1、精選總結(jié)-職場寫作培訓精選總結(jié)-職場寫作培訓精選總結(jié)-職場寫作培訓1淺談職場寫作目錄2職場寫作的思維模式寫好工作總結(jié)01淺談職場寫作PART O淺談職場寫作核心意義提升職場寫作能力意義何在淺談職場寫作核心意義利用寫作持續(xù)提升社會影響力利用寫作在職場內(nèi)形成影響力階段3利用寫作提高職場竟爭力階段2階段18場寫的三全階段 一、認讀能力缺失的原因 隨著小學英語課程改革的推進，小學英語教學呈現(xiàn)了可喜的成效，尤其是小學低段的學生，他們變得自信，敢于開口用英語交流了。但是，教師在英語課堂會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小學低段許多學生對于圖文并茂出示的單詞，能大聲準確地讀出來，然而一旦將圖片進行遮擋，約半數(shù)學生會一時愣住

2、，很多孩子看不懂英語，表現(xiàn)出英語認讀能力的缺失。 “小學英語就是做做游戲，熱鬧一下。”這樣的觀點依舊屢見不鮮。教師設(shè)計的課堂活動沒有與認讀目標相結(jié)合。如一堂教學數(shù)詞的課上，教學目標是聽、說、認讀英文1-10十個數(shù)詞。教師只在導入部分用了七八分鐘讓學生認讀了一下單詞，接下來設(shè)計的活動，如數(shù)東西，聽數(shù)字，記憶數(shù)字，數(shù)字計算等都僅僅停留在聽、說的活動訓練上，沒有落實到認讀的層面。整節(jié)課雖然氣氛活躍，學生參與積極性很高，十個數(shù)字說得很熟練，但認讀的目標卻沒能實現(xiàn)。 2.創(chuàng)設(shè)真實的語境，提高認讀能力。在教孩子認讀的時候，初級階段可以用flash cards等方式，讓他們快速準確地認識這些單個的詞，之后再

3、讓他們在真實的語境中感悟和運用，讓學生在潛移默化中習得語言。還可充分利用簡筆畫，把機械乏味的詞匯練習變成直觀化、形象化，達到事半功倍的效果。如：在學習表示天氣情況的單詞時，引導學生通過簡筆畫來表達單詞的含義，戴著太陽帽表示hot，樹枝搖擺表示windy，穿著雨衣表示rainy，戴著墨鏡表示sunny等。 在講解Unit 4 We love animals 時，學生很感興趣，筆者將之前學過的動物導入新課，并設(shè)計讓學生闖關(guān)，獲取門票去參觀動物園的活動：由易到難，讓學生從詞匯到句子，再到情景表演。把教室假設(shè)成 a big zoo，讓學生通過小組合作，將所學的知識加以實際運用，讓學生在快樂中學會認讀。

4、 3.注重音、形、義結(jié)合，培養(yǎng)認讀意識。（1）音形義相結(jié)合，強化整體認讀對于低段學生來說，在新授詞匯時，教師應圖文并茂，刺激學生的視覺、聽覺等多種感官系統(tǒng)，并引導學生去識記單詞的外形，正確模仿單詞的讀音。（2）借助板書設(shè)計，發(fā)散聯(lián)想認讀板書既是對教學內(nèi)容的提煉和概括，又是幫助學生認讀所學知識的重要手段。如果教師能緊扣主題，圖文匹配，這樣會加深學生的記憶。 4.開展活動，挖掘認讀潛能。依據(jù)低段學生的年齡和心理特征來看，他們學習認讀的這個過程，如果伴有很強的體驗性、娛樂性和參與性活動，效果會更佳。（1）模仿指讀，鞏固認讀。為了使學生在聽音的過程中更注意看著詞句跟讀，應該要求孩子盡量養(yǎng)成“眼到手到口

