1、12* 故宮博物院【課前解析】本文是一組非連續(xù)性文本，由四份材料組成：材料一是一篇說明文，沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹；材料二講述了有關太和門的故事；材料三是一張圖片，截取了故宮博物院官方網站的部分內容；材料四是一張故宮博物院的平面示意圖，示意圖上用陰影標示出了目前故宮還未開放的區(qū)域。這篇課文的學習非常接近我們真實的閱讀情況?！窘虒W目標】1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。2.從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀線路圖的設計。3.對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關資料，游覽時進行講解?！窘虒W重、難點】1.從各種相關材料中提取重要信息，完成故

2、宮參觀線路圖的設計。2.對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關資料，游覽時進行講解。【教學準備】多媒體課件。【課時安排】 1課時【教學過程】一、情境導入（出示課件3）1.教師播放關于故宮博物院的視頻，請同學們欣賞。2.師生交流故宮博物院給自己留下的印象及自己對故宮博物院的了解。3.揭示課題故宮博物院，板書課題：故宮博物院，學生齊讀課題。（設計意圖：以故宮博物院的視頻導入，展現(xiàn)故宮博物院雄偉、壯麗的特點，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學習的興趣。）二、初讀課文，了解內容，學習字詞1.初度課文，了解內容（出示課件4）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：這四則材料各講了哪些內容？（

3、2）學生自由讀課文，并思考相關問題。（3）匯報交流預設1：材料一講了故宮主體建筑。預設2：材料二講了有關太和門的故事。預設3：材料三講了故宮博物院官方網站部分內容。預設4：材料四展示了故宮博物院平面示意圖。2.學習字詞（出示課件5） 教師出示詞語：矗立 額枋 蟠龍 雍正 后妃 肅穆 水榭 南廡 雙奎 正月 雕鏤 真?zhèn)?金鑾殿 琉璃瓦 鳴鐘擊磬 鎏金寶頂 迥然不同 惟妙惟肖教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音，了解惟妙惟肖的意思是形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。三、回顧閱讀方法（出示課件6）教師提出問題：通過竹節(jié)人和宇宙生命之謎兩節(jié)課的學習，你掌握了哪些“有目的地閱讀”的方法呢？（出示課件7）預

4、設1：要選擇合適的閱讀內容如瀏覽/篩選、查找資料。預設2：要選擇恰當?shù)拈喿x方法如勾畫中心句、段意概括法、對比篩選法、提取關鍵信息。四、明確并完成學習任務1.明確學習任務（出示課件8）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。2.提出自主學習要求：根據(jù)任務內容選擇相應的閱讀材料，并運用掌握的閱讀方法去完成任務吧。3.學生自由讀課文，運用掌握的方法完成學習任務。4.匯報交流任務1：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。（1）交流閱讀內容（出示課件9）預設：為了完成“任務1”，我選擇閱讀的材料是材料一、材料三和材料四。（2）交流閱讀方法（出示課件10

5、）預設1：通過材料一，我大概了解了故宮博物院各建筑的分布位置。（出示課件11）預設2：通過材料三，我知道故宮實行從南向北的單向參觀路線，午門作為參觀入口，神武門作為參觀出口。（出示課件12）預設3：通過材料四中的故宮博物院平面示意圖，我直觀了解了各個建筑的具體方位。（3）交流閱讀成果預設：根據(jù)對以上材料中的信息的分析，我畫出了以下參觀路線圖。（出示課件13）教師提示學生：材料三、材料四中的資料都是2016年的，我們在規(guī)劃路線時還可以查找最新資料，豐富自己的參觀內容。任務2：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。（1）交流閱讀內容（出示課件14）預設：為了完成“任務2”，我選擇閱讀的材料是材

6、料一和材料二。（2）交流閱讀方法（出示課件15）教師提出探究交流問題：材料中關于太和殿的內容最為豐富，如果想把太和殿介紹得清楚、有趣，應該怎樣讀材料、怎樣講解？學生小組內交流相關問題，教師巡視指導。匯報交流預設1：首先選擇可能感興趣的內容，然后提取并整合信息，最后按照一定的順序介紹。介紹順序可以是位置、樣貌、作用和故事傳說。（出示課件16）預設2：通過材料一的第38自然段，我們可以知道太和殿的位置、大小、特色以及作用。（出示課件17）預設3：通過材料二可以知道有關太和殿的有趣故事。（3）交流閱讀成果（出示課件1820）教師提出要求：下面我們就試著作太和殿的景點講解吧。預設：大家看，這就是太和門

