1、怎樣使用圖表、模型和電化教學工具在中學化學教學中應遵循直觀性原那么和啟發(fā)性原那么。因為生動直觀的形象對于中學生，尤其是初中生具有極大的吸引力，在此我們要使用一切可以利用的方法和手段，充分發(fā)揮學生形象思維的優(yōu)勢，引導他們從詳細的事物中喚起抽象思維的活動。為了到達這一目的，我們可以采用實物直觀例如，使用各種實物掛板、實物標本，或讓學生直接觀察實驗現(xiàn)象和模象直觀如：模型、圖片、照片等能激起學生對實物的豐富聯(lián)想，也可以采用現(xiàn)代化的電化教學手段，就更能加深和增強直觀教學的效果?，F(xiàn)將我們在教學中常用的直觀教學手段簡要介紹如下。一、圖表圖表可以輔助教師的講解，使學生感到學習的知識詳細、形象或者化學規(guī)律一目了

2、然，所以很容易承受。另外，圖表的使用還能起到控制學生視覺，集中注意力的作用。圖表的內(nèi)容很廣泛，可以是反映消費原理、實驗裝置、化學概念、化學實驗數(shù)據(jù)及曲線圖等，或是某種化學變化規(guī)律，如單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的互相轉化規(guī)律、周期律等等。這可以根據(jù)教學的需要，選擇適宜內(nèi)容的圖表輔助教學。有些掛圖和圖表，是印成彩色的印制品，可以在新華書店等處買到。但有些并沒有現(xiàn)成的印制品，這就需要教師根據(jù)教學需要自己動手繪制一些掛圖或圖表。教師在繪制時應注意以下幾點：1繪制圖表時首先要考慮科學性和客觀性，不要只注意美觀而忽略了真實，因為這畢竟不是美術作品。2為了醒目和美觀，應盡量使用彩色繪制，但也不要顏色過于繁

3、多，防止使學生有眼花繚亂之感。3所用的紙張要夠大，圖不要畫得太小，而且紙的質(zhì)地要好，以易于保存。另外，使用圖表時，應要求教師使用教桿，這樣可以不擋學生的視線。二、模型模型是宏觀實物的模擬品。模型包括形象模擬，如電子云模型、高爐模型等，和構造示意，如晶體構造金剛石、石墨、氯化鈉晶體模型、有機物分子構造球棍模型和比例模型等。有些模型有成品出售，在沒有成品模型的時候，教師可以自制教學模型。假設有條件制成動態(tài)的模型，就能更大地激發(fā)學生學習的興趣。例如，接觸法制硫酸所用的沸騰爐，可以用草板紙制作一個縱剖面沸騰爐的外殼，在平視剖面蒙好玻璃紙。在隔板上均勻打好3的圓孔數(shù)十個。隔板上放置如豆粒大小的聚苯乙烯泡

4、沫塑料碎粒，厚度約為2厘米。當用吹風機理發(fā)用從空氣入口吹風時，可以清楚地看到泡沫塑料碎粒翻滾跳躍呈“沸騰狀。能使學生對沸騰爐的工作原理一目了然，長久不忘。教師在使用模型進展講解時，還應注意，要盡量發(fā)揮模型的直觀性優(yōu)點，但啟發(fā)學生的想象力應力求到達“神似，以防止使學生誤認為“就是那個樣子的錯誤印象。三、電化教學工具使用電化教學手段大致可分如下幾類：一幻燈機或投影儀幻燈機和投影儀是目前我國可以推廣使用的電教工具?；脽魴C和投影儀在表現(xiàn)力和感染力方面雖不及錄像和電影生動、形象，但它仍有獨特的優(yōu)點。首先是本錢低，其次是使用方便，操作簡單，制作放映圖片較容易?；瘜W實驗中，有許多是只有甚微現(xiàn)象的實驗，限于條

5、件又不能都讓學生親自實驗，那么把一些實驗投影到屏幕上就能使學生看清，大大擴展了演示效果。1以投影儀代替黑板教學用彩色記號筆把事先設計好的板書、圖表，書寫在玻璃板或無色膠片上，用投影儀示出，色彩鮮明，可引起學生們的注意和興趣。我們還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，隨時調(diào)換玻璃板，使學生的注意力得以保持，同時節(jié)省了板書的時間增加課堂密度。例1在初中“單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽的互相關系一節(jié)的教學中，即可采用以實驗為根底，使用投影儀代替板書，分部的引導探究法進展教學。事先制好的互相關系圖不要一次全部展示，可以遮擋先不講的部分，只展示要講的部分，隨著實驗的逐步進展，把互相關系圖的有關部分逐步展示，最后展示全部關