5、到”的指讀習慣，使學生更專注，在腦海中會留下更深的印象。（2）游戲體驗，趣味認讀。游戲能為學生營造快樂的課堂氛圍，能讓學生在玩中學，在樂中學，通過游戲訓練學生的英語認讀能力能達到事半功倍的效果。音量、語調(diào)、節(jié)奏的變化進行多種形式的趣味練讀。編寫英語兒歌或順口溜鞏固認讀。通過“找朋友、圖文匹配”等游戲鞏固記憶。（3）故事演繹，體味認讀。愛聽故事是孩子的天性，運用繪本故事與詞匯教學相結(jié)合，有利于激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)展學生的想象力和語言運用能力。 5.課外拓展認讀空間，鞏固認讀技巧。課后設(shè)計一些有效的任務，既能激發(fā)學生的興趣，又能鞏固已認讀的詞匯。（1）開設(shè)英語角，促進認讀。在開設(shè)英語班級中設(shè)置英

6、語角，可以展示一些學習上的重點、難點單詞或句子，或是學生寫的英語小作文、課內(nèi)抄寫、課外摘錄的優(yōu)秀作品。（2）課后朗讀，深化認讀。課后筆者會變換不同的獎勵方式鼓勵學生堅持每天聽、讀、說英語，這就需要家長監(jiān)督并簽字，并且在班級中進行周評和月評，評出“聽讀之星”。 分層教學是從端正教學觀、學生觀入手，立足于學生現(xiàn)實的差異性，著眼于學生發(fā)展的差異性，著意對學生差異的適應、培植和利用，探索適合學生差異特點和發(fā)展需求的一種教學策略。本文研究的是在現(xiàn)有師資、現(xiàn)有的教學條件，按班分組分層進行教學，通過實驗班以分層教學模式進行課堂教學，對照班以傳統(tǒng)教學模式進行教學實驗分析，探索出一條適合我校足球選項教學的新路子

7、。當前教學中一個突出的問題是班級授課人數(shù)偏多，學生身體素質(zhì)差異較大，多數(shù)教師習慣運用傳統(tǒng)的組織方法進行教學，很難解決這一矛盾，阻礙了學生興趣的激發(fā)，特別是足球基礎(chǔ)薄弱的學生，更是抑制了學生的發(fā)展，為了解決這一矛盾，在教學中對不同素質(zhì)的學生、不同難度的教學內(nèi)容采用不同的方法措施，讓后進生發(fā)現(xiàn)自己的能力和價值，享受成功的樂趣，最終達到縮小優(yōu)差率、提高優(yōu)秀率，提高體育教學質(zhì)量。 一、研究對象與方法 （一）研究對象 隨機抽取6個自然班的兩個足球選項班的男生共82人，其中實驗班42人，對照班40人。 （二）實驗方法 我校在新課程改革的教學中，實施模塊教學，三個自然班為一個行政單位，共分為四個模塊的選修項

8、目，分別為籃球、足球、舞蹈、武術(shù)。隨機抽取兩個足球選項班進行試驗教學，其中1、2、3班為實驗組，4、5、6班為對照組。對照班按傳統(tǒng)教學模式進行教授，實驗班把學生分成三層同時進行分層教學。根據(jù)學生差異的情況將學生分組，在全面了解學生健康狀況的基礎(chǔ)上，按照基本的三項測定成績，通過三項綜合測驗成績按照1：1：1的比例將學生分成不同類型的三大層次，即A層（上層學生）熟練掌握足球動作技術(shù)，身體健康，身體素質(zhì)好，喜愛運動，且有不少是達標的優(yōu)秀學生；B層（中層學生），掌握足球動作技術(shù)，學生身體素質(zhì)較好能打到國家鍛煉標準的學生；C層（下層學生），基本掌握足球動作技能，身體素質(zhì)一般，有可能甚至不能達到國家體育鍛

9、煉標準的學生。 （三）實驗內(nèi)容 教學中根據(jù)學生分組情況區(qū)別對待本學期教學進度，根據(jù)教學大綱的規(guī)定以及新課程改革的要求，結(jié)合我校的實際情況，本學期足球模塊的教學主要內(nèi)容有：各種熟悉球性的練習、運球的組合技術(shù)、運球過人技術(shù)、規(guī)則及進攻的基礎(chǔ)配合、射門技術(shù)等18次課教學內(nèi)容，針對不同層次的學生提出不同的教學目標和要求，教師應按不同層次的學生的實際情況分層備課。 實施分層評價中，A層學生應增加難度，鼓勵B層學生通過努力同樣可以取得好的成績，力求向A層學生靠攏，對C層學生適當降低難度。在教學評價中對不同層次的學生采用不同的評價標準，對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷的

