1、相似的年味 別樣的表達(dá)一般來說，給讀者留下深刻印象的文字，既符合語言表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律，又與事物的特點(diǎn)相契人教版六年級下冊教學(xué)解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)的春節(jié)合。那么，的春節(jié)特點(diǎn)？時(shí)間跨度長福州市鼓樓第一中心小學(xué)達(dá)四十天，民俗活動(dòng)輻射面廣，其中有人、事、景、物、場面、氣氛、意趣；民俗活動(dòng)內(nèi)容多：吃、穿、玩、逛等，應(yīng)有盡有。課文作為一篇散文，求“散”但忌“散”。“散”中要有“聚”，要有一條主線來牽引，還要有一個(gè)意趣來統(tǒng)領(lǐng)。的春節(jié)以時(shí)間為主線，將分散的內(nèi)容串聯(lián)成文，形成了“一線穿珠”式的表達(dá)，再現(xiàn)了春節(jié)濃濃的“年味”。作家筆下的春節(jié)，如一幅民俗畫，漸次展開在讀者面前：臘八時(shí)熬粥、泡蒜，除夕做年菜、貼春聯(lián)年畫、吃團(tuán)

2、圓飯、守歲，正月初一走親戚、拜大年、逛廟會(huì)，元宵節(jié)觀花燈豐富多彩的民俗活動(dòng)，隨著時(shí)間的推進(jìn)層次鮮明地展現(xiàn)在讀者眼前。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在讀、畫中找到文中表示時(shí)間變化的語句，發(fā)現(xiàn)課文以時(shí)間為主線的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生序。2. 穿插過渡，行云流水表達(dá)順課文是閱讀教學(xué)的材料，用課文教語文，其教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)習(xí)語篇知識，學(xué)會(huì)用語篇知識進(jìn)行言語表達(dá)。然而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目“的春節(jié)”不是一張簡單的民俗活動(dòng)清標(biāo)，關(guān)鍵在于開發(fā)課文的語文價(jià)值。單，而似盛裝演出，有聲有色，有光有影，生動(dòng)。這一處處、一場場民俗活動(dòng)，切換自然，更迭有序，好像有人在指揮、導(dǎo)演似的。的春節(jié)文字順暢通達(dá)，如行云

3、流水一般，源于作者在描述一連串事件時(shí)注意了穿插與過渡。穿插，讓文字散中有聚，又形成了內(nèi)容間的相互照應(yīng)，箍緊了各部分之間的聯(lián)系。文中寫到 “鞭 ”有五次之多，還穿插了過年時(shí)孩子們吃、玩的情景，如“孩子們準(zhǔn)備過年第一件大事第二件大事第三件事”“小孩子們特別愛逛廟會(huì)”“小孩子們買各種花 燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家中照樣能有聲有光地玩?！边@樣反復(fù)寫“鞭 ”，寫孩子們的活動(dòng)，是作者有意為之，這種表達(dá)方法正是“穿插”。獨(dú)具匠心的穿插，使表達(dá)內(nèi)容間相互照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，文章氣脈更加順暢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）告訴，“語文課程是一門學(xué)文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。我認(rèn)為，小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)

4、行語言文字的實(shí)踐與運(yùn)用，其主要任務(wù)是將指向篇章材料的選擇與剪裁、層次結(jié)構(gòu)的組織與安排、表達(dá)方式的選取與調(diào)用等謀篇布局為主體的語篇知識轉(zhuǎn)化為語文能力的實(shí)踐，簡單地說，是運(yùn)用與轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，是將語篇知識轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)價(jià)值最大化的實(shí)踐。而以語篇知識為的語文價(jià)值，往往蘊(yùn)含在課文的表達(dá)元素里。的春節(jié)是六年級下冊“民俗文化”單元組中的一篇精讀課文，下面以此文為例，談?wù)勅绾卧诎l(fā)掘課文的表達(dá)元素基礎(chǔ)上，開發(fā)出課文的語文價(jià)值。一、表達(dá)元素的發(fā)掘春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。教學(xué)的過渡，是的春節(jié)表達(dá)上的另一特點(diǎn)。春節(jié)一文，不僅僅為了感受的春節(jié)氣氛，從一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從一個(gè)民俗活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一