6、系。例2氧化汞分解，氧原子和汞原子各自重新組合成氧分子和金屬汞。我們可以在小方玻璃片上分別畫上氧化汞分子、汞原子、氧原子、氧分子微粒，在投影儀上挪動小玻璃片，使屏幕圖像上顯示出氧化汞分子分解和氧原子重新組成氧分子的過程。這樣把抽象東西形象化，易于理解，便于記憶。例3一些實驗的結合裝置，如將2、H2、2等的實驗室制娶搜集裝置中涉及的各種實驗儀器圖事先制好。在教學進展過程中，可由投影儀顯示，然后根據(jù)先后次序和所需儀器，逐步組裝，最后形成個完好的實驗裝置圖。2投影儀用于實驗教學利用一些簡單的儀器裝置，把某些演示實驗，放在投影儀上進展，將實驗過程和現(xiàn)象展示在屏幕上，可以使實驗現(xiàn)象明顯，可見性好，從而大

7、大地進步了演示實驗的效果。例1初中第五章有關酸和金屬反響的演示試驗可將鐵片、鋅片、銅片、銀絲分別剪成或彎成Fe、Zn、u、Ag形狀然后分別放在盛稀鹽酸的培養(yǎng)皿中，用投影儀示出，可以明晰地看到鐵、鋅與稀鹽酸可以反響，均有氣泡放出，后兩者無此現(xiàn)象，無反響。再將稀鹽酸換成稀硫酸，重復上述反響，反響現(xiàn)象一樣。例2硝酸鉀的結晶用100l小燒杯、盛放20l水，再參加牛皮膠粉末少許約10g；邊加熱邊攪拌，邊參加硝酸鉀晶體，將溶液加熱至沸，制成硝酸鉀的熱飽和溶液。用鑷子夾持一團脫脂紗布，在準備好的玻璃上均勻涂上一層硝酸鉀的熱飽和溶液，立即將此玻璃片放在投影儀的載物玻璃上進展投影，一會兒在銀幕上可見少量晶粒出現(xiàn)

8、，晶粒不斷長大，不斷向四面伸展生長。一兩分鐘后，美麗的晶體圖像就可布滿整個銀幕溶液中加牛皮膠的目的是為了增加溶液在玻璃上的附著力。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.例3銀樹的生成置換反響在投影儀的載物玻璃上放置一塊洗凈的玻璃片150200，用小刀刮鋅片的邊緣，刮下少許鋅片粉末，分散在玻璃片上。在撒有鋅粉的小玻片上，滴上12l硝酸銀溶液，立即再蓋上另一片玻片，并用手輕輕地按壓，使玻璃片之間的溶液呈均勻的液膜狀，在銀幕上可立即看到鋅粉與硝酸銀反響的現(xiàn)象：在鋅粉的周圍出現(xiàn)黑色的斑點，各斑點以鋅粉為中心，逐漸向四周伸展生長，幾分鐘后形成一簇簇松花狀的銀樹圖案。例4原電池反響在投影儀上放置一培養(yǎng)皿，內(nèi)盛稀硫酸，然后

9、在培養(yǎng)皿內(nèi)的兩側放置帶導線的鋅片剪成Zn形和銅片剪成u形，讓溶液浸沒金屬片，這時觀察現(xiàn)象：只有鋅片周圍有氣泡生成。然后再把鋅片和銅片的兩根導線相連接，再觀察現(xiàn)象：此時鋅片周圍無氣泡生成，而銅片周圍那么有大量氣泡生成。注意，使用的鋅片應盡量用純度較高，假設鋅片不純，那么鋅片本身就可形成無數(shù)個原電池，所以即使把導線相連，鋅片的周圍仍有氣泡生成。我們?nèi)缃袷褂玫耐队皟x許多是折射式的，那么在這樣的投影儀上進展的投影化學試驗，可采用的儀器常是培養(yǎng)皿、玻璃片、燒杯等，而試管和其它較復雜的儀器那么不適于在折射式投影儀上使用。假設使用直射式投影儀，那么許多試管反響，均可使用投影儀來增強反響效果。但此時使用的試管

10、和其它反響器均要重新制作，而不能使用一般的試管和其它反響器。制作時，可使用無色透明的有機玻璃，制成兩邊平行的扁平的試管，其它反響器也應制成扁平的不要太厚。根據(jù)需要將有機玻璃裁成一定尺寸的材料，使用氯仿粘合即可。二錄像在中學化學課堂教學中，根據(jù)教學要求，使用課前攝制好的錄像進展放映是一種行之有效的教學手段。它既可以作為演示實驗的補充，又有利于學生觀察才能的培養(yǎng)，還可以把一些抽象的教學內(nèi)容變得詳細、形象，利用放映錄像進展教學還有利于激發(fā)學生學習化學的熱情。所以說，它是幫助我們進步化學教學質(zhì)量的好助手。1作為演示實驗的補充有些課堂演示實驗效果欠佳，有些實驗因種種原因無法在45分鐘課堂教學中演示，這類