10、超越完善自我。對中等生采用激勵性評價，既提示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。特別對后進生進行評價時，應尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的學習積極性。 二、實驗結(jié)果與分析 通過實施分層教學兩個多月的實驗來看，學生在身體素質(zhì)、形態(tài)和參加體育活動的興趣均有明顯提高。在實驗前對實驗組和對照組進行專項身體素質(zhì)、技能兩個方面測試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P0.05），實驗組和對照組基本處于同一水平。實驗組運用一學期的分層教學法，通過專項足球技能的學習，與對照組在足球技能方面表現(xiàn)出明顯差異，30米加速跑平均值提高了0.4秒，顛球平均值提高了5.0個，踢準平均提高了11分，繞竿平均值提

11、高了0.6秒，實驗組和對照組每個考核項目成績對比呈顯著性差異（P引言 大學語文在我國高校學科教育教學中具有舉足輕重的地位，在全國40多所高校中被定為公共基礎(chǔ)課。它肩負著提升大學生人文素養(yǎng)的重大責任，主要面向普通高校非中文系專業(yè)的學生，主要教學目的是通過欣賞文學作品、閱讀文學著作來培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和審美水平，鍛煉大學生的閱讀能力，促進他們形成終身閱讀的理念，并在潛移默化中使大學生得到更多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和民族精神的熏陶。然而，當前的大學語文教育卻遭遇了種種的尷尬局面，影響了它發(fā)揮應有的作用，這使得人們不得不認真地審視當前大學語文教育的現(xiàn)狀和優(yōu)化改革的策略。 一、大學語文課程的定位與價值重要性 從

12、我國“十一五”文化發(fā)展綱要的精神可看出，大學語文的定位是人文性和工具性的完美融合，將人文性的“以人為本、人文關(guān)懷、人格與尊嚴”的精神和工具性的“口頭語言交流、邏輯思維、想象”等方面的能力相結(jié)合，使深邃而悠遠的語文教育的崇高使命滲入到大學生的學科學習中。1大學語文教育的定位是全面的，而不是單純地架在象牙塔中，是將它發(fā)揮了文化領(lǐng)域的現(xiàn)實意義，讓學生在人的生命與發(fā)展、自由與創(chuàng)作、鑒賞與追求的宏觀體驗中，感受人文關(guān)懷和人文教育，從而刺激他們的神經(jīng)和情感，并在一定程度上鍛煉著他們的能力和素質(zhì)。 “本民族的語言是一切智力基礎(chǔ)和一切知識的寶庫”，這是著名學者烏申斯基的一句名言。其實，母語是民族重要的交際工具

13、和民族文化的載體，母語教育是培養(yǎng)國民，提高國民素質(zhì)的一項重要教育活動。大學語文教育，是我國母語教育的承擔者之一，是多門漢語言課程共同發(fā)展的教育，是提高大學生漢語言能力的教育活動，肩負著傳承中華文化推廣和傳播的重擔，對全面提高大學生綜合素養(yǎng)，感悟能力和思辨精神有著不可忽視的影響2。大學語文教育是一個與時俱進的過程，不僅僅是向?qū)W生教授和傳播知識的一種工具，有助于提高學生的人文素養(yǎng)和德育，是培養(yǎng)學生真摯的情感和積極向上的動力，還是一項將傳統(tǒng)與現(xiàn)代資源配置整合并有效利用從而提升大學生的價值追求和人文素養(yǎng)的活動。 二、大學語文教育目前存在的問題 （一）學科地位不明確 在當前的大學教育中，公共基礎(chǔ)課程是比