5、個(gè)民俗活動(dòng)，作者都用了文字過渡，“除此之外，這一天還要泡臘八蒜”“過了二十三，大家更忙”“除夕真熱鬧”“正月初一的光景與除夕截然不同”“元宵上市，春節(jié)的又一而在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的語篇知識，表達(dá)能力。可以從領(lǐng)悟表達(dá)的視角切入，開發(fā)課文的表達(dá)元素。傳統(tǒng)春節(jié)的民俗與各色活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式多樣，老舍是怎樣寫出春節(jié)的特點(diǎn)，給讀者留下深刻印象的？1.主線串文，漸次展開個(gè)到了”“一眨眼，到了殘燈末廟”， 這些詞句，意在順承轉(zhuǎn)換，使文章表達(dá)更加暢達(dá)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中多處穿插、過渡，旨在讓學(xué)生體會(huì)如何讓文字在時(shí)間的轉(zhuǎn)換上不顯得突兀、場景的變換中不顯得跳脫。3.選取重點(diǎn)，突顯特點(diǎn)得色如翡翠，醋也有了

6、些辣味，色味雙美，使人要多吃幾個(gè)餃子?！逼綄?shí)的語言中人過春節(jié)事多、活多，忙亂的背后透出是北京人對過年的重視，對即將到來的新春佳節(jié)的向往與期待，還有對生活的熱愛。除夕之夜真熱鬧。一個(gè)“趕”，一個(gè)“到處”，一個(gè)“都”，一個(gè)“各色”和一個(gè)“家家”寫出人除夕場景的熱鬧，是其他節(jié)日很難與之相比的。一個(gè)“除非”，一個(gè)“必定趕回家”， 再的春節(jié)寫了長達(dá)四十天的春節(jié)活動(dòng)，讀來卻不覺得膩，反被其間的釅釅年味、濃濃趣味所，這是作者行文注意詳略主次、合理剪裁所致。作者選取了臘八、除夕、正月初一、元宵這四個(gè)有代表性的年俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)描，其他內(nèi)容則一筆帶過，主次分明。作者為什么獨(dú)選了臘八、除夕、正月初一、元宵這四個(gè)年俗活

7、動(dòng)進(jìn)加上一個(gè)“除了”，讓人不禁感受到人對除夕的重視。一個(gè)“燈火通宵”，一個(gè)“日夜不絕”，耐人尋味：為什么“燈火通宵”“鞭 聲日夜不行重描細(xì)寫呢？，除了場面熱鬧、富有特色外，這些場景必定作者的某種意圖。絕”呢？因?yàn)樗休d著人對生活的向比如，對元宵節(jié)的描寫，作者用“結(jié)彩”“整往，對美好生活的期待?！盁狒[”折射出人條大街像是在辦喜事”，寫出元宵節(jié)熱烈、喜慶、紅火的場面；用“幾百盞燈”“各形各色”“有的有的有的”“走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈”等詞句，寫出了元宵花燈數(shù)量、種類、款式之多，樣式之奇；用“晚上燈中點(diǎn)上燭，觀者就”寫出觀燈人之的一種生活心態(tài)，對未來的一種情結(jié)，更是一種美好心境的流露

8、。平實(shí)的語言中寓濃濃的情味、深深的韻味。正月初一蠻悠閑。“鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的紙皮，全城都在休息”“午前到親戚家、朋友家拜年”，三言兩語直接寫出除夕忙碌后的清閑、安逸?！俺莾?nèi)城外許多寺院多，也就側(cè)面寫出花燈的力；以“花燈”為主物象，寫元宵節(jié)場面的熱鬧與盛大、氣氛的熱舉辦廟會(huì)，小販們在廟外賣茶、食品和各種烈與喜慶。作者細(xì)描，意在渲染中突顯氣氛，玩具”“小孩子們特別愛逛廟會(huì)”“多數(shù)鋪戶在正月初六開張，不過并不很忙，鋪中的伙計(jì)們還可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)颉?，幾句平?shí)的話語，寫出了過年活動(dòng)場所的熱鬧，人們休閑娛表現(xiàn)人對生活的熱愛。這樣寫，讓讀者入其文感受年味，入其內(nèi)感受人們的美好心

