1、 PAGE 5氫氧化鈉標準滴定溶液的配制和標定教學設計廣州市 課程內容氫氧化鈉標準滴定溶液的配制和標定學時4課程名稱無機物定量分析教學對象11-6L一、教學對象分析本次學習任務的教學對象是我校工業(yè)分析與檢驗專業(yè)一年級的學生，本學期剛開始接觸無機物定量分析，但在前面已經學習了無機化學，并在前幾周集中學習了滴定分析中的相關計算，進行了兩周的容量分析儀器的使用訓練。學生已經會操作常用容量分析儀器。 本班學生的特點是整體學習氣氛不太好，只有幾個學生能主動認真學習。有近1/3的學生較懶散，學習基礎較差，學習的積極性和主動性欠佳。另一部分學生尚能在老師的督促下學習。根據(jù)企業(yè)對分析檢驗人員的要求，該班學生在

2、理解能力、自主學習能力、歸納總結能力、團隊協(xié)作能力、應用能力等方面還有待培養(yǎng)和加強。二、教學內容分析1教材分析本教材在編寫上仍是傳統(tǒng)的學科體系教材，較系統(tǒng)，難度合適，理論的學習集中在前四章，具體的滴定訓練集中在后幾章，理論與實踐分離，不利于中職類學生的學習。故本次把學習任務中涉及的理論及操作融合為一體，作為一個完整的工作來完成。2教學內容分析標準溶液的配制及標定是本書實踐內容的基礎部分，涉及的理論知識有酸堿中和反應、酸堿指示劑的顯色原理、有效數(shù)字及運算規(guī)則等；涉及的操作技能有稱量、溶液的配制、滴定分析基本操作等。在實際的分析檢驗工作中，配制并標定標準溶液是化驗員的最基本的工作，化驗員需要單獨完

3、成所有的工作?？紤]到學生的基礎，本次課采用引導文教學法，讓學生在引導文的引導下一步步完成學習任務。三、教學目標學完本內容后，學生應達到以下目標：1. 能熟練計算配制一定濃度的氫氧化鈉溶液所需固體氫氧化鈉的質量；(C層)2. 能選擇并使用合適的儀器配制氫氧化鈉溶液：包括稱量、溶解等；（B層）3. 能配制酚酞指示劑，并能準確使用酚酞指示劑判斷滴定的終點；（A層）4. 理解（B層）并能講述標定氫氧化鈉溶液的原理；（A層）5. 熟練使用分析天平、堿式滴定管等儀器進行稱量及滴定；(C層)6. 會按照分析檢測的專業(yè)及職業(yè)要求進行數(shù)據(jù)記錄及處理；(C層)7. 能主動承擔配制公用試劑的任務，樹立為同學服務的意

4、識；（B層）8. 能合作制定出氫氧化鈉溶液配制及標定的實施方案；（B層）9. 能拓展配制其它強堿溶液。（A層）四、教學重點1. 一定氫氧化鈉溶液的配制；2. 用鄰苯二甲酸氫鉀標定氫氧化鈉的方法；3. 數(shù)據(jù)的正確記錄及處理。五、教學難點1. 制定本配制及標定的操作方案；2. 滴定終點的判斷及控制。六、教學策略與手段：利用行動導向教學中的引導文教學法，引導學生在“做”中“學”，即在完成標準溶液配制及標定的過程中學習相關理論知識。從而弱化理論知識的抽象性和枯燥性，營造高效率的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習信心。培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。采用分組、分層教學的方法。每一組6人（工位號在

5、一起），共同制定實施方案，共同配制公用試劑，在每一組中至少有一人能擔當組長的職務，協(xié)助老師指導其他同學學習，在每一組中，每個人根據(jù)自身情況選擇不同層次的學習目標。在完成學習任務過程中，通過分組學習，降低個體學習的難度，對于能力和知識水平較高的學生，教師鼓勵其在小組內或小組之間充分發(fā)揮特長，帶動能力和水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中互相學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得?？紤]到學生的實際情況，本次課不能一次課時間完成，真正的教學時間既包括課堂時間又包括課外時間，提早兩周布置學習任務并發(fā)放引導文，方便學生有充足的時間學習。采用多元評價方式：過程評價與計算結果