14、較多的，然而實際的教學教研顯示，大學語文的學科地位并不高，并不明確，相對其他的大學公共基礎(chǔ)課程來說，它沒有學科支撐，缺乏相應的碩士點和博士點，仍算不上是二級或三級學科。在一定程度上，大學語文在培養(yǎng)人才上是不可替代的，但它卻沒有必要的“權(quán)威性”，只能淪為了“大學人文”的通識課。大學語文教育的科研活動開展少，理論研究比較滯后，這也是它學科地位不夠高、不明確的另一重要原因。不少高校都沒有專門的大學語文教研室，缺乏定期高水平的高校語文研討會，而且在教學研究上幾乎沒有重大的理論突破，缺乏相應的機制保障制度。 （二）學生對大學語文的重視程度不足 雖然大學語文是一門關(guān)系到學生人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要課程，對

15、提升大學生的品味和氣質(zhì)都有極其重要的影響，但在社會強大的功利思想影響下，不少大學生覺得大學語文的學習并不能為他們帶來什么實際的利益或效益，他們認為“大學語文雖然比中學有深度，但沒有什么用處，思想離現(xiàn)實遠”，還不如將自己的精力放在考證、獎學金或技能分數(shù)上3。這使得大學語文教育的功能發(fā)生了異化，失去了在學生心中或高校學科體系中的地位，有種不言而喻的雞肋感。心理學家認為興趣是學生的第一導師，而也只有自覺地學習，學生所掌握的知識才可能深刻、長久，而學生對大學語文的重視程度不足，在一定程度上也證明了他們對大學語文的興趣不足。 （三）大學語文課時安排不當，教學手段單一 現(xiàn)在很多高校中開設(shè)大學語文教育課程的

16、并不算太多，有些以應用寫作課代替，或者是將大學語文課程的課時削減，安排學生去上其他的課程。對一些院校來說，減少這門課程的課時可以節(jié)省不少的教育教學資源。同時，這些院校為了突出專業(yè)教學，往往會以減少大學語文這樣的公共基礎(chǔ)課程來滿足專業(yè)課時。這樣一來，課時少、學分少，有限的學分限制了學生們的學習積極性，很多名篇都沒深入地探討，往往只是點到即止，而教師也因為課時不足而難以完成既定的教學計劃。此外，目前不少大學語文課的教學手段單一，缺乏創(chuàng)造性。許多高校的大學語文課以大班大教室的形式上課，幾個班的學生一起來上課，教師難以顧及那么多學生，不能與學生進行更多的教學互動來引導學生，導致了課堂上灌輸教學不斷，沒

17、有更多的創(chuàng)新性教學手段，如此就造成了無法深入地引導學生走進語文的文學世界里，難以激發(fā)學生對大學語文的興趣和積極性。 （四）大學語文教師隊伍素質(zhì)參差，教學質(zhì)量不高 由于如今的大學學科體系中“大學語文”并未能享有應有的學科地位，從而導致了不少高校的教師沒有中文系作為其教學研討的后盾和平臺，且教學教育培訓研討的機會少，示范性基地不足。另外，在一些高校的科研上大學語文也沒有得到一定的科研重視，使教師有種“難以出頭”的感覺。這樣一來就使得一些優(yōu)秀的教師不愿擔任大學語文的授課老師，那就演變成了如今大學語文的科任教師整體人數(shù)少，年紀輕，職稱和學歷都相對較低，使得課程的教學質(zhì)量極難以得到保證，并形成了一個惡性

18、循環(huán)。同時，由于年輕的科任教師在文學素養(yǎng)和教學技能上還有待提高，專業(yè)發(fā)展上具有不確定性，而且學生對大學語文課程的不夠重視，使得教師就會更難從教學中得到滿足，缺乏激勵自身的教學動力和創(chuàng)新動力。 三、優(yōu)化大學語文教育的對策 （一）明確大學語文學科地位 大學語文教育作為母語教育的承擔課程，對學生的道德情操、人文素質(zhì)、能力品味都有著功不可沒的作用和影響。使學生對一門學科有興趣的最好辦法就是必使之知道這門學科是值得學習的，這是教育家布魯納所說的。4因此，要優(yōu)化大學教育當前存在的問題，就要讓學生明白該課程的重要性，就需要高校明確大學語文的科學地位，并大力弘揚中華文化和民族精神。高校甚至是相關(guān)的教育部門都應