11、實驗假設上課前攝制錄像后拿到課上放映，同樣能起到上述的演示實驗的作用。那么，這類實驗詳細指的是哪些方面呢？1可見度低但又無條件改成邊講邊實驗的演示實驗。例如，氨的催化氧化實驗在演示時，學生不容易清楚地觀察到催化劑發(fā)紅、紅棕色氣體和白煙的生成。我們利用錄像把成功的實驗攝制下來，就可以改善此演示實驗的效果。2實驗過程耗時較長的演示實驗。例如氯水、氯化銀、甲烷氯代等見光條件下的反響，一般要在半小時后或更長時間才能見到明顯的效果。這些實驗可在開始時攝一段像后等半小時或一段時間后再攝像中間的過程可通過講解詞“光照半小時后向學生交待。這樣耗時較長的實驗通過放映錄像差不多只要一分鐘左右的時間就可解決。3對環(huán)

12、境要求較高的演示實驗。例如“用簡易驗電器探測分子極性的實驗。其成敗的關鍵之一，要求環(huán)境的濕度不能太高，假設在陰、雨天氣進展該實驗，教室又無濕度調(diào)節(jié)設備，該實驗很難保證成功，而利用錄像在課上放映，那么可不受此環(huán)境條件的限制。4在課上教師一人難以完成的演示實驗。例如壓強對化學反響S2+2H2S=3S+2H2速度的影響的比照實驗，利用放映錄像可防止課堂上教師要再請一人解決兩人同時操作的問題。5對產(chǎn)生有毒物質(zhì)，嚴重污染環(huán)境對學生身體有害的演示實驗。例如用硫化亞鐵和稀鹽酸反響，制取硫化氫氣體的實驗等，使用錄像放映，可解決課堂無毒氣櫥設備而進展演示實驗的困難。2有意識地、有重點地培養(yǎng)學生的觀察才能培養(yǎng)學生

13、對實驗的觀察才能，也是實驗教學的重要內(nèi)容。利用錄像對指導、啟發(fā)學生觀察實驗起到一般演示實驗所起不到的作用。仍以氨催化氧化的演示實驗用三氧化二鉻為催化劑為例，因該實驗的整個裝置較為復雜，學生到底應該觀察哪些主要現(xiàn)象，演示時學生的觀察往往會顧此失彼，攝像時可采用“推、“拉和“特寫鏡頭來引導、培養(yǎng)學生對主要現(xiàn)象的觀察。如配音時提出，氨催化氧化反響時在催化劑上可見到什么現(xiàn)象？此時鏡頭可“推到燃燒管的催化劑部分。這樣可以有效地引導學生觀察到當鼓氣空氣時催化劑層明顯地呈現(xiàn)紅熱狀。放像時再配合使用“暫停鍵，還可使每個學生都有充裕時間對所要觀察的現(xiàn)象進展觀察，不但加強了學生的形象識記，并且利用圖像的暫停，及錄

14、像的再次重放，使學生有足夠的時間考慮產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，增強了教學的效果。3可使抽象的教學內(nèi)容變得詳細生動根據(jù)教學要求放映錄像，可把一些抽象的教學內(nèi)容轉化為詳細、生動的形象，這不但可激發(fā)學生的興趣，更重要的是使學生的無意注意轉化為有意注意，并且還能促進對教學內(nèi)容的理解。如，學生對電解質(zhì)的電離過程是個吸熱過程，升高溫度能促進弱電解質(zhì)的電離和原子構造中的電子云等知識感到抽象，假設配合教學放映不同溫度時水導電性的實驗借助示教用的靈敏電流計說明導電才能大小和電子云的錄像片，能收到較好的效果。4有利于激發(fā)學生學好化學的積極性配合教材在課堂上放映有關內(nèi)容的錄像還有利于激發(fā)學生學好化學的積極性。如在石油化工教學時配放我國石油工人和科技人員開發(fā)建立大慶、成功、大港等油田的壯觀場面；在a3和aH32互相轉化的教學時配放祖國大好河山中的巖洞里的鐘乳石、石筍、石柱等內(nèi)容的錄像，可激發(fā)學生的愛國主義精神；配合同位素教學放映我國原子彈、氫彈試驗成功的錄像，可讓學生承受國防教育。這些都可從根本上激發(fā)學生學好化學的積極性。再如結合焰色反響和膠體的教學可放映節(jié)日焰火和做豆腐等內(nèi)容