1、“碳循環(huán)”的魅力說課江蘇省常州市正衡中學(xué) 艾璐 了解了O2、H2O和CO2的相關(guān)知識一.學(xué)情分析已達(dá)水平存在不足 初步認(rèn)識了“化學(xué)變化前后元素種 類不變” 對三種物質(zhì)的認(rèn)識是割裂的，不善 于從不同的化學(xué)變化中尋找相同物 質(zhì)，對物質(zhì)的認(rèn)識缺乏聯(lián)系性。 具備一定的發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力 學(xué)習(xí)化學(xué)的方法還比較欠缺了解自然界中碳循環(huán)體系；認(rèn)識氧氣、二氧化碳、水三種物質(zhì)之間的聯(lián)系；認(rèn)識實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)的途徑是含碳元素物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)；了解處理信息的一般方法，懂得通過構(gòu)建循環(huán)去尋找物質(zhì)之間的聯(lián)系； 培養(yǎng)分析綜合、抽象歸納及演繹推理的能力；初步樹立“世界物質(zhì)觀、物質(zhì)運(yùn)動觀”的辯證唯物主義觀點(diǎn)；增強(qiáng)學(xué)習(xí)興

2、趣，并初步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。二.教學(xué)目標(biāo)三.教學(xué)過程分析引入課題認(rèn)識碳循環(huán)運(yùn)用碳循環(huán)骨笛碳生物循環(huán)碳地球化學(xué)循環(huán)實(shí)驗情境銅綠素材低碳生活三.教學(xué)過程分析引入課題認(rèn)識碳循環(huán)運(yùn)用碳循環(huán)骨笛碳生物循環(huán)碳地球化學(xué)循環(huán)實(shí)驗情境銅綠素材低碳生活三.教學(xué)過程分析引入課題認(rèn)識碳循環(huán)運(yùn)用碳循環(huán)骨笛碳生物循環(huán)碳地球化學(xué)循環(huán)實(shí)驗情境銅綠素材低碳生活 骨笛用鶴類動物的尺骨制作而成，考古學(xué)家通過測定骨笛中14C的含量，推算出它們距今已有7000多年。 14C原本是宇宙射線與空氣中的某些氣體原子發(fā)生核反應(yīng)而產(chǎn)生的，它能與氧原子結(jié)合形成二氧化碳。因此，14C最初是以二氧化碳為載體存在于大氣中。 最初存在于大氣二氧化碳中的

3、14C，是經(jīng)過什么途徑到動物骨骼中去的呢？ 認(rèn)識碳循環(huán)碳的生物循環(huán)碳的地球化學(xué)循環(huán)認(rèn)識碳循環(huán)碳的生物循環(huán)碳的地球化學(xué)循環(huán)大氣圈中的CO2呼吸作用微生物分解燃燒呼吸作用光合作用：CO2+H2O O2+C6H12O6光合作用呼吸作用：O2+C6H12O6 CO2+H2O 光葉綠素大氣圈中的CO2呼吸作用微生物分解燃燒呼吸作用光合作用：CO2+H2O O2+C6H12O6光合作用呼吸作用：O2+C6H12O6 CO2+H2O 光葉綠素碳生物循環(huán) 大氣圈中的CO2海水呼吸作用微生物分解含碳燃料燃燒呼吸作用光合作用 碳的地球化學(xué)循環(huán)之一是：二氧化碳可由大氣進(jìn)入海水，與水結(jié)合成碳酸（H2CO3），也可由海

4、水進(jìn)入大氣，同時伴隨著碳酸分解，又釋放出二氧化碳。這種交換發(fā)生在氣和水的界面處，伴隨著大氣中二氧化碳量的增多或減少，海洋吸收的二氧化碳量也隨之增多或減少。 大氣圈中的CO2海水呼吸作用微生物分解含碳燃料燃燒呼吸作用光合作用 碳的地球化學(xué)循環(huán)之一是：二氧化碳可由大氣進(jìn)入海水，與水結(jié)合成碳酸（H2CO3），也可由海水進(jìn)入大氣，同時伴隨著碳酸分解，又釋放出二氧化碳。這種交換發(fā)生在氣和水的界面處，伴隨著大氣中二氧化碳量的增多或減少，海洋吸收的二氧化碳量也隨之增多或減少。 碳的地球化學(xué)循環(huán)之二：二氧化碳溶解在水中形成碳酸。含有碳酸鈣的巖石在碳酸的作用下會轉(zhuǎn)變成可溶性的碳酸氫鈣Ca(HCO3)2進(jìn)入海洋。