19、該認識到大學語文教育對高等教育的重要基礎(chǔ)作用，對學科的定位上要有一些有力的保障措施，建立專門的大學教育研討室和大學教育教師培訓基地，對大學語文學科的課時做出保證，要滿足基本的學習需要，并配套一定的教學互動，解決好大學語文的定位問題，防止學科性質(zhì)發(fā)生改變，防止學科地位一點點地被削弱。同時，還要大力地弘揚中華民族的優(yōu)秀文化精髓，對大學語文學習的內(nèi)容加以提煉，力求具有典范性的作品來講授，以內(nèi)容的豐富性來培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和寫作才能，進一步來啟迪他們的思想，熏陶他們的道德品質(zhì)，切實實施文化素質(zhì)教育。 （二）加強對大學語文的重視，加強語文教學改革 對于大學語文教育而言，加強重視程度，并進一步強化改革是十

20、分重要的，這是使大學語文教育進入全面發(fā)展的關(guān)鍵一步。加強對大學語文教育的重視，首先就需要從制度上，包括在學校的發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、辦學評估等等方面給予重視。此外，還要對學生加以引導，強化大學語文教育在他們心中的地位。如加大大學語文的學科的學分，舉辦文學講座或邀請文學作家、專家進行講學。同時還可以以職業(yè)漢語能力培養(yǎng)為入手點，大力推進大學語文教育的改革。既要將大學語文課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系加強，將現(xiàn)實生活的強大生命力灌入學科教學中，還要注重輔助教學和隱形課程的開發(fā)，增加教材的吸引力，與時俱進，適應學生的學習興趣5。同時，還要兼顧語文學習的工具性，多提供學生應用和展示的平臺，及時改變教學理念，而不

21、是單純地當做文學審美教學教育課程。此外，還要改革大學語文教育的考核制度和課堂教學手段，在考核和教學中都應該體現(xiàn)出教師與學科本身的特色以及學生的個性發(fā)展特征，強調(diào)個性化教學與創(chuàng)新性學習，在形式和內(nèi)容上都具有多元化的特質(zhì)。 （三）強化師資隊伍的建設(shè)，提高教學水平 教師是學生學習的指導者和引路人，對學習的效果有著舉足輕重的地位，因此，要優(yōu)化當前的大學語文教育，加強師資隊伍的建設(shè)是必不可少的。大學語文課程涉及的內(nèi)容繁多，古今中外的文學作品、古漢語知識、文學藝術(shù)理論等，這就對科任教師的基本文學素質(zhì)進而文學功底有著極其強的要求，既要有廣博的知識體系，博古通今、融會貫通，還要有良好的自身修養(yǎng)和良好的價值觀、

22、人生觀。同時，對同學而言，一個科目教師本身的人格魅力和教學方式也是影響他們對那科目的喜愛的重要因素。因此，高校要強化對大學語文科任教師的隊伍建設(shè)，加強他們的嚴謹治學態(tài)度，定時組織教學教育培訓和科研活動，讓教師能夠不斷地充實自己，成為學生終身學習的榜樣和楷模。另外，還該對科任教師灌輸和傳授獻身教育、愛崗敬業(yè)的師德風范，提高他們的教學手段，鼓勵他們創(chuàng)設(shè)活躍的語文教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使大學語文教師成為知識的傳播者和教育者。語 提高初中化學教學的有效性，應該從以下幾個方面著手。 一、通過生活化教學提高學生對化學課程的認識 在現(xiàn)實的高中化學教學中，筆者通過觀察，并與學生之間進行交流，得出結(jié)論，

23、由于很多學生對化學這門課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學學習。有的學生認為化學很深奧，只有進行實驗才能涉及到，所以覺得化學很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學知識的學習之中。有鑒于此，教師應當引導學生對化學知識學習重要性形成正確認知，而是想此種教學目的的有效方式便是依托生活化的教學模式使學生認識到化學知識的實用性。筆者在化學課程授課過程中，注意引導學生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學問題進行認真觀察和思考，進而依托所掌握的化學知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學生感受到化學知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學生的學習態(tài)度，增進了對