9、境。更重要的是，場景本身與作者要表現(xiàn)的內(nèi)容融為一體。文中孩子們愛吃、愛玩、愛熱鬧，他們的活樂時(shí)輕松歡樂的心情，側(cè)面寫出人過春節(jié)時(shí)的美好心情和享受美好生活的自在心態(tài)。如上所述，“主線串文”“穿插過渡”“選取動(dòng)成了春節(jié)的另一道風(fēng)景線。過年的場景離不開孩子，因?yàn)橛辛撕⒆樱昃安艧狒[、喜慶、歡樂。孩子們過除夕愛穿新衣、愛貼對聯(lián)年畫、更愛放鞭 ；正月初一，孩子們喜歡逛廟會(huì)；元宵節(jié)，孩子們賞花燈、玩花燈的興致是大人所不可比的孩子成了各個(gè)活動(dòng)場景的重心，沒有重點(diǎn)”“平實(shí)的語言表達(dá)”是課文的表達(dá)元素，是指向文章的選材、組材、結(jié)構(gòu)、布局、遣詞造句、語言表達(dá)等重要的語篇知識。二、語文課文中的價(jià)值的確定與教學(xué)表達(dá)元

10、素，是不是都要教呢？他們在場，春節(jié)將失掉一大半的熱鬧。老舍如果不是，應(yīng)該教什么，怎么教？下面，一起來分析：穿插、過渡這類語篇知識，本冊已在第三單元中安排，不是本課的教學(xué)重點(diǎn)；品味語言，體味情感，是每一篇課文教學(xué)的必做功以其獨(dú)特的眼光，發(fā)現(xiàn)了春節(jié)中孩子與年味的聯(lián)系。作者以孩子們的活動(dòng)為重點(diǎn)，寫出孩子們的給春節(jié)帶來的的濃濃年味、趣味、喜慶味，給讀者留下了深刻印象。4. 語言平實(shí)，耐人尋味文章突出濃濃的年味，用的卻是平實(shí)的京味語言。正是這平實(shí)的京味語言，寫活了幾個(gè)主要課。，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)契合學(xué)段課程目標(biāo)，是單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是教學(xué)難點(diǎn)，繞開它便無法領(lǐng)悟課文中其他表達(dá)元素。六年級下半學(xué)期的語文

11、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在篇章上，落在讓學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局、強(qiáng)化篇章感上。據(jù)此，我場景，讓文章越發(fā)耐人尋味。一起來品味一者平實(shí)的語言背后蘊(yùn)含的意味。臘八是忙亂的?！凹壹叶及九D八粥這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！薄暗侥甑祝馀輦儜?yīng)該將本文的語文價(jià)值落在“主線清晰，漸次展開”和“選取重點(diǎn)，突顯特點(diǎn)”這兩項(xiàng)上。的春節(jié)是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)民俗文化的好例子。而“主線清晰，漸次展開” “選取重點(diǎn)，突顯特點(diǎn)”這兩個(gè)特點(diǎn)，可以整合為一個(gè)語篇知識點(diǎn)“按順序有重點(diǎn)地?cái)懯录c場景”，明確指向課文的結(jié)構(gòu)層次、謀篇布局。這一整合結(jié)果，涵蓋了如何做到主線清晰、如何選取有代表性的場景進(jìn)行描述，也包含了如何進(jìn)行穿插、過渡，如何用