5、海洋中的生物攝取碳酸氫鈣來構(gòu)成碳酸鈣骨骼，死亡后在海底成為沉積物，并最終被埋藏起來。這些沉積物通過成巖過程又形成含碳酸鈣的巖石。含碳酸鈣的巖石在風(fēng)化作用下又釋放出二氧化碳。對“碳循環(huán)”的認(rèn)識 2.從物質(zhì)角度看，“碳循環(huán)”就是含_的物質(zhì)循環(huán)。含碳物質(zhì)A含碳物質(zhì)A若干途徑 3.從化學(xué)角度看，實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)的途徑就是含碳物質(zhì)轉(zhuǎn)化時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。 1.從元素角度看，“碳循環(huán)”碳元素的行走足跡。碳元素銅綠主要成分的化學(xué)式：Cu2(OH)2CO3 請你猜猜：銅與潮濕空氣中的哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成了銅綠？銅綠主要成分的化學(xué)式：Cu2(OH)2CO3 請你猜猜：銅與潮濕空氣中的哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成了銅綠？銅綠主要

6、成分的化學(xué)式：Cu2(OH)2CO3 請你猜猜：銅與潮濕空氣中的哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成了銅綠？Cu2(OH)2CO3 CuO+H2O+CO2Cu+H2O+O2+CO2 Cu2(OH)2CO3Cu2(OH)2CO3 CuO+H2O+CO2下列行為，不屬于“低碳”行為的是：A.開發(fā)“零碳”能源代替化石燃料B.出行方式由開汽車換為騎自行車等C.為了讓QQ升級，把QQ長時間掛在 網(wǎng)上D.減少使用一次性紙盒、筷子 1.循環(huán)給化學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味和帶來便利。課堂小結(jié) 3.循環(huán)是復(fù)雜的。具體體現(xiàn)：(1)同一循環(huán)中有小循環(huán)，有大循環(huán)；(2)除碳循環(huán)外，還存在其它物質(zhì)的循環(huán)。 2.控制循環(huán)中某物質(zhì)的量，可以改善人類生

7、存環(huán)境，促進(jìn)社會發(fā)展 。 碳循環(huán)是含碳元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。生活中除碳循環(huán)之外，還有許多其它物質(zhì)的循環(huán)。 A是不含碳元素的純凈物,且A、B中至少含有一種相同元素. A、B分別是什么物質(zhì)？寫出相關(guān)的化學(xué)符號表達(dá)式。四.作業(yè)設(shè)計 碳循環(huán)是含碳元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。生活中除碳循環(huán)之外，還有許多其它物質(zhì)的循環(huán)。 A是不含碳元素的純凈物,且A、B中至少含有一種相同元素. A、B分別是什么物質(zhì)？寫出相關(guān)的化學(xué)符號表達(dá)式。四.作業(yè)設(shè)計 碳循環(huán)是含碳元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。生活中除碳循環(huán)之外，還有許多其它物質(zhì)的循環(huán)。 A是不含碳元素的純凈物,且A、B中至少含有一種相同元素. A、B分別是什么物質(zhì)？寫出相關(guān)的化學(xué)

8、符號表達(dá)式。四.作業(yè)設(shè)計五.板書設(shè)計CO2 CO2H2CO3+H2OCaCO3CaCO3H2CO3H2O“碳循環(huán)”的魅力 有效推進(jìn)學(xué)生的理性思維,教材內(nèi)容、化學(xué)史料與個性經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合 對“碳循環(huán)史料”教育價值的挖掘， 更多關(guān)注的是能力主線 設(shè)計特點(diǎn) 感受“循環(huán)”的趣味性和復(fù)雜性，體 驗運(yùn)用“循環(huán)”后的成功喜悅 六.教學(xué)反思教學(xué)效果學(xué)生收獲Thank You !請批評指正！Thank You !請批評指正！分享一些名言，與您共勉！分享一些名言，與您共勉！正視自己的長處，揚(yáng)長避短，正視自己的缺點(diǎn)，知錯能改，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。自信是走向成功的第一步，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，一山還比一山高，山外有山，人外有人!永遠(yuǎn)不要認(rèn)為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結(jié)局，我們的腳正在走向我們自己選定的終點(diǎn)。生活不必處處帶把別人送你的尺子，時時丈量自己。永遠(yuǎn)不要認(rèn)為我們可以逃避，我們的每一步都決定著最后的結(jié)局，我們的腳正在走向我們自己選定的終點(diǎn)。生活不必處處帶把別人送你的尺