24、化學知識的學習熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學方程式表達出以上過程，學生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。 二、注重構(gòu)建化學高效課堂 高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學生實現(xiàn)對化學知識點的精準理解與應用。結(jié)合以往的初中化學課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學生而言，化學知識的學習能夠使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學生具備這些能力，則化學教師應

25、當結(jié)合學生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學生進行科學的引導。具體而言，教師應當注重對化學知識采取精講的方法，以便使學生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應當給予學生親身實踐操作的契機，使學生們親身體驗實踐，以此來幫助學生實現(xiàn)對化學知識的習得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學生學習過碳元素的知識內(nèi)容后，為學生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應用了氧化碳與碳進行還原，并將二者進行比較，讓學生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進而加強了學生對碳元素化學性質(zhì)的理解。 基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算組成了初中的化學知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學方程式

26、相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學生更是學不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進行分析比較，這樣學生學習起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進行總結(jié)、補充，對化學實驗進行提升、完善，最大限度地滿足學生的學習需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學生自己完成，讓學生對化學有更近距離的認識。由此對學生化學概

27、念的形成有很大幫助，大大提升了學生的觀察、思維、實驗以及自學的能力。 大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學的目標，能夠有效找到學習的疑難點，進行突破，對教學質(zhì)量的提升有很大的助推作用。 三、小組探究，有效提高群體的總體學習質(zhì)量 （一）分層次分級編組 要進行分層教學，就一定要摸清學生實際的學習狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學生的學習能力，將學生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學生分成含有好、中、差學生的層次學習小組，為了避免由于分級分組造成學習不良學生受歧視而形成消極的自我概

28、念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學生座次，不宣布學生等級，只宣布每組學生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學生有了學習的動力，更產(chǎn)生了學習的榮譽感，激勵各組之間相互學習和競爭。讓學生之間加強學習和溝通，鼓勵學習進步的學生，適時調(diào)整進步大的學生的學習目標，提升對其要求，引導學生提升自身的注意力、意志力等。 （二）按級定標異步達綱 教學目標要具有客觀性和可測性，教學過程才能更加全面、科學的展開。制定分層目標具有三個必要前提：對教學大綱的深入研究、對教材的透徹分析

29、、對學生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。 在制定目標時做到保“底”而不封“頂”，保證每位學生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學生的學習進度和能力。比如在學習金屬的化學性質(zhì)時，化學底子不好的學生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學方程式熟練書寫；化學學習的優(yōu)生，不僅要學習好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順

30、序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學生設(shè)立不同的學習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學習重量，讓每個學生學習起來都游刃有余。 四、合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣 “興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學生學習的熱情。因此，在化學教學中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學教學產(chǎn)生趣味，讓學生對化學的學習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學的教學當中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學生，學生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助，使學生的精力更加集中到知識的學習當中。例

31、如，在自然界的水中涉及到“水的電解”，在實際進行的電解水的實驗中，學生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學生集中精力，對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學習化學。 隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的興起與發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程不斷推進，農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)日新月異，生物工程下游的生物分離技術(shù)也越來越受到人們的重視，所有這些變化對農(nóng)林高校教授生物分離工程課程的教師提出了新的要求，因此，我們有責任在新形勢下，依托農(nóng)林高校的優(yōu)勢資源和大

32、農(nóng)科生物背景的支撐，通過不懈努力，為國家培養(yǎng)一批生物工程領(lǐng)域的創(chuàng)新型應用人才。 1 以農(nóng)林高校資源為平臺，教育教學同時抓 長期以來，受傳統(tǒng)觀念和社會習俗偏見的影響，人們總愛將農(nóng)林高校專業(yè)與綜合性大學或工科大學同專業(yè)作比較。以我校開設(shè)的生物工程專業(yè)為例，即便我們使用的教材、設(shè)置的專業(yè)課程與學時、所授的學位與綜合性大學或工科性大學完全一樣，也很難讓學生在思想上產(chǎn)生認同感。一些學生在學習專業(yè)課時信心不足，興趣不濃，缺乏學習熱情，上課時不認真聽講，不做筆記，課后不交作業(yè)。針對這些現(xiàn)象，學院組織學生參觀了學校農(nóng)博園、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范園、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程園以及教師的科研成果。學校還邀請了國內(nèi)知名校友和國外