12、平實(shí)的語言表達(dá)典型的場景，是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的語篇知識。以2.引導(dǎo)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（1）投影學(xué)生所填表格，設(shè)問：從時(shí)間與過節(jié)方式的對應(yīng)關(guān)系中，你發(fā)現(xiàn)了什么，課文是按照怎樣的順序?qū)懥巳诉^春節(jié)的？（2）交流：人過春節(jié)的方式有哪些，節(jié)日氣氛是怎樣的？為什么讀了課文，就能體會(huì)出這些？這與作者按時(shí)間順序來寫有什么關(guān)系？3. 默讀填表，聚焦表達(dá)（1）默讀課文，繼續(xù)將表格填寫完整。此來學(xué)習(xí)如何條楚地表達(dá)民俗文化特點(diǎn)，是合乎學(xué)段、單元目標(biāo)的選擇。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的“按順序有重點(diǎn)地?cái)懯录c場景”，我采用的教學(xué)方法是：自讀感悟、發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用表達(dá)特點(diǎn)。循著“讀文感悟理解運(yùn)用”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生

13、由讀到寫，深入學(xué)習(xí)表達(dá)。這樣由感性到理性的教學(xué)思路，宜用板塊組織教學(xué)：板塊一：主線，理解主要內(nèi)容。第一，自讀課文，初知內(nèi)容；第二，自讀課文，從時(shí)間、過節(jié)方式、節(jié)日氣氛面進(jìn)行梳理，熟悉課文內(nèi)容，體會(huì)課文按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。板塊二：明確主次，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。先讓學(xué)生說說，哪些場景給自己留下了深刻印象；然后結(jié)合“臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)”四個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生理解作者寫了什么，怎么寫的，為什么要這樣寫；接著，讓學(xué)生畫出文中描寫鞭 、孩子活動(dòng)的語句，思考：作者為什么要在文中反復(fù)穿插寫鞭 和孩子們的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)穿插照應(yīng)的作用；緊接著，抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生品味作者的表達(dá)意圖和言語表達(dá)特點(diǎn)；最后，讓

14、學(xué)生畫出總領(lǐng)臘八、除夕、正月初一、元宵節(jié)這四個(gè)過年場景的語句，體會(huì)結(jié)構(gòu)上的承接作用。板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，遷移表達(dá)方式。梳理、歸納課文主要表達(dá)特點(diǎn)，再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生按順序、抓重點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。交流：作者主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式來寫人是如何過春節(jié)的？繼續(xù)探究：請舉一個(gè)例子，說說作者為什么要運(yùn)用這樣的表達(dá)方式？這樣的表達(dá)方式與作者的寫作意圖聯(lián)系？（2）區(qū)分主次，把握重點(diǎn)交流：春節(jié)的那些場景給你留下了深刻印象？作者詳寫了哪些內(nèi)容？為什么要詳寫臘八、除夕、正月初一、元宵四個(gè)時(shí)段的民俗及活動(dòng)，其意圖與作用是什么？畫句交流：畫出描寫鞭 、孩子活動(dòng)的語句，說說你的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，想要這樣寫？，作者為什么（二）深入體會(huì)作者如何詳寫“1.設(shè)問啟思的春節(jié)”設(shè)問：作者詳寫了臘八、除夕、正月初一、附：的春節(jié)片段教學(xué)元宵這四個(gè)時(shí)段人是過春節(jié)的場景，作者是一、教學(xué)目標(biāo)品讀詞句，體會(huì)怎么寫出春節(jié)喜慶、熱鬧的氣氛？春節(jié)的特點(diǎn)表達(dá)，2. 品讀詞句，體會(huì)場景抓住描寫臘八、除夕、正月初一、元宵場景領(lǐng)悟按順序有重點(diǎn)地?cái)憟鼍笆录谋磉_(dá)方法，并嘗試遷移運(yùn)用。二、教學(xué)過程的詞句，重點(diǎn)體會(huì)作者是如何寫出春節(jié)的特點(diǎn)，用什么樣的語言寫出春節(jié)的特點(diǎn)的。（一）初步理解作者是如何寫“的春節(jié)”（三）遷移寫法，寫一寫自己如