7、了，門前的石獅子多威武??！太和門曾在光緒十四年因火災被燒毀，為了應付光緒帝一個多月后的大婚，宮中的人讓扎彩棚的能工巧匠按原樣復制了一個，竟連宮中人員也辨不出復制品的真?zhèn)巍，F(xiàn)在我們看到的太和門是光緒十五年重修的。過了太和門，出現(xiàn)在大家面前的就是位于紫禁城中軸線上的太和殿了，太和殿又稱金鑾殿，高二十八米，面積有兩千三百八十多平方米，是故宮最大的殿堂。遠遠望去，金色的屋頂，紅色的圓柱、朱漆門、金鎖窗與臺基上的白色欄桿相互映襯，顯得格外金碧輝煌，雄偉壯麗。我們來看看太和殿里面的樣子吧。瞧，大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。說到這，您可能會問，太和殿是做什么的呢?

8、太和殿是舉行重大典禮的地方，比如皇帝即位、生日、婚禮等，都在這里接受朝賀，場面十分熱鬧。（設計意圖：通過閱讀策略進行材料的篩選、信息的提取和整合，完成了閱讀任務。鼓勵同學們在平時的閱讀中好好運用有目的地閱讀這一策略，提高閱讀能力，提升閱讀品質。）五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件21）本文是一組非連續(xù)性文本，由四份材料組成，有對故宮博物院進行全景介紹的說明性文字，有關于太和門被燒毀的故事，以及來自官方網站的游覽須知和平面示意圖。能夠幫助我們從多篇閱讀材料中找出有價值的信息，有針對性地開展“有目的地閱讀”活動。2.拓展延伸（出示課件22、23）故宮九龍壁九龍壁從東邊數(shù)第三條白龍的肚子上

9、不是用琉璃，而是用木頭充數(shù)的。這究竟是怎么回事呢？據(jù)說，在燒制這塊琉璃磚時，工匠們不小心把這塊磚燒壞了?；始抑圃煲话愣际前醇?，哪塊被弄壞了，都不可能有多余的替代。正在大家一籌莫展的時候，一位工匠急中生智，連夜用一塊楠木雕刻成龍腹的形狀，代替琉璃構件安裝到白龍腹部，然后再刷上白色的油漆。結果，肉眼看上去居然與白色的琉璃一模一樣，工匠們也因此躲過了一場殺身之禍。隨著歲月的侵蝕，木料上的油漆紛紛剝落了，人們才發(fā)現(xiàn)這里原來是由一塊木料制成的。六、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件24、25）2.課后作業(yè)（出示課件26）查找相關資料，向朋友或家人介紹一下故宮的某個景點?！窘虒W反思】本課是略讀課

10、文，旨在讓學生通過自讀，對在前兩課中學習的方法進行綜合運用和復習鞏固。教學時，我先對前面兩課的學習進行簡單回顧，接著讓學生根據(jù)學習提示確定自己的閱讀任務；然后讓學生帶著閱讀目的充分展開自主學習，之后在小組內進行交流；最后安排一次全班展示，用以檢驗學生自主學習的情況，同時對“有目的地閱讀”這一閱讀策略進行鞏固。在教學過程中，我給予學生充足的時間，讓他們自主地完成本課的學習。從明確任務到瀏覽全部材料，到細讀相關內容，到完成學習任務，我做到了盡可能地放手，讓學生能夠運用此前學到的方法和策略，獨立地去解決這些問題。在學生遇到困難時，我及時予以點撥和幫助。12*故宮博物院本文是一組非連續(xù)性文本，由四篇材

11、料組成。第一則材料是一篇說明文，選自黃傳惕的故宮博物院，文章沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹。第二則材料選自姜舜源的故宮史話，講述了太和門被燒毀后，民間的能工巧匠通過扎彩棚的形式“重建”了太和門的故事，贊美了我國古代勞動人民的高超技藝和智慧。第三則材料截取了一張故宮博物院官方網站出示的圖片，對故宮博物院和參觀路線作了簡單介紹。第四則材料是故宮博物院的平面示意圖，區(qū)分了故宮開放與未開放的區(qū)域。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內容豐富，特別適合達成小學階段“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”這個目標。1六年級的學生

12、已具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續(xù)文本的能力，通過閱讀理解文本內容是沒有問題的。但是在多篇文本中進行篩選，自主選擇閱讀方法，進而完成任務，還有一定的困難，尤其是組合資料進行講解這個任務，完成起來難度頗大。2北京故宮是明、清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群，學生應該久聞其名，并對其有所了解。但從沒到過故宮博物院的學生，對這個古建筑會存在陌生感，因此除書上的圖片外，還要補充一些圖片來引導學生體會故宮是宏偉的建筑群，擁有和諧統(tǒng)一的布局，增強學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。本文是一篇略讀課文，教學時，可以先對前面兩課的學習進行簡單回顧，接著讓學生根據(jù)學習提示確定自己的閱讀任務；然后讓學生帶