33、杰出校友來校講學作報告。通過參觀學習和分享校友的經(jīng)驗體會，學生逐漸感悟到農(nóng)林高校的學生同樣可以大有作為。在了解了學校辦學特色后，學生深感我們農(nóng)林高校就像一個生物大磁場，在這個磁場中不僅有傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、園藝、植物保護、農(nóng)化、畜牧、獸醫(yī)等國家一級學科，而且還有很多的二級學科。各個生物類學科與專業(yè)不僅齊全，而且各生物類專業(yè)的實驗室、科研條件、師資力量都具有相對的優(yōu)勢，這對農(nóng)林高校開設(shè)生物工程專業(yè)提供了有利的條件和保障，也為生物分離工程課程的教學與實驗搭建了一個良好的平臺。在認識了農(nóng)林高校辦學特色和優(yōu)勢后，學生轉(zhuǎn)變了觀念，熱愛學校、熱愛專業(yè)、認真學習的風氣在學生中悄然興起。 2 以農(nóng)林高校資源為支

34、撐，教好學生教師需先行 2.1 不斷學習，完善自我 教師是教育之本。對于畢業(yè)于綜合大學，有著工科教育背景的青年教師來說，要想站好農(nóng)林高校的講臺，就得不斷學習，提高自己的文化素質(zhì)，完善自我。依托大農(nóng)科生物背景，有意識地補充相關(guān)學科的知識，并將這些知識與本專業(yè)知識有機整合，融會貫通，只有這樣才能在講課時游刃有余，得心應手1。當然這個過程也是教師教學能力的體現(xiàn)和自我展現(xiàn)與提高的過程。常言道“給學生一碗水，自己就要有一桶水”。因此只有不斷充實自己，才能站穩(wěn)講臺，在教育教學實踐中探索一種適合農(nóng)林高校學生發(fā)展的生物分離工程課程教學模式。另外，教師應該用自己的創(chuàng)新能力和愛崗敬業(yè)精神去影響學生，起到潛移默化的

35、作用。 2.2 努力鉆研，認真?zhèn)湔n 生物分離工程是一門理論和實踐結(jié)合比較強的課程。要教好這門課，教師應對所講內(nèi)容十分熟悉，為此，筆者除了選定孫彥主編的生物分離工程為該課程教材外，還選了一些相關(guān)的參考書籍，如普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材現(xiàn)代生物分離工程生化分離技術(shù)，俞俊棠等主編的生物工藝學，嚴?？抵骶幍纳蛛x工程以及我校教師編寫的生物分離工程（普通高等學?！笆晃濉币?guī)劃教材）。對以上每部分內(nèi)容認真鉆研，從各書中取長補短，使教學內(nèi)容更為充實和完善。對遇到的疑問和難點一方面查閱相關(guān)文獻資料，一方面與學院在該領(lǐng)域有實踐經(jīng)驗的教師探討，同時積極參與學院教師在生物分離方面的相關(guān)課題研究，通過實驗

36、加深對書本知識的理解，在講課時做到言之有據(jù)，論之有理，句句經(jīng)得起推敲，堂堂講得精彩。 3 依托農(nóng)林高校優(yōu)勢，優(yōu)化教材內(nèi)容，改革教學方法 3.1 加強興趣培養(yǎng)，注意互動教學 歌德有句名言“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。興趣是學習的最大動力，起著舉足輕重的作用2。為了培養(yǎng)學生對該門課程的興趣，在講緒論時，首先，指出生物分離過程貫穿于人們的日常生活以及社會的生產(chǎn)實踐，在化學工業(yè)、生物工業(yè)、資源開發(fā)和環(huán)境保護等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，是生化產(chǎn)品能否產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵。自然界中很多生物是可以被人們所利用的，而有用物質(zhì)的最終產(chǎn)品需要較高的純度，而有害物質(zhì)需要充分凈化和妥善處理，這些都必須借助各種分離技術(shù)加以實現(xiàn)

