1、做一名無悔的教師從教20多年，我還是第一次考慮這個問題，而且源于兩次談話。第一次，幾個小有收獲的學(xué)生聚會，把我這個昔日的班主任請去。席間，大家暢所欲言，談到我當(dāng)初教他們的情景，幾乎都說到訓(xùn)斥或體罰他們的事。雖然時過境遷，說者無意，可我這個聽者卻大吃一驚，后悔不已。作為教師，無論出于什么原因，都不至于打罵學(xué)生，因為這會在學(xué)生幼小的心靈中留下陰影，學(xué)生恐終身難忘。作為教師，能不為之悔乎？第二次，是和孩子的談話。他說了一件發(fā)生在他班里的事。甲同學(xué)成績優(yōu)秀，他的同桌乙同學(xué)成績欠佳，但乙同學(xué)經(jīng)常把甲同學(xué)弄得哈哈大笑。上課期間，乙也常把甲弄得呵呵笑。這一切全被班主任看在眼里。班主任認(rèn)為乙影響了甲的學(xué)習(xí)。于

2、是，班主任把乙同學(xué)叫到辦公室，我的孩子因事隨往。辦主任對乙說：“聽說你挺幽默，經(jīng)常把甲同學(xué)逗笑。”乙同學(xué)聽了，還有些高興。“爸爸，你看乙同學(xué)多幼稚！他把老師的反話當(dāng)真了！”聽了孩子的話，莫名的悲涼涌上心頭。悲師？悲生？皆有。但更多的是悲師。作為教師，教書育人，為人師表，就應(yīng)該一視同仁，平等對待學(xué)生，不應(yīng)該厚優(yōu)薄困。如果學(xué)困生有知，豈不終身難忘？甚至“師生情”變成“師生恨”。作為教師，能不為之悔乎？這兩次談話，勾起了我的思緒，也迫使我考慮：如何做一名無悔的教師？小學(xué)三年級時，有一次，孩子回來告訴我說，老師講錯了一個問題。老師說，零除以任何數(shù)得零。孩子就說這么說不對。老師問他為什么不對？孩子不敢吱

3、聲了。然后，老師又重復(fù)了一遍“零除以任何數(shù)得零”，繼續(xù)上課了。當(dāng)然，這是個簡單的問題，出于什么原因出錯，我也不得而知。作為教師，無論如何也不能教給學(xué)生錯誤的知識，這是很可怕的！學(xué)高為師，我們不妨把它理解為是一個相對的標(biāo)準(zhǔn)，而非絕對的要求。教師不是百科全書，不可能什么都懂，即使是自己所授的科目，也存在盲區(qū)。教學(xué)相長，教師只要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，與時俱進(jìn)，駕馭所授科目，不出錯是能夠做到的。做到了，也就算得上“學(xué)高”了。如果固步自封，不思進(jìn)取，不僅出錯難免，還可能被社會淘汰。那可就悔之晚矣。眼下，教師傷害學(xué)生事件頻頻見諸媒體。小到虐童取樂，大到性侵犯罪。雖屬極少數(shù)無良教師所為，但情節(jié)惡劣，社會影響甚壞，也極大地影響了整體教師形象。對教師而言，如果說“學(xué)高”是相對的要求，那么“身正”則是絕對的標(biāo)準(zhǔn)?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何？”教師的人格魅力不僅是自身事業(yè)發(fā)展的動力，而且對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。為此，教師要不斷加強(qiáng)思想修養(yǎng)，嚴(yán)格自律，言行有度，不可為所欲為，觸犯法律，否則，將鋃鐺入獄，由人師而成人渣，后悔終生