13、著閱讀目的充分展開自主學習，隨后在小組內進行交流；最后進行全班展示，用以檢驗學生自主學習的情況，同時對有目的地閱讀這一閱讀策略進行整理?！局R與技能】1根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。2從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。3對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關資料，游覽時進行講解?！具^程與方法】與閱讀任務有關的材料細讀，與閱讀任務相關性不強或不相關的材料粗讀，并及時做好標記?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。重點從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。難點從各種相關材料中提

14、取重要信息，并對材料中重要信息進行組合。教師：多媒體課件。學生：搜集、查看有關故宮的圖片和資料。1課時一、溫故知新，揭示課題1同學們，通過對竹節(jié)人宇宙生命之謎的學習，圍繞“有目的地閱讀”，我們掌握了一些策略和方法，比如，在閱讀時，要根據(jù)閱讀任務篩選出合適的閱讀材料；根據(jù)自己的閱讀目的，選擇相應的閱讀方法，如找中心句、抓關鍵詞、提取關鍵信息等。今天這堂課，就讓我們運用前面所學到的策略和方法，一起來學習故宮博物院吧！2出示課題，師生交流準備的資料。二、初讀課文，自主學習1學生自由朗讀課文，說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務。2學生交流匯報，分組填寫任務表。材料一：沿著故宮的中軸線，按

15、照由南向北的順序對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹。材料二：講述了太和門被燒毀和“重建”的過程。材料三：網站資料，簡單介紹故宮以及參觀游覽故宮博物院的方案。材料四：網站資料，故宮博物院的平面示意圖。我的閱讀任務,設計故宮一日游路線圖,選擇景點作講解我選擇的閱讀材料我運用的閱讀方法我的閱讀成果我這樣設計/講解的原因3.學生根據(jù)閱讀任務閱讀相關材料。三、篩選信息，完成任務一1出示自學提示。請學生在閱讀課文時，選擇適合的閱讀方法，并思考哪些是參觀路線的關鍵信息。提取關鍵信息，并批注。(設計路線的關鍵詞：表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語)2分享信息，梳理信息。 (請學生根據(jù)閱讀批注，講述

16、自己選擇的閱讀方法，分享發(fā)現(xiàn)。)(1)材料一：第12自然段從整體上介紹故宮，從第3自然段開始按游覽順序介紹，這是完成路線圖的重點。關注游覽順序，提取關鍵信息。交代行蹤的詞：“從往里，沿著穿過到”“走進”“進了就到”“從出就到”方位詞：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”(2)材料三：有兩個出口，但不可逆行。(3)材料四：未開放區(qū)域(陰影部分)不能參觀。3統(tǒng)整信息，完成任務。根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的關鍵詞，請他們在自己的學習單上，用彩筆(顏色清晰)勾畫出路線。4匯報評價，點撥指導。(學生匯報、分享，教師評價補充)主要路線(由南向北)：路線一：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿、中和殿、保

17、和殿)小廣場前朝(三大殿、文華殿、武英殿)內廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)御花園順貞門神武門景山補充路線二：進神武門，上燕翅樓，下來后去武英殿，再奔文華殿最后出東華門(參觀特展，半日游覽)。四、組合信息，完成任務二1回顧任務，挑選景點。(1)完成第二個任務，需要選擇一到兩個景點進行講解，你們會選擇哪些景點？(太和殿；三大殿；內廷。)(2)大多數(shù)同學在選擇景點的時候都首選了太和殿，讓我們再一起走進文本，發(fā)現(xiàn)太和殿的特點。2聚焦太和殿，提取關鍵信息。(1)介紹太和殿，你會選擇哪些內容來講解？小組合作進行選擇，并交流分享。(整體樣貌、太和殿的龍、太和殿的位置、太和殿的作用。)(2)老師

18、點撥：要想使自己的講解層次清晰、內容有趣，介紹前，需找出大家可能感興趣的內容，并提取相關信息進行整合；介紹時，要按照一定的順序進行，如位置相貌作用故事傳說。3小組合作，展示講解。(1)小組合作介紹選中的景點，面向全班進行講解。聽眾可以進行互動：補充、評價、提問。(2)教師按照學生需求，出示相關圖片，并引導學生注意講解時的語氣。五、總結全文，任務延伸故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。它是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們的任務還會繼續(xù)，大家可以閱讀故宮100，瀏覽故宮博物院官網，結合搜集的信息，完善路線圖。讀萬卷書，行萬里路。和家人一起走進故宮，在這樣規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的建筑群中感受它的魅力吧！故宮博物