37、3。我校植保學院張興教授等人研制開發(fā)并投入生產(chǎn)的生物農(nóng)藥，就是利用植物或微生物為原料（如雷公藤、放線菌），采用生物分離的方法（如有機溶劑沉淀、柱層析等）得到的。生物農(nóng)藥的成功研制產(chǎn)生了極大的經(jīng)濟效益與社會效益。借助我們身邊的人和事很快調(diào)動了學生的學習興趣，他們認識到該門課程并非是空泛的理論，而是具有很強的實踐意義4。其次，選擇得當?shù)慕虒W手段，做到與學生互動，在傳授知識的同時，引導學生積極思考，如講固液分離這一部分內(nèi)容時，設(shè)置問題：“為什么要先進行發(fā)酵液的預處理？”通過提問的形式，鼓勵學生大膽發(fā)言，給予肯定或糾正。這樣學生在討論中學到了許多知識，也鍛煉了思考的能力。 3.2 豐富教學內(nèi)容，注意教

38、學效果 為了讓學生在有限的時間里收獲最多知識和技能，在講解萃取一章時，我們將重點放在原理及影響因素上，對有關(guān)萃取的計算略講，讓學生課后自己推導，這樣既保證了對全章內(nèi)容的學習，也鍛煉了學生自學的能力，同時避免與其他課程（如化工原理、物理化學等）內(nèi)容重復。在講課時不一定按教材的章節(jié)順序，可按照生物質(zhì)分離的基本工藝流程順序講解。將學過的一些技術(shù)方法進行比較，哪種最好，它們之間的先后順序怎樣最合理，這樣，學生的思路很自然地跟著教師的講解走，不但使學生熟悉了生物質(zhì)分離的整個流程，還對每個技術(shù)方法印象深刻。講課中還可穿插一些學科前沿知識及最新研究進展，將熱點研究的新型分離手段引入課堂教學，如雙水相萃取，它

39、作為一種新型分離方法，與其他方法比較有哪些優(yōu)點，目前還存在哪些問題需要解決，以后的發(fā)展方向及應用領(lǐng)域等，讓學生了解國際一流的技術(shù)和信息。這對本科畢業(yè)班的學生很有吸引力，而且對學生考研或就業(yè)也有一定的指導意義。在教學過程中，注意將學院教師的科研工作，如發(fā)酵、分離提取具有抑菌活性的新物質(zhì)，建立雙水相體系等方面的工作內(nèi)容帶入課堂，用科研的實例加強學生對抽象理論知識的理解。鼓勵學生參與科研，將國內(nèi)外有關(guān)生物分離工程與設(shè)備的經(jīng)典書籍與期刊推薦給學生閱讀，以提高學生的興趣和拓展學生的知識面。這種多樣化、豐富的教學內(nèi)容不僅活躍了課堂氣氛，提高了教學質(zhì)量，也提高了教師自身的教育素質(zhì)和教學水平。 3.3 適當使

40、用多媒體，培養(yǎng)學生自學能力 多媒體教學是當今大學課堂教學的主要方法之一。它的出現(xiàn)與應用使得一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象生動、形象地顯示出來，把抽象的理論具體化，從而加深學生對問題的理解，提高了學習效率5。在簡介分離操作單元時，為了防止由于學生對分離生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)工藝的感性認識不足而對大量的分離操作單元學習感到枯燥乏味。筆者用多媒體課件，將復雜的分離操作單元通過動畫或視頻的方式表達出來，使其簡單化、實際化、生動化，讓學生得到了充分的感性認識，對所學內(nèi)容印象深刻。但教學中如果完全采用多媒體授課，也會讓學生有時跟不上教師的速度，因此要配合適當?shù)陌鍟?，對于重點知識可以在黑板上書寫以示強調(diào)，使教師與學生的思維同步。對于一些需要重點講解的公式推導等內(nèi)容，在運用多媒體時以板書補充為佳，這樣更利于學生理解掌握。另外注重培養(yǎng)學生的自學能力，將傳授知識與能力培養(yǎng)兩者有機結(jié)合。在教學過程中，結(jié)合課堂講解內(nèi)容，給