6、評價相結合；自評與他評相結合七、教學媒體教材、學材（引導文）、評價表、容量分析儀器、天平、分析天平、PPT課件、操作視頻、照相機。八、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖認識學習任務（課堂25 min）1.介紹學習任務：配制一定濃度的氫氧化鈉、標定出該溶液的準確濃度；2.播放配制及標定氫氧化鈉溶液的操作視頻，并適時講解；3.介紹本學習任務的教學安排：時間、分組、教學階段、學習方法、評價方式；4.對學生的個別問題進行解答。5.發(fā)放引導文。1聆聽老師講解；2.觀看視頻；3.根據(jù)實際情況調整個別組員；4.對不明白之處提問。讓學生初步了解本學習任務的具體內容及學習方法搜集信息，解決問題（課下12節(jié)

7、）1.為學生提供查找資料的條件；2.引導學生解決問題；3.對共性問題進行必要的講解。1.利用課外時間，按引導文要求查找資料，填寫問題答案；2.制定實施方案初稿。培養(yǎng)學生收集信息、解決問題的能力、小組協(xié)作能力、文字表達能力。展示各組實施方案（40min）把每組的方案初稿拍成照片，展示并評價。1.解釋方案；2.記錄老師或其他同學的點評培養(yǎng)學生語言表達能力、利用專業(yè)知識解決問題的能力。各組修改完善實施方案（課下6節(jié)）指導學生修改完善實施方案修改完善實施方案，各組員明確自己的任務及實施方法。培養(yǎng)學生系統(tǒng)考慮問題的能力、小組合作能力。實施方案（課堂60min+課下2節(jié)）1.巡視指導學生，糾正學生不規(guī)范的

8、操作；2.解決突發(fā)問題；3.記錄評價各組表現(xiàn)。1.各組員按方案實施氫氧化鈉溶液的配制及標定；2.記錄數(shù)據(jù)，計算測定結果。通過參與讓學生感受到準備實驗的辛苦和繁瑣，進而減少浪費。體驗成功的喜悅。增強學生節(jié)約意識和成本核算意識。培養(yǎng)學生學以致用能力，實操能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。評價反饋（30min）1.對各組完成學習任務情況進行評價；2對學習過程中存在的問題及良好的表現(xiàn)進行點評；3.對各組員進行綜合評價（課下進行）1.各組員對照學習目標進行自評；2.組長評價各組員的表現(xiàn)；3.根據(jù)老師點評進行反思。檢驗學生是否達到預定的目標；促進學生反思提高。布置作業(yè)（5min）1.布置作業(yè)（一周

9、時間內個人完成）：如何配制1000mL的0.1mol/L KOH標準溶液？寫出配制及標定的詳細步驟（包括相關的計算、所用的儀器及試劑、操作的方法、數(shù)據(jù)記錄表格等）2.解釋作業(yè)的內容要求、時間要求及學生的疑問1.聆聽并記錄作業(yè)內容及要求；2.針對作業(yè)的要求提出質疑在規(guī)定時間內，通過完成作業(yè)拓展其他標準溶液的配制，進一步促進學生做好分析檢驗工作的基礎，鞏固提高，教學評價包括自評、他評、師評，詳見附件2學生學業(yè)評價。教學反思在企業(yè)，分析檢驗人員要獨立完成試樣的采集、處理、試劑及儀器的準備、分析測定、數(shù)據(jù)處理、出具分析報告等完整的工作過程。但以前在開展這類教學內容時，一直是老師講、學生做；老師做好前期

10、的大量準備工作，學生只做分析檢驗及數(shù)據(jù)處理，導致學生不能快速適應崗位的要求，缺乏整體考慮問題的意識。故本次教學中采用行動導向教學中的引導文教學法，引導學生在“做”中“學”，不但讓學生學會了配制氫氧化鈉標準溶液的完整過程，還在完成標準溶液配制及標定的過程中學習了相關理論知識，培養(yǎng)了學生探究、解決問題的興趣和能力；分層教學目標保證了每名學生都有所獲，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習信心；小組合作的學習方式既培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力，又能突出對拔尖學生的組織、協(xié)調能力的培養(yǎng)；多元化的評價讓學生更清楚自己是否達到了教學目標，并體驗了什么是客觀的評價。本次課把課堂還給學生，把學習還給學生，所有這些教學策略無疑對提高學生的綜合職業(yè)能力起到了良好的促進作用。雖然老師在上課前要花大量的精力去設計教學過程及方法，在學生學習的過程中也要做及時的跟進，但這些付出與學生的收獲是成正比的，我相信，只要在以后的教學過程中堅持這種教學方法，學生一定會帶給我更多的驚喜。九、教學流程圖明晰作業(yè)內容及要求布置作業(yè)，解釋要求定量評價學生，對完成任務總體情況進行點評點評各組實施方案指導學生修訂實施方案巡視指導、糾正學生不規(guī)范的操作提供學生需要的資料，進行難點講解講解任務，播放錄像，指導小組分工領取任務，觀