1）被試的選擇和安排（2）實(shí)驗(yàn)教師的影響（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的控制（4）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的控制上頁(yè)下頁(yè)上頁(yè)下頁(yè) 項(xiàng)目導(dǎo)航考核課題名稱： 負(fù)